Глава 3. Система работы с молодыми специалистами

За последние годы статистика неумолима: педагогический состав дошкольных учреждений стремительно "стареет". На этом фоне одной из первостепенных задач коллективов детских садов становится всемерная поддержка тех немногих молодых специалистов, которые выбирают нелегкий путь воспитателя. В последнее время число молодых специалистов, приходящих в дошкольные учреждения, очень мало. И поэтому их появление в коллективе – это радость и для руководителя, и для педагогов. В нашем ДОУ функционирует "Школа молодого педагога", целью которой является помощь начинающим педагогам в повышении их профессиональной компетентности Решая эту задачу молодой специалист проходит несколько этапов:

1. І этап – 1-й год работы: самый сложный период, как для новичка, так и для помогающих ему адаптироваться коллег;
2. ІІ этап – 2–3-й годы работы: процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, соискание авторитета среди детей, родителей, коллег. Педагог изучает опыт работы коллег своего учреждения и других садов, повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые занятия в детском саду и районные мероприятия: методические объединения воспитателей. Все интересные идеи, методы и приёмы фиксирует в "Творческой тетради". На этом этапе предлагается определить методическую тему, над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Активно привлекается к показу занятий на уровне детского сада;
3. ІІІ этап – 4–5-й годы работы: складывается система работы, имеются собственные разработки. Педагог внедряет в свою работу новые технологии;
4. ІV этап – 6-й год работы: происходят совершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы.

Здесь мне хочется отметить, что прохождение определенного этапа для каждого педагога очень индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента. Поэтому администрация детского сада к каждому педагогу подходит дифференцированно. Разнообразные формы работы с молодым специалистом способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости.

Проведение на протяжении учебного года систематической работы по формированию традиций наставничества я считаю, позволяет:

1. отработать усвоенные в период обучения в вузе содержание и методы педагогического сопровождения развития детей, взаимодействия родителей и педагогов ДОУ на практике;
2. освоить приемы, направленные на сплочение педагогического коллектива и передачу педагогического опыта от одного поколения другому.

Около полутора веков назад немецкий общественный деятель и создатель детских садов Фридрих Фребель назвал дошкольное учреждение "садом", считая, что ребенок подобен цветку
и его развитие зависит от внимательного и заботливого ухода. А воспитатели – неустанные садовники, любовно и бережно растящие эти сокровища.

В нашем ДОУ замечательной традицией стало проведение мероприятия "Посвящение в Садовницы". На этом празднике молодой специалист проходит различные испытания: поет детские песни, колыбельные, марширует под музыку, решает проблемные педагогические ситуации, произносит клятву молодого воспитателя и т. д. От наставника новичок получает памятку "Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ" (приложение 3). С самого первого дня педагога надо ориентировать на постоянное пополнение знаний, овладение передовыми методами и приемами в работе с детьми, постижение секретов воспитания. Для того, что бы определить стратегию и тактику по отношению к работе молодого педагога ему предлагается заполнить анкету (приложение 4). Разнообразные формы работы с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывает положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.

Заключение

Старший воспитатель – это специалист, эксперт-аналитик, готовый работать в инновационном режиме и умеющий организовать инновационную и экспериментальную работу в своем дошкольном учреждении, владеющий новыми информационными технологиями. Коммуникативный человек, умеющий слушать других. И самое главное – любящий свою профессию и детей. Я считаю, старший воспитатель должен быть профессионалом и должен помнить, что профессионализм приходит с опытом и зависит от личных способностей, интереса к делу, стремления к постоянному познанию.

Литература

1. Белая К.Ю. «Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы.» – М.: ТЦ Сфера, 2007, с.96
2. Волобуева М.В. «Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами» - М.: ТЦ Сфера, 2004, с.22
3. Лялина Л.А. «Планирование работы старшего воспитателя ДОУ» - М.: ТЦ Сфера, 2008, с.4
4. журнал «Управление ДОУ», 2007, №8
5. журнал «Дошкольное воспитание», 2003, №5, с.50
6. журнал «Старший воспитатель», 2008, №3, с.15

2010, №8, с.12; №9, с.16