В сфере речевого развития ребенка

- умение правильно и четко произносить свистящие согласные, четко произносить слова, вслушиваться в их звучание;
- умение изменять новые слова, используемые в повседневной жизни, согласовывать их в предложении по аналогии с известными словами; образовывать некоторые трудные формы: родительный падеж множественного числа существительных, повелительное наклонение глаголов, формы глаголов;
- проявление инициативности, активности, доброжелательности в речевом общении со взрослыми и другими детьми;
- проявление спонтанного словотворчества в играх со звуками и рифмами, в своеобразном экспериментировании со словами;
- применение этикетных форм в ситуациях приветствия, прощания, благодарности, приглашения, знакомства, обращения, извинения, похвалы, одобрения, поздравления;
- установление устойчивых контактов со сверстниками, умение договариваться с другими детьми;
- способность подчиняться словесным требованиям взрослого и выполнять установленные нормы поведения;
- проявление уверенности в себе, чувства самоуважения и собственного достоинства, отстаивание своей позиции в совместной деятельности;
- проявление интереса к игре с рифмой и словом.
- умение поддерживать беседу: задавать вопросы, правильно (по форме и содержанию) отвечать на вопросы;
- умение согласовывать свои действия по ходу игры или других видов деятельности в соответствии с интересами и потребностями других детей;
- умение договариваться с партнером, объясняя друг другу свои притязания и неправомерность притязаний соперника.
В сфере естественнонаучных представлений, экологической культуры
- умение устанавливать взаимосвязь между явлениями живой и неживой природы;
- умение проследить изменения в погоде (календарь природы), жизни растений и животных от одного времени года к другому;
- умение различать объекты и явления природы по их признакам;
- умение составлять описательные рассказы о растениях и животных родного края, по зрительным опорам и ключевым словам, отражать в речи результаты наблюдения, сравнения.
В сфере элементарных математических представлений
- умение считать до пяти, десяти и в больших пределах, в зависимости от успехов детей;
- умение образовывать разные количественные группы предметов, называя их тем или иным числительным;
- умение при пересчете согласовывать в роде, числе и падеже существительное с числительным и относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; отсчитывать предметы из большего количества по образцу и названному числу, считать по осязанию, считать на слух;
- умение выстраивать сериационные ряды, выкладывая предметы в ряд по длине, высоте и ширине в возрастающем и убывающем порядке;
- умение различать и называть круг, овал, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар, куб; выделять и обозначать словом форму реальных предметов и частей тела;

 

 

Формы работы с детьми:

Детская деятельность	Примеры форм работы:
Двигательная	Подвижные игры с правилами Подвижные дидактические игры Игровые упражнения Соревнования
Игровая	Сюжетные игры Игры с правилами
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов
Чтение художественной литературы	Чтение Обсуждение Разучивание
Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами)
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами)

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакциейН.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Базисный учебный план, обеспечивающий реализацию основной образовательной программы дошкольного образования, включает базовую, инвариантную, часть и вариативную часть, отражающую концептуальные идеи и целевые ориентиры программы развития школы.

Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной общеобразовательной программы, в основе которой лежит Программа «От рождения до школы» под редакциейН.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Инвариантная часть составляет 88 % от общего нормативного времени, отводимого на усвоение основной программы, и реализуется через обязательные занятия в объеме:

• для детей младшей группы – 10 занятий в неделю,

• для детей средней группы – 11 занятий в неделю,

• для детей старшей группы – 13 занятий в неделю.

Вариативная часть составляет 11,6% от общего нормативного времени. Эта часть учебного плана формируется образовательным учреждением и отражает приоритетное направление – развитие творческого мышления и элементарных исследовательских умений воспитанников, на основе изучения истории и природы родного края, которое реализуется на основе парциальной программы «Истоки»и интегрируется с Программой «От рождения до школы» под редакциейН.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Учебный план реализуется по четырем направлениям, обеспечивающим познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.

Базисный учебный план

1.

 

Базовая часть (федеральный компонент 88%)

1.1.

 

Познавательно-речевое направление развития

 

Образовательные области

 

Младшая группа

 

Средняя группа

 

Старшая группа

Познание

 

1,5

 

 

2,5

Коммуникация

 

 

0,5

 

Чтение художественной

литературы

 

 

0,5

 

1.2

 

Социально-личностное направление развития

 

Социализация

 

-

 

0,25

 

0,25

Труд

 

-

 

-

 

-

Безопасность

 

-

 

0,25

 

0,25

1.3

 

Художественно-эстетическое направление развития

 

Музыка

 

 

 

Художественное творчество

 

1,5

 

2,5

 

1.4

 

Физическое направление развития

 

Здоровье

 

-

 

-

 

-

Физическая культура

 

 

 

 

ИТОГО:

 

 

 

2.

 

Вариативная часть (формируемая ДОУ 12%)

2.1.

 

Приоритетное направление ДОУ

(экспериментальная деятельность)

 

-

 

0,5

 

0,5

2.2.

 

Региональный компонент

(краеведение)

 

-

 

0,5

 

0,5

2.3.

 

Факультативные занятия (кружки)

 

-

 

-

 

 

ВСЕГО (СанПин)

 

 

 

Базисный учебный план реализуется через:

· проведение обязательных учебных занятий;

· совместную деятельность педагогов и детей;

· организацию самостоятельной деятельности детей.

Самостоятельными и универсальными видами детской деятельности являются чтение (восприятие) художественной литературы, общение, продуктивная, музыкально-художественная, труд. Особый акцент в организации воспитательно-образовательного процесса сделан на организацию познавательно-исследовательской деятельности, в процессе которой используются адекватные возрасту детей формы работы: наблюдения, экспериментирование, беседы, решение проблемных ситуаций, проектирование и др.

Ведущим видом детской деятельности является игра (сюжетно-ролевая, драматизация, игра по правилам и др.). Игра как свободная самостоятельная деятельность детей позволяет реализовать как значительную часть содержания образовательных областей «Физическая культура», «Социализация», «Коммуникация», «Познание».

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Младшая группа (от 2 до 3 лет). По действующему СанПиН 2.4.1.2660 -10 для детей в возрасте от 2 до 3 лет непосредственно образовательная деятельность должна составлять не более 1,5 часа в неделю. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 10 минут. Допускается осуществлять непосредственно образовательную деятельность в первую и вторую половину дня (по 8 -10 минут).

Планирование образовательной деятельности с детьми 2-3 лет

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная область

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Физическая культура

 

3 раза в неделю

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд»

Познание.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

 

1 раз в неделю

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»

Коммуникация

 

2 раза в неделю

 

«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд»

Чтение художественной литературы

 

Ежедневно

 

«Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»

Художественное творчество

 

рисование

лепка

 

 

1 раз в неделю

1 раз в неделю

 

«Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество», «Познание»

Музыка

 

2 раза в неделю

 

«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Физическая культура»

Комплекс закаливающих процедур

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»

Гигиенические процедуры

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание»

Дежурства

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Труд»

Прогулки

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура»

Самостоятельная деятельность детей

Базовый вид деятельности

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Игра

 

Ежедневно

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Познание», «Здоровье»

Самостоятельная деятельность детей в уголках развития

 

Ежедневно

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Познание», «Здоровье»

Средняя группа (от 3 до 5 лет). По действующему СанПиН 2.4.1.2660 -10 для детей четвёртого года жизни допустимый недельный объём образовательной нагрузки составляет 2 часа 45 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 15 минут. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня во второй младшей группе не превышает 30 минут. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не более 10 минут.

Планирование образовательной деятельности с детьми 3-5 лет

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная область

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Физическая культура

 

3 раза в неделю

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд»

Познание.

Формирование элементарных математических представлений

 

1 раз в неделю

 

«Познание» (формирование элементарных математических представлений), «Социализация», «Коммуникация», «Труд», «Художественное творчество»

Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

 

1 раз в неделю

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»

Коммуникация

 

1 раз в неделю

 

«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд», «Музыка»

Чтение художественной литературы

 

Ежедневно

 

«Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»

Художественное творчество

 

рисование

лепка

аппликация

 

 

1 раз в неделю

1 раз в две недели

1 раз в две недели

 

«Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество», «Познание»

Музыка

 

2 раза в неделю

 

«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Физическая культура»

Комплекс закаливающих процедур

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»

Гигиенические процедуры

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»

Ситуативные беседы при

проведении режимных моментов

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание»

Дежурства

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Труд»

Прогулки

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура»

Самостоятельная деятельность детей

Базовый вид деятельности

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Игра

 

Ежедневно

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Познание», «Здоровье»

Самостоятельная деятельность детей в уголках развития

 

Ежедневно

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Познание», «Здоровье»

Старшая группа (от 5 до 7 лет). По действующему СанПиН 2.4.1.2660 -10 для детей шестого года жизни допустимый недельный объём образовательной нагрузки составляет 6 часов 15 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 25 минут. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня во второй младшей группе не превышает 45 минут. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не более 10 минут.

Непосредственная образовательная деятельность с детьми 5-6 лет может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раза в неделю. Её продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность статического характера, проводят физкультминутку.

Планирование образовательной деятельности с детьми 5-6 лет

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная область

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Физическая культура

 

3 раза в неделю

(одно -на открытом воздухе)

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд»

Познание.

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

 

1 раз в неделю

 

«Познание» (продуктивная и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие), «Социализация», «Коммуникация», «Труд», «Художественное творчество»

Познание.

Формирование элементарных математических представлений

 

1 раз в неделю

 

«Познание» (формирование элементарных математических представлений), «Социализация», «Коммуникация», «Труд», «Художественное творчество»

Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

 

1 раз в неделю

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»

Коммуникация

 

2 раза в неделю

 

«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд»

Чтение художественной литературы

 

Ежедневно

 

«Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»

Художественное творчество

 

рисование

лепка

аппликация

 

 

2 раза в неделю

1 раз в две недели

1 раз в две недели

 

«Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество», «Познание»

Музыка

 

2 раза в неделю

 

«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Физическая культура»

Комплекс закаливающих процедур

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»

Гигиенические процедуры

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»

Ситуативные беседы при

проведении режимных моментов

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание»

Дежурства

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Труд»

Прогулки

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура»

Самостоятельная деятельность детей

Базовый вид деятельности

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Игра

 

Ежедневно

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Познание», «Здоровье»

Самостоятельная деятельность детей в уголках развития

 

Ежедневно

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Познание», «Здоровье»

Для детей седьмого года жизни по действующему СанПиН 2.4.1.2660 -10 допустимый недельный объём образовательной нагрузки составляет 8 часов 30 минут. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности составляет не более 30 минут. Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня во второй младшей группе не превышает 1,5 часа. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не более 10 минут.

Непосредственная образовательная деятельность с детьми 6-7 лет может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раза в неделю. Её продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность статического характера, проводят физкультминутку.

Планирование образовательной деятельности с детьми 6-7 лет

Организованная образовательная деятельность

Базовая образовательная область

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Физическая культура

 

3 раза в неделю

(одно - на открытом воздухе)

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд»

Познание.

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

 

1 раз в неделю

 

«Познание» (продуктивная и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие), «Социализация», «Коммуникация», «Труд», «Художественное творчество»

Познание.

Формирование элементарных математических представлений

 

2 раза в неделю

 

«Познание» (формирование элементарных математических представлений), «Социализация», «Коммуникация», «Труд», «Художественное творчество»

Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

 

1 раз в неделю

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество»

Коммуникация

 

2 раза в неделю

 

«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд»

Чтение художественной литературы

 

Ежедневно

 

«Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»

Художественное творчество

 

рисование

лепка

аппликация

 

 

2 раза в неделю

1 раз в две недели

1 раз в две недели

 

«Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Художественное творчество», «Познание»

Музыка

 

2 раза в неделю

 

«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Познание»

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Физическая культура»

Комплекс закаливающих процедур

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»

Гигиенические процедуры

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»

Ситуативные беседы при

проведении режимных моментов

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание»

Дежурства

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Труд»

Прогулки

 

Ежедневно

 

«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура»

Самостоятельная деятельность детей

Базовый вид деятельности

 

Периодичность

 

Интеграция образовательных областей

Игра

 

Ежедневно

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Познание», «Здоровье»

Самостоятельная деятельность детей в уголках развития

 

Ежедневно

 

«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Познание», «Здоровье»

ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ

Режим дня, предусматривающий рациональную продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей, является важнейшим условием сохранения здоровья и успешного психофизиологического развития ребенка. Основным принципом построения режима является его соответствие возрастным им особенностям детей.

Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4–4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первой и во второй половине дня – после дневного сна или перед уходом детей домой. Во время прогулки проводятся игры и физические упражнения.

 

2–2,5 часа отводится дневному сну. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр.

Самостоятельная деятельность детей 3–7 лет занимает в режиме дня 3–4 часа (игры, подготовка к занятиям, гигиенические процедуры).

Режим дня для детей младшей группы (1-3 года)

Режимные моменты

 

Время

Дома

Подъём, утренний туалет

 

7.00 – 7.30

В дошкольном учреждении

Приём, осмотр, игры.

 

8.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

 

8.30-9.15

Игры, дежурство

 

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность:

Занятие со старшей подгруппой

Занятие со II младшей группой

 

9.15-9.30

9.35-9.50

Подготовка к прогулке, прогулка (игры на воздухе, наблюдения)

 

9.55-11.30

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед

 

11.30-12.10

Подготовка ко сну, дневной сон

 

12.20-15.00

Постепенный подъём, игры.

 

15.00-16.00

Организованная образовательная деятельность:

Вечернее занятие со старшей подгруппой.

 

16.00-16.15

Игры, подготовка к полднику, полдник

 

16.15-16.50

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка

 

16.50-18.00

Игры, уход детей домой

 

18.00 – 18.30

Режим дня для детей средней группы (3-5 лет)

Режимные моменты

 

Время

Дома

Подъём, утренний туалет

 

7.00 – 7.30

В дошкольном учреждении

Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство

 

8.00 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

 

8.25 -9.00

Организованная образовательная деятельность

 

9.00- 9.20

9.30- 9.50

Подготовка к прогулке, прогулка (игры на воздухе, наблюдения, труд)

 

9.50- 12.10

Возвращение с прогулки, игры

 

12.10-12.30

Подготовка к обеду, обед

 

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

 

13.00-15.00

Постепенный подъём, воздушные процедуры

 

15.00-15.25

Игры, самостоятельная деятельность детей

 

15.25-16.15

Чтение художественной литературы

 

16.15- 16.30

Подготовка к полднику, полдник

 

16.30-17.00

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка

 

17.00-18.00

Игры, уход детей домой

 

18.00 – 18.30

Режим дня для детей старшей группы (5-7 лет)

Режимные моменты

 

Время

Дома

Подъём, утренний туалет

 

7.00 – 7.30

В дошкольном учреждении

Приём, осмотр, игры, утренняя гимнастика, дежурство

 

8.00 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

 

8.30-8.50

Игры, дежурство

 

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность

 

9.00- 9.25

9.35-10.00

10.10 – 10.35

Подготовка к прогулке, прогулка (игры на воздухе, наблюдения, труд)

 

10.35- 12.30

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед

 

12.30-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон

 

13.10-15.00

Постепенный подъём, воздушные процедуры

 

15.00-15.25

Игры, самостоятельная деятельность детей

 

15.25-16.00

Чтение художественной литературы

 

16.00- 16.25

Подготовка к полднику, полдник

 

16.25-16.50

Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка

 

16.50-18.00

Игры, уход детей домой

 

18.00 – 18.30

Особенности организации образовательного процесса в старшей группе

Участниками образовательного процесса являются дети 5–7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам детского сада равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе образовательный процесс строится с учетом следующих условий:

- воспитатели старшей и подготовительной групп должны иметь дошкольное образование и пройти курсы повышения квалификации по работе с детьми 6–7 лет;

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты могут использовать традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование и т.д.);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения детского сада каждым ребенком группы;

- освоение детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в с использованием различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие, формирование элементарных умений исследовательской деятельности;

- самостоятельная игровая деятельность в старшей группе обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей средой;

- организация прогулок для детей старшей группы предусматривает включение элементов исследовательской и проектной деятельности, а также возможность оказания индивидуальной помощи ребенку в его физическом, социально-личностном, познавательно-речевом и художественно-эстетическом развитии;

- для родителей детей старшей группы осуществляется регулярное консультирование по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в каждый четверг с 7.00. до 8.30. и с 17.00 до 19.00.

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА

Предметно-развивающая образовательная среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Программа предусматривает выделение:

· микросреды, которая представляет собой внутреннее оформление и оборудование помещений;

· макросреды – ближайшего окружения детского сада, которое может быть задействовано в ходе реализации воспитательно-образовательного процесса – участок, школа, жилые дома и учреждения, парк.

Характеристика микросреды

Младшая группа. Имеется групповая, спальня, ванная комната, туалет.

В групповом помещении организованы и оборудованы:

Учебная зона, где имеются столы и стулья и 6 центров развития ребёнка:

 

Центр конструирования включает разнообразный строительный материал (мелкий и крупный), машинки для обыгрывания построек,

Центр дидактического материала:

 

- пирамидки

- матрёшки

- мозаика

- пазлы

- лото

- набор кубиков

- макеты зданий и сооружений.

3. Литературно-художественный центр:

- детские книги

- оборудования для театрализации - ширма, разные виды театров, детали одежды для ряженых.

4. Центр природы и экспериментирования:

- растения

- оборудование для ухода за комнатными растениями

- календарь погоды

- образцы природного материала (песок, глина, дерево, щебень и т.д.).

5. Физкультурно-оздоровительный центр: разнообразные мячи.

6. Центр искусства представлен необходимым оборудованием для рисования и лепки: бумага, картон, краски, стаканчики, кисточки, пластилин, доски, салфетки.

Игровая зона включает:

- кроватки для кукол

- мебель для кукол – столы и стулья

- посуда

- мелкие игрушки

- куклы большие и маленькие

- фигурки животных

- лошадка-качалка

- большие мягкие мячи для игр

- зеркало-комод

- шкаф для хранения кукольной одежды и постельного белья.

Средняя группа. Имеется групповая, спальня, ванная комната, туалет.

Групповая делится на семь зон.

1. Игровая зона включает:

· Кукольный уголок (имеются кровати для кукол, столик, стульчики, кровати, коляски, столовые принадлежности, куклы).

· Парикмахерская (наборы для юного парикмахера, заколки, обручи и т.д.).

· Больница (наборы муляжей для доктора).

· Магазин (овощи, фрукты, весы, калькулятор, счёты и т.д.).

· Настольные игры (мозаики, паззлы, кубики, «Собери сказку», лото, «Цвет и форма» и др.).

2. Зона конструирования включает большой деревянный конструктор, наборы «Лего», машины.

3.Учебная зона состоит из 5 столов, учебной доски, дидактического материала.

4. Зона искусства (материалы для свободного творчества детей: лепки, рисования, аппликации – бумага, краски, кисти, пластилин, салфетки, подставки и т.д.)

5. Литературный уголок представлен стеллажами с детскими книгами.

6. Уголок природы:

- комнатные растения

- календарь природы

- оборудование для ухода за растениями

- оборудование для опытов с объектами живой и неживой природы.

7. Спортивный уголок:

- скакалки

- кегли

- мячи

- кольца

- обручи.

Старшая группа. Имеется групповая, спальня, ванная комната, туалет. В групповом помещении организованы и оборудованы следующие зоны (центры):

1. Учебная:

А) центр математики состоит из демонстрационного и раздаточного материала по математике, счётный материал, наборы цифр и знаков, линейки, треугольники, карточки для индивидуального счёта, пособия для нахождения сходств и различий предметов, головоломки, геометрические фигуры плоскостные и объёмные, тетради, ручки, карандаши;

Б) центр грамматики включает пособия по обучению грамоте, демонстрационные схемы, рисунки, изображение букв, светофоры, наборы букв на магнитах, тетради, ручки, наборы карточек для индивидуальной работы по развитию речи, наборы мелких игрушек и т.д.

В) оборудование для занятий по изодеятельности:

- рисование - бумага для рисования, кисти разных размеров, стаканчики, гуашь, карандаши цветные, фломастеры, тетради;

- аппликация - цветная бумага и картон, клей, ножницы;

- лепка – пластилин, доски для лепки, специальные ножи;

- салфетки бумажные, вата, точилки, ластик.

Г) Оборудование для организованной учебной деятельности:

- учебные столы – 9

- учебная доска -1

- доска магнитная – 1

- экран

-компьютер

2. Центр конструирования и искусства

- материалы по изодеятельности

- материалы по ручному труду

- мелкий конструктор

- игры на развитие мелкой моторики рук

- наборы геометрических фигур в цвете

3. Центр природы и экспериментирования:

- уголок комнатных растений

- календарь погоды

- материал для ухода за растениями

- наборы пластиковой посуды (ёмкостей) для проведения опытов, образцы природного и искусственного материала (песок, глина, дерево, пластмасса, ракушки и т.д.)

- Песочные часы, компас, набор зеркал, увеличительные стёкла и т.д.

4. Центр литературно-художественный:

- уголок книжный (стихи, проза, энциклопедии, детские журналы и т.д.);

- выставки книг одного автора, или выставки книг в иллюстрациях одного автора (сменяющиеся несколько раз в год);

-портреты поэтов, писателей;

- пособия и материал по краеведению (символика страны – флаг, герб, гимн, карта

родного посёлка, глобус, книги по краеведению);

- настольные игры

- игры развивающего характера: шашки, шахматы, мозаики, конструкторы.

5. Центр театрализованной, народной игры:

- ленточки, флажки, бубны, бусы, султанчики

- образцы народного декоративно-прикладного творчества: полотенца, посуда, платки;

- наборы кукол «Би-Ба-Бо»

- шапочки для подвижных игр.

6 Центр сюжетно-ролевой игры представлен оборудованием для следующих сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Больница», «Лечебница для животных», «Ателье», «Почта», «Парикмахерская», «Шофёры», «Строители», «Военные».

7. Центр строительный:

- строительный материал мелкий и крупный представлен разными конструкторами

- машинки мелкие и крупные

- железная дорога

- дорожные знаки

- уголок по правилам дорожного движения.

8.Центр бытового труда и самообслуживания:

- уголок дежурств детей по столовой, по занятиям, в уголке природы

- передники

- стаканчики с салфетками и т.д.

Развитию детей способствуют разнообразные настенно-печатные и дидактические игры, которые используются как в обязательной образовательной деятельности, так и во время занятий по выбору. В групповой также находится большое количество картинок по темам:

1.Уроки безопасности.

2. Лесные животные.

3.Птицы.

4. Музыкальные инструменты.

5. Транспорт.

6. Одежда, обувь.

7. В деревне.

8. Игры детей.

9. Сказки.

10. Посуда.

11.Какие бывают дома.

12 Времена года.

Характеристика макросреды

Участок детского сада предназначен для прогулок и активного отдыха детей.

Для прогулок младшейгруппы имеется специальная зона территории около детского сада, которая включат:

- дорожки

- карусель

- качели переносные

- песочницу

- беседку «паровозик»

- качели навесные

- кормушка для птиц

- клумбы для цветов.

Для прогулок средней группы выделена специальная зона территории около детского сада, которая включат:

- домик

- карусель

- 4 клумбы с цветами

- дорожки

- песочница

Проводятся экскурсии в парк парк деревни Лавры заложен в середине XIX века, состоит преимущественно из широколиственных пород деревьев, сохранились вековые деревья и растения – экзоты), к речке (по территории деревни протекает река Лидва, приток реки Кудеб, который в свою очередь впадает в реку Великую), где ребята наблюдают сезонные изменения в живой и неживой природе.

Для прогулок старшей группы выделена специальная зона территории около детского сада, которая включат:

- карусель

- клумбы с цветами

- дорожки

- песочницу

- лесенки.

К ближайшему окружению детского сада относятся:

· школа, на базе которой проводятся отдельные мероприятия для воспитанников 6-7 лет, с целью подготовки детей к обучению и обеспечения преемственности в развитии исследовательской деятельности дошкольников и младших школьников;

· учреждения социальной сферы (магазины, дом культуры, библиотека, социальная больница), возможности которых используются для расширения жизненного опыта дошкольников, развития навыков коммуникации и социального проектирования.

В социальную больницу воспитанники старшей группы ходят с концертами, дом культуры посещают для совместных развлекательно-познавательных мероприятий, библиотеку посещают с целью больше узнать о книге, магазины и почту для расширения жизненного опыта, развития навыков коммуникации.

ФОРМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

В соответствии с пунктом 2.4 Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ № 655 от 23 ноября 2009 г.) Программа должна предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов; предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игра.

Воспитательно-образовательный процесс, осуществляемый в детском саду, включает в себя:

· образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

· образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

· самостоятельную деятельность детей;

· взаимодействие с семьями детей по реализации Программы.

Построение воспитательно-образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от возрастных особенностей воспитанников, контингента воспитанников, реализуемого раздела тематического планирования, индивидуальных особенностей детей.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста образовательные цели реализуются опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. Для этого используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности.

Организация воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы предусматривает использование таких форм работы, как игры дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характер. Выбор названных форм работы определяется необходимостью постепенного увеличения объема деятельности по правилам и введением элементов учебных занятий по освоению содержания образовательных областей Программы.

В старшем дошкольном возрасте в режиме дня выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера. Все занятия являются игровыми, например дидактические игры: «Подбери цвет и форму», «Весёлая мозаика», «Что где растёт?», «Делу время – потехе час!», «Контрасты», «Третий лишний» и т.д.

Образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности реализуется в младшей группе через:

· игры дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, игры на прогулке;

· чтение, рассматривание познавательных и художественных книг;

· наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке;

· сезонные наблюдения;

· изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

· изготовление украшений для группового помещения к праздникам;

· познавательно-исследовательскую деятельность, экспериментирование, конструирование;

· разучивание стихотворений;

· рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.);

· продуктивная деятельность (рисование, лепка) по замыслу;

· пение, совместное пение;

· танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей;

· физкультурные занятия игровые;

· игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок.

Образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности реализуется в средней группе через:

· игры дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

· просмотр и обсуждение мультфильмов;

· чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг;

· беседы социально-нравственного содержания;

· наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке;

· сезонные наблюдения;

· изготовление предметов для игр;

· изготовление украшений для группового помещения к праздникам;

· украшение предметов для личного пользования;

· оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.;

· оформление выставок детского творчества, уголков природы;

· разучивание стихотворений;

· рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, и пр.);

· продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек;

· слушание и обсуждение народной, детской музыки;

· подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов;

· пение, совместное пение, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы);

· танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, хороводы;

· физкультурные занятия игровые, физкультминутки.

Образовательная деятельность в процессе организации различных видов детской деятельности реализуется в старшей группе через:

· игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

· просмотр и обсуждение мультфильмов;

· чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий;

· создание ситуаций педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;

· наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке;

· сезонные наблюдения;

· изготовление предметов для игр, познавательно-исследовательской деятельности;

· создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров;

· украшение предметов для личного пользования;

· проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование, конструирование;

· оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.;

· тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;

· инсценирование и драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера;

· рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности;

· продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания;

· слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки;

· подыгрывание на музыкальных инструментах;

· пение, совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы);

· танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы;

· физкультурные занятия игровые, физкультминутки.

В ходе образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности, организуются групповые, межгрупповые и общесадовские мероприятия.

В младшей группе проводится групповой праздник «Новый год»

В средней группе

· туристические прогулки 4 раза в год;

· тематические досуги – 6 раз в год

· праздники – 4 раза в год, посвящённые красным датам календаря.

В старшей группе

· туристические прогулки сезонные – 4 раза в год

· спортивные праздники - 2 раза в год, сентябрь и июнь;

· соревнования;

· день здоровья - апрель

· тематические досуги;

· праздники – 6 раз в год (осенний, новогодний, ко Дню защитника Отечества, к

празднику 8 марта, к 9мая, выпускной);

· смотры и конкурсы (смотры художественной самодеятельности, конкурсы поделок и рисунков в соответствии с районными и областными планами мероприятий);

· экскурсии – 1-2 раза в квартал.

Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, интегрирует в себе содержание всех образовательных областей и ориентирована на разностороннее развитие воспитанников.

Она обеспечивает в младшей группе:

· физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

· социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, навыки самообслуживания;

· познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций;

· художественно эстетическое развитие: привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Она обеспечивает в средней группе:

· физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

· социально личностное развитие: развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий; формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

· познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур;

· художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в досуговой деятельности, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Она обеспечивает в старшей группе:

· физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

· социально личностное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;

· познавательно речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);

· художественно эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей, во-первых, является эффективной формой реализации индивидуального подхода к организации образовательной деятельности. Во-вторых, позволяет воспитателю лучше узнать психофизиологические особенности ребенка. В-третьих, служит одним из факторов подготовки ребенка к обучению в школе.

Организация самостоятельной деятельности дошкольников в младшей способствует:

· физическому развитию за счет использования: самостоятельных подвижных игр, игр на свежем воздухе, спортивных игр и занятий (катание на санках);

· познавательно речевому развитию, для этого используются: рассматривание книг и картинок; игры на прогулке;

· художественно эстетическому развитию за счет предоставления детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать иллюстрации.

Организация самостоятельной деятельности дошкольников в средней способствует:

·физическому развитию за счет использования: самостоятельных подвижных игр, игр на свежем воздухе, спортивных игр и занятий (катание на санках, велосипеде и пр.);

· социально личностному развитию в процессе индивидуальных игр, совместных игр, всех видов самостоятельной деятельности, предполагающих общение со сверстниками;

· познавательно речевому развитию - самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

· художественно эстетическому развитию за счет предоставления детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать иллюстрации, играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Организация самостоятельной деятельности дошкольников в старшей способствует:

· физическому развитию за счет использования: самостоятельных подвижных игр, игр на свежем воздухе, спортивных игр и занятий (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);

· социально личностному развитию в процессе индивидуальных игр, совместных игр, всех видов самостоятельной деятельности, предполагающих общение со сверстниками;

· познавательно речевому развитию, для этого используются: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, 5 самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок; самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);

· художественно эстетическому развитию за счет предоставления детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.

Взаимодействие с семьями детей

Одним из важных условий реализации Образовательной программы ДОУ является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители – главные участники образовательного процесса.

Воспитатели детского сада расценивают семью как жизненно необходимую среду жизнедеятельности дошкольника, определяющую успешность развития его личности.

Задача педагогического коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

Формы взаимодействия с родителями воспитанников:

1. Родительские собрания.

2. Консультирование родителей по актуальным вопросам реализации ООП, по достижениям и проблемам их ребенка.

3. Анкетирование родителей.

4. Совместные праздники.

5. Открытые занятия.

6. Посещение семей обучающихся на дому.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ ПРОГРАММЫ

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентированы на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

 

 

Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей

Образовательные области

 

Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей

Направление: Физическое развитие

Физическая культура

 

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через

-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

-формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Педагогические задачи:

1.Добиваться осознанного, активного выполнения детьми всех видов движений;

2.Учить детей анализировать свои движения и движения сверстников;

3.Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

4.Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами;

5.Целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость.

Здоровье

 

Цель: формирование основы культуры здоровья через

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-воспитание культурно-гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жиз