Этапы организации дополнительного образования в школе

Если школа только приступает к организации блока дополнительного образования, то администрации необходимо предпринять ряд действий аналитического и организационного порядка. Их можно представить в виде следующих друг за другом этапов.

1-й этап – аналитический.

Подготовительная работа на данном этапе состоит в том, чтобы:

– внимательно проанализировать цель и задачи школы. Те или иные направления дополнительного образования детей целесообразно выбирать, прежде всего, в зависимости от общей целевой установки педагогического коллектива, задач, решаемых в каждой параллели, характера имеющихся или планируемых профилей в старших классах;

– определить запросы детей и родителей на дополнительные образовательные услуги. Выявить потребности в них можно при помощи анкетирования, проведения устных опросов, коллективного обсуждения на родительских собраниях;

– выписать уже имеющиеся факультативные курсы, а также действую-щие в школе кружки, секции и сопоставить их с запросами детей и родителей;

– изучить спектр дополнительных образовательных услуг, предлагаемых ближайшими организациями дополнительного образования детей, продумать возможные варианты совместной работы с ними;

– проанализировать творческий потенциал учителей, родителей, старшеклассников;

– оценить материально-технические возможности школы;

– проанализировать должностные обязанности заместителей директора понаучной и учебно-воспитательной работе, педагога дополнительного образования, педагога-организатора, классного руководителя, воспитателя группы продленного дня, вожатого, методиста по дополнительному образованию детей;

– изучить основные нормативные документы по организации дополнительного образования детей (законы, постановления, приказы, инструкции, распоряжения), а также программные документы республиканского и регионального уровня.

Предпринятый анализ позволит составить представление о социальном заказе на дополнительные образовательные услуги и реальных возможностях школы.

2-й этап – проектировочный.

Центральная задача данного этапа – разработка общей схемы дополнительного образования в школе. Чтобы ее составить, нужно ответить на следующие вопросы:

– какие направления (направленности) дополнительного образования детей необходимы школе и в какой мере они способствуют реализации ее цели и задач;

– какие из этих направлений и в каких формах можно осуществлять непосредственно на базе школы, а какие целесообразнее вывести на базу внешкольныхорганизаций дополнительного образования детей;

– какие из них можно реализовать с помощью педагогов, приглашенных специалистов, родителей, старшеклассников;

– в какой мере исходную материально-техническую базу школы можно использовать в сфере дополнительного образования детей;

– за счет чего ее можно развить и усовершенствовать;

– как научить младших школьников свободно ориентироваться в формах и направлениях дополнительного образования;

– какую допрофессиональную или профориентационную работу можно организовать через дополнительное образование в соответствии с запросами обучающихся.

Ответив на эти вопросы, можно попытаться составить примерное расписание работы блока дополнительного образования, увязав его с расписанием уроков и планом воспитательной работы в школе.

3-й этап – организационное и программно-методическое обеспечение дополнительного образования в школе.

Прежде чем примерное расписание станет действующим, необходимо позаботиться о том, чтобы работа кружков, студий, секций, клубов получила организационную и программно-методическую поддержку. Для этого следует, во-первых, внести в устав школы статью об организации блока дополнительного образования.

В каждой школе эта статья будет иметь сугубо индивидуальный характер, определяемый направленностью, содержанием и формами осуществления тех образовательных учебных программ дополнительного образования, которые в состоянии реализовать школа. Вместе с тем, при ее формулировке необходимо зафиксировать несколько обязательных моментов:

– с какой целью организация образования реализует дополнительные образовательные программы (разностороннее развитие личности, удовлетворение потребности детей в самообразовании, обеспечение профильности обучения и др.);

– по каким направлениям (направленностям) осуществляется в данной школе дополнительное образование детей;

– какими типами программ определяется его содержание (типовыми (примерными), модифицированными, авторскими);

– в каких формах осуществляется образовательный процесс в рамках дополнительного образования в детских объединениях (кружки, клубы, студии, секции и т. п.);

– кто может обучаться по дополнительным образовательным программам;

– кто допускается к педагогической деятельности для реализации данныхпрограмм;

– на какой основе (платной, бесплатной, смешанной) реализуется в школе дополнительное образование детей?

Для того, чтобы формулировка статьи была максимально профессиональной, при ее разработке целесообразно использовать нормативные правовыедокументы.

Во-вторых, разработать Положение о блоке дополнительного образования школы.

В-третьих, заключить договор о сотрудничестве школы с одним или несколькими специализированными организациями – центром (домом) детского творчества, детской спортивной школой, музеем, библиотекой и т.п.

В-четвертых, разработать должностные инструкции на всех педагогических работников, которые заняты в блоке дополнительного образования.

При этом важно помнить, что должностные инструкции устанавливают их задачи, функции, права, обязанности и ответственность и необходимы:

– для определения статуса работника в школе и определения объема его работы;

– устранения расплывчатости в формулировке его профессиональных обязанностей и ограничения круга деятельности.