Методические рекомендации для преподавателя. Учебная программа курса составлена в соответствии с современными представлениями об интегративной вузовской подготовке учителя-логопеда

Учебная программа курса составлена в соответствии с современными представлениями об интегративной вузовской подготовке учителя-логопеда.

Курс «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями» является обязательным предметом в профессиональной подготовке учителя-логопеда в структуре специального образования. Данный курс органично связан с такими дисциплинами как:

· Логопедия;

· Логопсихология;

· Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями и др.

В процессе усвоения курса студенты расширяют представления об общих педагогических понятиях и категориях, закрепляют знания об особенностях речевого и неречевого развития детей с различными видами речевых нарушений, знакомятся с системами их обучения и воспитания.

В контексте содержания данной дисциплины воспитание понимается в широком педагогическом смысле как специально организованный педагогический процесс, тесно связанный и переплетенный с процессом обучения детей с нарушениями речи. Оба взаимопроникающих процесса направлены на коррекцию и амплификацию всего хода развития ребенка с речевой патологией.

В процессе занятий у студентов должно быть сформировано понимание целостности, комплексности и личностной ориентированности коррекционного воспитательного воздействия на общее психическое и речевое развитие ребенка с нарушением речи.

Предмет «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями» рассчитан на 36 учебных часов, из которых 18 часов отводится на аудиторные занятия, оставшееся время рассчитано на самостоятельные занятия студентов.

Курс предполагает ознакомление с педагогическими основами воспитания детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, системами логопедического и педагогического обследования детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, др.

В программе курса значительное внимание уделяется изучению организации и содержания коррекционно-воспитательной работы в детском саду для детей с нарушениями речи, т.к. это одна из основных организационных форм помощи детям с нарушениями речи.

При реализации различных видов учебной работы по дисциплине используются следующие образовательные технологии:

1 Лекционные занятия: академическая лекция, обобщающая лекция, лекция‑визуализация, лекция с разбором педагогических ситуаций.

2. Практические занятия: сообщение по реферату, оппонирование студентами рефератови др.

3. Самостоятельная работа студентов: конспектирование литературы, реферирование монографии и периодических изданий, подготовка реферата и доклада, метод проектов, экспертные оценки проектов группами студентов, научно-исследовательская деятельность (представление проекта на заседании научного кружка), поиск и создание базы данных, конспектирование литературы и др.

Курс «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями» предполагает следующие формы контроля:

- отчет по самостоятельной работе;

- реферат;

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;

- зачет (АСТ).

В каждой теме выделяются задания для самостоятельной работы студентов, выполнение которых целесообразно контролировать в течение всего семестра и учитывать при проведении итоговой аттестации по дисциплине. Для наиболее эффективного изучения курса целесообразно проведение текущих форм контроля по разделам курса. Введение данной формы контроля позволит сделать подготовку студента-логопеда максимально осознанной и практико-ориентированной.

Содержание подготовки к осуществлению данных форм контроля обозначено в разделе II настоящего пособия.

Перед началом освоения дисциплины «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями» проводится входной контроль, который позволяет выявить знания студентов необходимые для освоения курса.

Основную часть знаний, связанных с освоением курса студенты получают в рамках лекционных занятий. Полученные студентами представления получают конкретизацию в рамках проведения практических занятий, закрепляются и углубляются – в самостоятельной работе.

 

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация студентов по дисциплине «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями» организуется в соответствии с «Положением и проведении текущего контроля и промежуточной аттестации студентов ПГПУ».

В процессе изучения дисциплины предусматривается все три вида текущего контроля. Входной контроль осуществляется на первом занятии, в форме тестирования (компьютерного или на бумажном носителе), предусматривает проверку знаний, умений и навыков по дисциплинам «Логопедия», «Общая психология», «Специальная психология», «Возрастная психология», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями» и др., необходимых для изучения дисциплины. Входной контроль проводится преподавателями, ведущими учебную дисциплину.

Рубежный контроль предусматривает проверку знаний, умений и навыков, полученных при изучении всех разделов дисциплины в форме тестирования.

Контроль остаточных знаний предусматривает проверку всех знаний, умений, навыков, полученных в ходе изучения дисциплины. Контроль остаточных знаний может проводиться спустя 2 семестра.

Промежуточная аттестация по дисциплине предназначена для проверки достижения студентом всех учебных целей и выполнения всех учебных задач программы дисциплины «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями».