Определяет порядок формирования, организации и деятельности студенческих отрядов, осуществляющих различные виды (профили) деятельности.
Студенческий отряд – это добровольное объединение лиц в количестве не менее 10 человек, обучающихся в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического, среднего специального и высшего образования, других категорий молодежи, изъявивших желание в свободное от учебы и основной работы время участвовать в производственной, творческой, социально значимой деятельности.
Студенческие отряды создаются с целью содействия процессам трудовой и социальной адаптации, приобретения молодыми людьми навыков профессиональной трудовой и управленческой деятельности, реализации социальных и трудовых инициатив студенчества, личностного развития молодежи, формирования гражданственности, патриотизма у молодежи.
Студенческие отряды осуществляют деятельность в области образования, охраны окружающей среды, строительства, сельского хозяйства, а также в сфере оказания услуг (работа в составе приемных комиссий учреждений образования, проводниками железнодорожного транспорта, подсобные работы в пунктах общественного питания детских оздоровительных лагерей, деятельность по специальностям школьных учебно-производственных комбинатов) (п. 2-4).
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 27 апреля 2006 г. № 42 «Об утверждении Положения о социально-педагогической и психологической службе учреждения образования».
Настоящее Положение регулирует порядок создания, функционирования и прекращения деятельности социально-педагогической и психологической службы (далее – СППС) общеобразовательных, социально-педагогических учреждений, учреждений, обеспечивающих получение дошкольного, специального, профессионально-технического, среднего специального образования, высших учебных заведений и служит правовой и организационно-методической основой ее работы.
Целью деятельности СППС учреждения образования является содействие в создании условий для полноценного личностного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения обучающихся и воспитанников в учреждении образования, семье и социальном окружении (п. 6).
СППС учреждения образования в пределах своей компетенции выполняет следующие функции:
– содействие в обеспечении защиты прав и законных интересов обучающихся, воспитанников;
– изучение уровня развития обучающихся, воспитанников, их индивидуальных особенностей, социального положения, склонностей и потенциальных возможностей в процессе воспитания, обучения, профессионального самоопределения, профилактику и выявление причин отклонений в учебе, развитии, общении, социальной адаптации;
– социально-педагогическое и психологическое сопровождение талантливых обучающихся и воспи т анников;
– формирование у участников образовательного процесса потребности в психологических, педагогических, правовых знаниях и использовании их при создании условий для полноценного развития и самоопределения обучающихся на всех уровнях образования;
– оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса по вопросам развития, воспитания, обучения, профессионального становления и социализации обучающихся, воспитанников (п. 9).
СППС учреждения образования взаимодействует в пределах своей компетенции с органами опеки и попечительства, органами охраны детства, комиссиями по делам несовершеннолетних, инспекциями по делам несовершеннолетних, органами и организациями здравоохранения, культуры, по труду, занятости и социальной защите, спорта и туризма, внутренних дел, прокуратурой и судами, а также общественными объединениями, другими организациями и заинтересованными (п. 25).
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 14 декабря 2006 г. № 125 «Об утверждении Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь».
Определяет подходы к процессу воспитания, основные направления воспитания детей и учащейся молодежи, составляющие систему воспитания в нашей стране и базирующиеся на принципах непрерывности и преемственности учебно-воспитательной деятельности. Закрепляет приоритеты воспитания в учреждениях образования: целенаправленное и активное содействие личностному становлению профессионала-труженика, ответственного семьянина, гражданина и патриота своей страны.
Достижение цели воспитания в учреждении образования предполагает решение следующих основных задач:
– формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;
– подготовка к самостоятельной жизни и труду;
– формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;
– овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;
– формирование культуры семейных отношений;
– создание условий для социализации, саморазвития и самореализации личности (п. 4).
Основные составляющие воспитания:
– идеологическое воспитание, направленное на формирование знания мировоззренческих основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;
– гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование активной гражданской позиции, патриотизма, правовой и политической, информационной культуры обучающегося;
– нравственное воспитание, направленное на приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям; формирование этической, эстетической культуры;
– воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологической культуры;
– воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на осознание значимости своего здоровья и здоровья других людей как ценности, формирование навыков здорового образа жизни;
– гендерное воспитание, направленное на формирование у обучающихся представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;
– семейное воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к семье и воспитанию детей;
– трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности;
– экологическое воспитание, направленное на формирование ценностного отношения к природе;
– воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;
– воспитание культуры быта и досуга, направленное на духовное и физическое совершенствование личности обучающихся, формирование у них ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время (п. 8).
Содержание воспитательной работы по формированию культуры трудовой деятельности в современных условиях направлено на поэтапное развитие у обучающихся трудовых умений и навыков, на осознание ими трудовой активности как условия социальной и личностной успешности.
Трудовое воспитание предусматривает личностное развитие, становление качеств трудолюбия, конкурентоспособности, бережливости, готовности к длительному напряженному труду и разумному сочетанию труда и отдыха; формирование трудовых умений и навыков, готовности к целенаправленной деятельности по созданию общественно полезного продукта; эстетизацию труда, воспроизводство природных ресурсов и охрану окружающей среды.
Условия воспитания культуры трудовой деятельности:
– оптимальное сочетание различных видов трудовой активности обучающегося (в семье, социуме, учреждении образования, на производстве);
– сочетание индивидуальных и коллективных форм трудовой деятельности;
– развитие творческого подхода к профессиональной деятельности;
– взаимодействие учреждений образования с учреждениями производственной, социокультурной сферы по развитию трудовой активности обучающихся;
– планирование результатов трудовой деятельности, направленных на формирование профессионального и личностного развития;
– формирование у обучающихся основ экономического мышления.
Профессиональное становление личности представляет собой поэтапное углубление профессиональных компетентностей обучающихся в процессе учебно-профессиональной деятельности.
Содержание воспитательной работы по профессиональному становлению личности направлено на самореализацию личности в учебно-профессиональной деятельности, развитие стремления к осознанному выбору профессии, отвечающей способностям, интересам обучающихся, и включает формирование у них представлений о рынке труда, востребованности и перспективах профессии, качествах современного профессионала и его ключевых квалификациях; профессиональную компетентность и разностороннее развитие (значение иностранного языка, современных информационных технологий, основ экономики и менеджмента, ориентация на здоровый образ жизни и физическое развитие); формирование лидерских качеств, развитие организаторских способностей.
Условия профессионального становления личности:
– направленность образования на решение задач профессионального самоопределения и воспитания;
– профессиональная ориентация обучающихся (построение позитивных жизненных и профессиональных планов и др.);
– создание ситуации выбора на каждом этапе предпрофессионального и профессионального образования обучающихся;
– дифференциация целей, задач и содержания профессионального воспитания с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
– обеспечение взаимодействия в процессе профессионального становления обучающихся учреждений образования с семьей, производственными, сельскохозяйственными подшефными и другими предприятиями и организациями;
– популяризация профессиональных достижений обучающихся (глава 5).
Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 28 декабря 2006 г. № 132 «Об утверждении Программы непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2006–2010 годы».
Закрепляет приоритеты воспитания, определяет основные направления и содержание воспитательной работы в учреждениях образования Республики Беларусь, обусловленные современными тенденциями и перспективами развития общества и государства.
Целью настоящей Программы является качественное развитие системы воспитания, обеспечивающей формирование разносторонне развитой, нравственно и социально зрелой, творческой личности обучающегося (п. 5).
Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:
– идеологическое обеспечение процесса воспитания с целью формирования качеств гражданина, патриота своего Отечества, профессионала-труженика и семьянина; формирование экологической культуры и культуры безопасной жизнедеятельности, ценностного отношения к здоровому образу жизни;
– обеспечение социально-педагогической и психологической поддержки обучающихся;
– обновление содержания воспитания, оптимизация форм и методов воспитания с учетом новейших научных достижений в области воспитания и лучшего опыта воспитательной работы в учреждениях образования;
– повышение эффективности научно-методического обеспечения воспитательного процесса;
– совершенствование системы кадрового обеспечения воспитательной работы в учреждениях образования;
– информационное обеспечение воспитательной работы в учреждениях образования с учетом новейших достижений в области средств информатизации и информационных технологий;
– организация в шестой день школьной недели спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, иных воспитательных мероприятий, трудового обучения (п. 6).
Разделом «Воспитание патриота-труженика» предусмотрено:
– совершенствование профориентационной работы в учреждениях образования;
– подготовка методик по организации профориентационной диагностики;
– проведение в общеобразовательных учреждениях дня профориентации, в учреждениях, обеспечивающих получение среднего специального и профессионально-технического образования, высших учебных заведениях – дня профессии, дня специальности;
– организация и проведение в учреждениях образования трудовых, спортивных, общественных акций совместно с трудовыми коллективами предприятий и организаций региона;
– развитие сети кружков, клубов, объединений по интересам, способствующим профессиональной ориентации учащихся;
– проведение конкурсов профессионального мастерства в учреждениях, обеспечивающих получение профессионально-технического образования.
Постановление Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь от 5 августа 2002 г. № 113 «Об утверждении Положения об организации и проведении профессиональной ориентации безработных, других категорий населения в органах государственной службы занятости населения».
Профессиональная ориентация безработных, других категорий населения в органах государственной службы занятости населения является составной частью системы профессиональной ориентации населения, направленной на содействие профессиональному самоопределению и становлению личности, оказание гражданам практической помощи в выборе профессии, смене рода занятий с учетом личностных способностей, склонностей, а также потребностей рынка труда.
Основными целями профориентации являются:
– создание условий для свободного выбора профессий, формы занятости и путей самореализации личности;
– достижение сбалансированности между профессиональными качествами и психофизиологическими особенностями человека и потребностями рынка труда;
– прогнозирование профессионального успеха работника в какой-либо сфере трудовой деятельности;
– содействие непрерывному росту профессионализма личности, максимальной реализации индивидуального потенциала.
Задачами профориентации являются:
– снижение несоответствия между спросом и предложением на рынке рабочей силы в текущем периоде и на перспективу;
– усовершенствование системы профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации безработных и других категорий незанятого населения и их трудоустройства;
– развитие системы социально-психологической поддержки безработных, других категорий населения.
Профориентация осуществляется в следующих формах:
– профессиональное информирование;
– профессиональное консультирование;
– профессиональный подбор;
– профессиональный отбор;
– психологическая поддержка;
– профессиональная, производственная и социальная адаптация
Профориентационные услуги комитетом по труду, занятости и социальной защите Минского городского исполнительного комитета, управлениями (отделами) по труду, занятости и социальной защите городских, районных исполнительных комитетов предоставляются:
– учащимся выпускных и предвыпускных классов общеобразовательных учреждений - профинформирование и профконсультирование;
– безработным, зарегистрированным в установленном порядке, – профинформирование, профконсультирование, профподбор, профотбор, психологическая поддержка;
– незанятым гражданам - профинформирование, профконсультирование, профподбор, психологическая поддержка;
– гражданам, подлежащим высвобождению в связи с сокращением численности работников в организациях, - профинформирование;
– руководителям и работникам кадровых служб организаций - профинформирование, профотбор (по заявкам нанимателей);
– специалистам учреждений системы образования и профессиональной ориентации молодежи - профинформирование.
Постановлением определены также вопросы управления организацией профессиональной ориентации безработных, других категорий незанятого населения (глава 2), порядок проведения работ по профориентации в органах государственной службы занятости населения (глава 3), материально-техническое оснащение кабинета профориентации, финансирование работы по профессиональной ориентации безработных, других категорий населения в органах государственной службы занятости населения (глава 4).
Постановление Министерства труда Республики Беларусь, Министерства экономики Республики Беларусь, Министерства образования Республики Беларусь, Государственного комитета по делам молодежи Республики Беларусь 29 марта 2001г., №32/66/22/91 «Об утверждении Концепции развития профессиональной ориентации молодежи в Республике Беларусь».
В Концепции определены основная цель, задачи, принципы и направления развития профориентации молодежи, которая представляет собой научно-практическую систему государственных мероприятий по подготовке подрастающего поколения к осознанному выбору профессии.
Важнейшая задача профессиональной ориентации молодежи – способствовать своевременному и осознанному выбору профессии, учебного заведения, иных форм профессиональной подготовки, а также ее трудоустройству и социально-профессиональной адаптации.
Основной целью системы профориентации является удовлетворение интересов общества, государства и личности в обеспечении для молодежи возможности и способности свободного и осознанного выбора профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным интересам, потребностям, особенностям и запросам рынка труда в квалифицированных, конкурентоспособных кадрах.
В связи с этим важными социально-экономическими задачами являются создание и последовательное развитие государственной системы профориентации, охватывающей всю территорию республики и обеспечивающей молодежи равные возможности получения профориентационных услуг, разработка нормативной правовой базы ее функционирования, подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров.
В основу деятельности по профориентации молодежи положены следующие принципы:
– равные возможности получения профориентационных услуг, независимо от места проживания, учебы или работы, возраста, пола, национальности и религиозного мировозрения;
– доступность профессиональной и иной информации, необходимой для выбора или перемены профессии, формы обучения и трудоустройства;
– добровольность получения профориентационных услуг для всех социальных групп;
– конфиденциальный и рекомендательный характер профконсультаций и профпотбора, соблюдение специалистами профессиональной этики;
– непрерывность профориентационного процесса, пролонгированные наблюдения за процессами профстановления и развития;
– приоритет интересов и возможностей личности, гуманистический характер профориентации.
Концепцией определены основные направления развития системы профессиональной ориентации молодежи, а также вопросы организационного и кадрового обеспечения профориентационной работы.
Методические рекомендации по организации профессиональной ориентации школьников и учащейся молодежи (утверждены Министерством образования Республики Беларусь и Министерством труда и социальной защиты Республики Беларусь от 30 октября 2008 г.).
…Многофакторный характер профессиональной ориентации предполагает координацию деятельности всех подразделений школы, родителей, внешкольных учреждений и общественности. Классным руководителям необходимо скоординировать планы учебно-воспитательной работы с нормативными основами профориентационной работы. Педагогам-психологам, социальным педагогам социально-педагогической и психологической служб учреждения образования выявить проблемы старшеклассников, нуждающихся в дополнительной поддержке в выборе профессии и образовательного маршрута, скорректировать действия всех участников образовательного процесса. Учителям-предметникам рекомендуется составить карточки для индивидуальных занятий, где будут указаны разделы и темы, в которых учащиеся могут получить информацию об интересующих их профессиях, приобрести необходимые умения и навыки. Возможна и интеграция информации по всем предметам применительно к конкретным профессиям и специальностям.
В методических рекомендациях описаны методические и программные разработки Национального института образования, Республиканского центра профессиональной ориентации молодежи, рекомендуемые для использования в общеобразовательной школе при проведении профориентационной работы с учащимися.
