Вчимо дітей винаходити. ТРИЗ

Ця ефектна і дзвінка абревіатура – ТРИЗ – розшифровується як «Теорія розв’язання винахідницьких завдань». Її творцем у 1948 р. став Генріх Саулович Альтшуллер, який був відомий широкій публіці в 60-ті р.. як письменник-фантаст під псевдонімом Р. Альтів.

Взагалі, спочатку ТРИЗ створювалася зовсім не для дітей, а для серйозних інженерів-практиків, яким потрібно було вирішувати складні технічні завдання на виробництві. Однак зараз як у нашій країні, так і за кордоном цю теорію застосовують і в інших сферах життя. У тому числі і в якості методики раннього розвитку.

ТРИЗ «по-дитячому»

А тепер давайте подивимося, яким чином теорія рішення винахідницьких завдань працює в побуті. Хлопчик років восьми опинився перед проблемою: як увійти в двері, закриту його сестрою з іншого боку? Застосувати силу або погрози, підняти крик? Банально… Він трохи подумав і сформулював ідеальне в даній ситуації рішення: сестра САМА відкриває двері. Хлопчик присунув до дверей стілець зі свого боку і сказав сестрі: «Послухай, а я тебе замкнув». Вже через пару секунд вона відчинила двері, звільняючи себе з «полону». Хлопчика можна назвати кмітливим від природи, але саме такий ось винахідливості, вмінню сконцентруватися і нестандартно вийти з ситуації легко, виявляється, навчитися з допомогою ТРВЗ. Творча спадщина Генріха Альтшуллера адаптували для розвитку дітей 3-6 років близько 20 років тому в місті Норильську. Результат можна спостерігати в книзі «Нові пригоди Колобка, або Наука думати для великих і маленьких», написаної Зоєю і Михайлом Шустерман.

Дітям пропонують допомогти Колобку у вирішенні різних повсякденних завдань. При цьому дитина стикається з основними діалектичними законами: виникнення та розв’язання суперечностей, сходження від простого до складного, накопичення кількісних змін і перехід в новий якісний стан і т.д. Елементи вирішення завдань взяті саме з методики ТРВЗ, причому розглядаються вони на найпростіших казкових і життєвих ситуаціях. А ось всі складні «розумні» слова залишилися в спеціальних головкомах – для батьків.

Цілі програми: навчити дітлахів займатися спрямованим» на певний результат творчістю і дати дітям найпростіші навички технології пошуку рішень різних задач.

Цільова аудиторія: діти з 3 років. Стать дитини або його схильності до технічних або гуманітарних наук значення не мають. Найкраще займатися з компанією дітей, щоб вони могли порівняти і знайти ідеальне рішення з урахуванням закономірності розвитку систем.

На дитячому рівні метод проб і помилок, який використовується при вирішенні простих завдань, можна представити у вигляді гри.

Гра «Добре – погано»

Ця гра вчить дітей самостійно знаходити суперечливі властивості. Вибирайте будь-який об’єкт, який нейтральний для дитини, не пов’язаний з жорстко позитивними або негативними емоціями. Наприклад: калюжі на вулиці. Запропонуйте дитині придумати плюси і мінуси для такого явища.

Гра «А що, якщо…»

Запропонуйте дитині просте питання з повсякденного побуту або казки, яку ви читаєте разом: «А що, якщо сестриця Оленка не піде шукати братика Іванушку?». «А що, якщо ти промочити ноги на прогулянці?». Не відмітайте жодного рішення, просто аналізуйте роботу думки малюка:

- Якщо я промочу ноги, то, напевно, піду додому.

- Ми збираємось гуляти в лісі, до дому далеко.

- Тоді я…

Розуміння суперечностей – одна з найважливіших складових ТРИЗ. Не бійтеся показувати їх дитині в побуті: в цьому комбінезоні ти будеш дуже красива, але в ньому незручно грати в піску; ми можемо довше погуляти, але тоді закриється магазин, і ми не встигнемо купити смачного і т.п.

Гра «Навпаки»

Запропонуйте дитині відгадати зворотні ознаки, дії (функції) холодний? повний -?). А тепер придумайте, що поєднує в собі ці властивості? Наприклад, що у нас гостре і тупе одночасно? (Ніж: лезо гостре, ручка – тупа.)

Придумайте тепер зворотні дії (розрізати -?).

Це основа, а далі вже можна переходити до головного: формулювати протиріччя і вирішувати винахідницькі задачі. Пам’ятайте, що рішення винахідницьких завдань можуть бути більш або менш вдалі. Найкраще визначається з точки зору ідеального кінцевого результату. Так що робота за матеріалами ТРВЗ – це творчість.

Наведемо приклади завдань:

Я інопланетянин. Як ви мені поясніть, що таке «олівець»? Тільки моєму перекладачеві дуже важко перекладати безліч слів вашого пояснення, пожалійте його.

Як виміряти отруйну змію в зоопарку, щоб вона не вкусила?

Гра «Теремок»

 

Мета: тренувати аналітичне мислення, вміння виділяти загальні ознаки шляхом порівняння.

Реквізит: малюнки різних об’єктів, наприклад: гітара, чайник, будинок, сумка, дерево, яблуко, олівець і т.д. На кожну дитину – один малюнок.

Ведення в гру: нагадування казки «Теремок» та пропозицію зіграти казку в зміненому вигляді.

Хід гри: кожен учасник отримує свій малюнок і грає за намальований об’єкт. Ведучий вибирає одного з дітей господарем теремка, а інші по черзі підходять до терему (до речі, теремок може бути чисто умовним – шафка, килимок або просто частина кімнати) і проводять з господарем наступний діалог:

- Тук, тук, хто в теремочку живе?

- Я (називає себе, наприклад, гітара). А ти хто?

- А я (називає себе, наприклад, яблуко). Пустиш мене в теремок?

- Якщо скажеш, чим ти на мене схожий, то пущу.

Гість повинен порівняти обидва малюнка, виявити загальні ознаки і назвати їх. Наприклад, і гітари, і у яблука є паличка. Після цього гість заходить в теремок, а до господаря звертається наступний учасник гри. І так, поки все не зайдуть в теремок. Якщо хтось не зможе відповісти хазяїну, інші діти можуть допомогти.

Грати можна не тільки в групі, але і з окремим дитиною. Тоді ведучий і дитина поперемінно стають господарем і гостем, а замість малюнків використовуйте побутові предмети.

Гра «Маша – Растеряша»

Мета: тренувати увагу, вміння бачити ресурси при вирішенні проблем.

Попередній етап: ознайомлення дітей з функціями різних предметів. Навіщо ложка? Навіщо двері? Навіщо ніж?..

Введення в гру: розповісти (з відповідним висновком) про неуважних людей, які все плутають і втрачають. Запросити хлопців надати дружню допомогу таким Машам-Растеряшам.

Хід гри: ведучий сам бере на себе роль Маші-Растеряші і звертається до решти:

- Ой!

- Що з тобою?

- Я втратила (називає якийсь предмет, наприклад, ніж). Чим я тепер буду (називає функцію втраченого предмета, наприклад хліб відрізати)? Грають називають ті речі, що підходять для виконання цієї функції, наприклад: пилкою, сокирою, волосінню, лінійкою. А можна і рукою відламати! Маша-Растеряша може надати за хороший рада невелика винагорода.Ну дуже цікаво:

пальчикові ігри, розвиток дрібної моторики

Розвиток дрібної моторики. Пальчикові ігри

Сьогодні широко відомо, що розвиток дрібної моторики пальців рук через певні зони в корі головного мозку позитивно позначається на становленні дитячої мови. Пальчикові ігри у віршах.

 

Ліпінська Світлана