Роль среды в формировании личности

В понятии «личность» раскрывается общественная сущность человека. «...Сущность человека, — писал К. Маркс, — не есть абстракт, присущий отдельному индивиду. В своей действительности она есть совокупность всех общественных отношений. Поэтому, рассматривая влияние среды на развитие человека, мы говорим о формировании его личности. Понятие же личность» включает в себя качества, которые формируются у человека под влиянием самых разнообразных взаимодействий с социальной средой.
Рассматривая влияние среды на развитие человека, марксистско-ленинская педагогика подчеркивает роль общества и контактов с людьми в становлении личности и прежде всего в развитии чисто человеческих задатков, на основе которых формируются речь, мышление, умение ходить. Так, у детей, оказавшихся с младенческого возраста в среде животных, эти задатки не развивались и способность к их развитию оказывалась настолько заторможенной, что, попадая в человеческое общество, такие дети или с трудом обучались формам общения с людьми, или так и не могли привыкнуть к образу жизни человека.
Когда говорят о влиянии среды, то имеют в виду прежде всего среду социальную, т. е. определяемую совокупностью общественных отношений, свойственных данной общественно-исторической формации. В понятие социальной среды входят материальные условия жизни общества, его экономика, общественный и государственный строй, система производственных отношений и определяемый ими образ жизни людей.
Характеризуя советский образ жизни, Генеральный секретарь ЦК КПСС товарищ Л. И. Брежнев говорил на XXV съезде нашей партии: «Атмосфера подлинного коллективизма и товарищества, сплоченность, дружба всех наций и народов страны, которые крепнут день ото дня, нравственное здоровье, которое делает нас сильными, стойкими, — таковы яркие грани нашего образа жизни, таковы великие завоевания социализма, вошедшие в плоть и кровь нашей действительности».
К числу основных социальных институтов, влияющих на развитие и формирование личности человека, относятся: учебно-воспитательные учреждения, охватывающие все звенья системы народного образования, внешкольные, культурно-просветительные учреждения, общественные организации, массовые средства распространения информации и семья как основная ячейка общества.
Человек является продуктом социальной среды. Он подвергается ряду изменений в зависимости от изменения социальных условий. Личность человека отражает и особенности социальных условий его жизни, и его классовую принадлежность, и положение его класса в структуре общества. При коренном изменении социальных условий происходит изменение всего духовного облика человека.
Ярким примером этому служит формирование духовного мира человека в условиях социализма. Развитое социалистическое общество, построенное в нашей стране, представляет собой новую социальную среду, оказывающую огромное благотворное воздействие на развитие и формирование личности советского человека. Изменения, произошедшие в жизни народа после победы Октябрьской революции в ходе строительства социализма, столь значительны, что дают основание говорить о формировании в этих условиях нового типа личности — личности советского человека, или личности социалистического типа.
Советский человек — представитель советского народа. Советский народ — это новая историческая общность людей, сформировавшаяся в нашем многонациональном государстве в новых социальных условиях.
Процесс социализации человека, т. е. вхождение его в общество, установление социальных контактов, начинается с семьи. Роль семьи в процессе развития и формирования личности человека чрезвычайно велика. Семья создает определенные условия быта, культурную среду, влияет на развитие эмоциональной сферы, формирование первых социальных и нравственных представлений, становление характера человека. Положение ребенка в семье во многом определяется наличием или отсутствием других детей. Члены семьи и окружающие ребенка с детства взрослые заботятся об охране его жизни, общем укреплении здоровья, о контактах с окружающей действительностью, о защите его от нежелательных воздействий.
С поступлением ребенка в школу его социальные контакты становятся более интенсивными. В школе ребенок вступает в общение с коллективом товарищей в классе, в пионерской и комсомольской организациях, с коллективом учителей и воспитателей. В эти годы у него расширяются контакты с ребятами из внешкольных и других общественных организаций, с незнакомыми ранее людьми (в лагерях, в общественных местах и т. п.). В этот период активно формируются духовные интересы и потребности личности и особенно заметным оказывается не только воздействие школы, но и культурного окружения — театров, музеев, кинотеатров, библиотек. В этот период значительно расширяется социальный опыт детей. Ребенок вместе с родителями или с товарищами по школе бывает в разных концах нашей страны, и эти путешествия оставляют яркие, запоминающиеся и уже осознаваемые и осмысливаемые впечатления.
Влияние семьи, естественно, остается значительным и после поступления ребенка в школу. Формированию взглядов и мировоззрения учащихся, основы которого закладываются школой, содействует общая нравственная атмосфера в семье, идейная убежденность и общественная активность родителей, их заинтересованное отношение к своему труду. В отдельных случаях влияние, идущее от семьи, где нет здорового нравственного климата, может вступить в противоречие с тем, чему учат детей в школе, и тогда особенно важна руководящая роль школы, использование различных средств воздействия на семью, на сознание самого учащегося, оказание ему помощи в определении жизненной позиции.
Процесс формирования личности человека продолжается всю жизнь, но к моменту включения в самостоятельную трудовую деятельность основные черты его характера уже сложились. Уже позже, после нескольких лет работы в трудовом коллективе, создания своей собственной семьи его социальное лицо изменяется — он начинает выступать как воспитатель своих собственных детей, наставник молодых кадров на производстве: начинается передача накопленного и осмысленного жизненного опыта молодому поколению.
Совершенно очевидно, что человек как личность представляет собой сложный сплав заложенных от природы задатков, получивших то или иное развитие в зависимости от условий воспитания и социального формирования, и приобретенных черт и качеств, формирующихся у него на протяжении всей его жизни под влиянием взаимодействия с окружающей действительностью. В результате в личности каждого человека можно выделить социально-типизированные черты, свойственные ему как представителю определенного общества (гражданин СССР), его социальной группы (например, советский учитель, советский студент) и психологически индивидуальные, т. е. такие, которые свойственны ему как индивидууму, которые явились результатом индивидуального преломления всех внешних влияний и проявляются в его индивидуальном поведении.