Соц. сущность воспитания. Направления

Восп-е – целенаправл-ый и организованный процесс формир-я лич (И.П. Подласый);целенаправл-ое созд-е усл. для разностороннего развития и саморазв-я чел, становл-я его социальности, целенаправл-ый процесс передачи соц-го опыта от одного поколения к другому (Л.В. Мардахаев); Восп-е – явл-е соц-ое, т. е. оно осущ-ся в общ-ве, в его интересах и в соотв-ии с уровнем его развития. Восп-е есть подготовка подрастающих поколений к жизни. Адаптация детей, молодежи и взрослых к усл. существ-я и совершенств-е этих усл. Поскольку общ-во не стоит на месте, а развивается, то и восп-е – тоже явл-е развивающееся.

Восп-е имеет статус соц-го института, в кот. формы совместной деят-ти членов общ-ва создают усл-я для становл-я этих членов общ-ва на протяжении их жизни. При этом исп-ся матер-ые, дух-е, финансовые, чел-ие ресурсы.

Основная функция восп-я как соц-го института – обесп-е внутренней сплоченности общ-ва.

Объект восп-я – тот, на кого направлено восп-ое воздействие: чел, группа, коллектив.

Субъект восп-я – любой чел, группа людей, деят-ть кот. имеет направленный воспит-ый хар-р.

Типы, виды и модели воспитания.Цели и задачи воспит-я в совр условиях

Типы

Умственное воспит. ориентировано на развитие интеллек-ных способ-тей чел., интереса к познанию окр. мира и себя.

Трудовое В – это развитие и подготовка добросовестного, ответ-ного и твор-го отношения к различ.видам труд.дея-сти, накопление проф.опыта как условия выполнения важнейшей обязанности чел.

Эстетическое В – это развитие эстет-го отношения к дейст-сти, предполагающего наличие у чел.способности воспринимать прекрасное.

Физическое В закл. в правильном физ.развитии, тренировке двигательных навыков, выполнении различных процедур закаливания организма, а также воспитание силы воли и хар-ра; направлено на повышение работоспособности чел.

Гражданское В – это формирование у чел. ответственного отношения к семье, др.людям, своему народу и Отечеству.

Правовое В предполагает знание чел-ком своих прав и обязанностей, а также ответственности за их несоблюдение.

Свободное В рассматривает В как помощь природе ребенка, естественно развивающегося в проц.освоения окр.мира и свободно самоопределяющегося в нем.

Семейное В – составная часть социализации чел. В семье соц-ция стихийна. Результаты ее опр-тся объективными хар-ками (уровнем образ, социальным статусом, матер. условиями); субъективными хар-ками: ценностными установками (просоциальными, асоциальными, антисоциальными); стилем жизни; взаимоотношениями членов семьи; личностными ресурсами (составом семьи, состоянием здоровья, индивидуальными интересами) и пр.

Социальное В – составная часть относительно контролируемой социализации. Социальное воспитание – это взращивание человека в специально созданных воспитательных организациях.

Нравственное В – одна из форм воспроизводства, наследования нравственности в обществе.

Виды по институционному признаку: семейное, школьное, внешкольное(различные досуговые учреждения),профессиональное, воспитание по месту жительства.

Модели

1. Идеализм(в период античности Платона) Создание такой среды, которая способствует раскрытию идеи, заложенных внутри ребенка; общение на высокоинтеллектуальном уровне.

2. Реализм – передача опыта в припорированном виде, мало внимаиня в эмоционально-образной сфере.

3. Прагматизм – воспитаине направлено на улучшение благосостояния ребенка.

4.Гуманизм – учет личностных особенностей, помощь в самосовершенствование.

5.Модель свободного В. – созд-ся условия для своб.выбора. Цель – научить ребенка быть свободным и нести ответственность за свою жизнь.

Главная цель воспитания – разностороннее и гармоничное развитие личности, ее самоактуализация.

Цель и задачи воспитания определяются педагогом, они зачастую завуалированы, скрыты от воспитанника. Цели педагога и цели воспитанников разнообразны и разноплановы, в то время как достижение их происходит в едином воспитательном процессе.

Цели воспитания варьируют в зависимости от социального, экономического, политического, культурного, этнического, конфессионального состояния общества.

Цель воспитания, по Я.А. Коменскому, состоит в познании себя и окружающего мира, управление собой, стремление к соединению с Богом, но в то же время подготовка к деятельности в земной жизни. Ребенок должен приобрести такие качества, как умеренность, опрятность, почтительность к старшим, предупредительность, правдивость, благотворительность, трудолюбие, терпение, деликатность, достоинство.

Главная задача воспитания и обучения у М. Монтеня – обретение моральных качеств и воспитание гражданских чувств, привычки к самостоятельной мысли и критическому отношению к любым взглядам и авторитетам