Старший дошкольный возраст

Характеристика возраста. Цели воспитания

 

В старшем дошкольном возрасте на фоне общего физического раз­вития совершенствуется нервная система ребенка: улучшаются подвижность, уравновешенность, устойчивость нервных процессов. Однако дети все еще бы­стро устают, при перегрузках возникает охранительное торможение. Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают дос­таточным запасом двигательных умений и навыков, им лучше удаются дви­жения, требующие скорости и гибкости, но их сила и выносливость пока еще невелики.

Кроме сюжетно-ролевых игр у детей интенсивно развиваются и другие формы игры — режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами.

После 5 лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстни­ками. В игре и других видах совместной деятельности дети обмениваются ин­формацией, планируют, разделяют и координируют функции. Постепенно скла­дывается достаточно сплоченное детское сообщество. Существенно увеличива­ются интенсивность и широта круга общения.

В старшем дошкольном возрасте активно развивается диалогическая речь. Диалог приобретает характер скоординированных предметных и речевых дей­ствий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи — монолог.

Познавательные процессы претерпевают качественные изменения, развива­ется произвольность действий.

Наряду с наглядно-образным появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории мышления (часть — целое, причинность, пространство, время, предмет — система предметов и т.д.к.

Старших дошкольников все больше интересует природа: животные, расте­ния, камни, различные природные явления и др. У них возникает особый инте­рес к печатному слову, математическим отношениям (узнают буквы, овладевс-ют звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов).

 

 

Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее.

Слушая чтение книг, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют литературным героям, обсуждают их действия. При восприятии изобрази-тельного искусства им доступны не только наивные образы детского фоль-клорара, но и произведения декоративно-прикладного искусства, живописи, графики, скульптуры. В рисовании и лепке дети передают характерные при­маки предмета (формы, пропорции, цвет), замысел становится более устойчивым.

Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Лоявляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприя­тия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.

Основные цели, которые ставятся педагогами в отношении старших до­школьников:

— охранять и укреплять здоровье, способствовать физическому развитию, избегая нервных и физических перегрузок;

— создавать условия для реализации всех видов игры;

— внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся дет­ское сообщество;

— формировать основы культурного и экологически целесообразного по­ведения (в природе и обществе);

— во всех видах деятельности и общения способствовать развитию диало­гической и монологической речи;

— развивать познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные спо­собности;

— поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением, развивать воображение и творческое начало;

— продолжать формировать эстетическое отношение к окружающему и ху­дожественные способности.

 

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ

Физическое развитие