Изготовить действующую модель, позволяющую регулировать основные па­раметры технических требований в ин­тервале неопределенности

Для вариантов А и Б технического зада­ния требуются действующие модели раз­личных типов.

Вариант А предполагает изготовле­ние экспериментальной классной доски, которую можно было бы легко и просто регулировать по высоте, устанавливая ее верхний край на уровне, например, от 165 до 255 см, а нижний на уровне от 0 до 115 см. Такую модель изготовить сравнительно несложно либо сконструи­ровав скользящую доску, либо исполь­зуя регулируемые "маски" на неподвиж­ной доске, занимающей всю стену от по­ла до потолка.

Техническое задание в варианте Б требует лишь того, чтобы эксперимен­тальная доска простиралась от пола до уровня 225 см (что значительно выше максимальной вертикальной досягаемос­ти руки человека ростом 188 см).

Моделировать деятельность человека у доски, пожалуй, будет труднее, чем моделировать новую конструкцию самой доски. Трудность заключается в том, что­бы выбрать задания, репрезентативные для огромного многообразия надписей, графиков, таблиц и т.д., которые в ре­альной жизни появляются на классных досках. Полезным методом здесь оказа­лась бы регистрация состояний, в кото­рых доски остаются после уроков или лекций в различных учебных заведениях. Это позволит узнать, например, занима­ют ли по вертикали больше места графи­ки или текстовые материалы, насколько велика разница между преподавателями различных дисциплин или между отдель­ными людьми в их требованиях к верти­кальным размерам доски. Можно также пронаблюдать за преподавателями и лек­торами во время работы, попросить их высказать свои требования и узнать их мнения о существующих досках, у кото­рых, по мнению конструкторской брига­ды, верхний край расположен слишком низко или нижний — слишком высоко. Проводя это краткое исследование, мож­но отобрать несколько типичных графи­ков и (или) текстовых записей для на­несения на доску при последующих опы­тах. Испытуемыми в этих опытах долж­ны стать люди заданного роста, причем желательно, чтобы часть их имела боль- i шой опыт пользования классной доской, а другая была неопытна в этом отноше­нии. Количество испытуемых того и дру­гого типа должно быть достаточно боль­шим, чтобы можно было сделать разум­ные поправки на разброс в поведенчес-

Поиск границ

Рис. 7.15.

Глава 7 Готовые стратегии (конвергенция)

ких характеристиках разных людей, об­наруженный во время исследования ре­альной ситуации. По десять человек в каждой группе было бы, наверное, слиш­ком много: по-видимому, вполне хватит пяти. Когда измеряются экстремальные значения человеческих характеристик, увеличение числа испытуемых обычно приводит лишь к очень незначительному уточнению результатов.