Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


«агальне пон€тт€ про психолог≥ю вихованн€




¬ихованн€ складаЇ важливу функц≥ю сусп≥льства. ≈коном≥чне й на≠ц≥онально-духовне в≥дродженн€ ”крањни неможливе без переосмислен≠н€ його складових - вихованн€ новоњ людини €к особистост≥. ¬ихованн€ становить головну внутр≥шню сутн≥сть навчанн€ ≥ ірунтуЇтьс€ на трьох складових: д≥€льност≥, сп≥лкуванн≥, взаЇминах.

ќднозначного п≥дходу до вихованн€ сьогодн≥ немаЇ н≥ у в≥тчизн€н≥й науц≥, н≥ у практиц≥. ƒосл≥дник≥в ц≥кавить вир≥шенн€ таких завдань:

1) можлив≥сть активного ≥ ц≥леспр€мованого формуванн€ особистост≥.
“ут найб≥льш ч≥тко розр≥зн€ютьс€ погл€ди вчених на суть особистос≠
т≥, ≥ перш за все сп≥вв≥дношенн€ соц≥ального ≥ б≥олог≥чного в станов≠
ленн≥ особистост≥ ≥ њњ розвитку;

2) законом≥рност≥ ≥ механ≥зми формуванн€ моральноњ сфери особистост≥,
можливост≥, умови ≥ механ≥зми активного впливу на цей процес;

3) принципи ≥ умови вивченн€ ≥ орган≥зац≥њ системи вплив≥в на процес
формуванн€ особистост≥. ¬ цьому план≥ особливе значенн€ надаЇтьс€
положенню психолог≥чноњ науки про в≥кову пер≥одизац≥ю психолог≥ч≠
ного розвитку ≥ пров≥дних тип≥в д≥€льност≥;

4) оптимальн≥ форми, умови ≥ засоби орган≥зац≥њ виховного процесу, €к≥
забезпечують найб≥льш широк≥ можливост≥ психолог≥чноњ перебудови
особистост≥.

ѕредметом психолог≥њ вихованн€ Ї вивченн€ психолог≥чних законо≠м≥рностей формуванн€ св≥домост≥ людини €к особистост≥ в умовах ц≥≠леспр€мованоњ орган≥зац≥њ педагог≥чного процесу. ѕсихолог≥€ вихованн€ розгл€даЇ вихованн€ €к процес, що зд≥йснюЇтьс€ при взаЇмод≥њ вихова≠тел≥в ≥ д≥тей, взаЇмод≥њ самих школ€р≥в, €к≥ Ї не т≥льки об'Їктами, але й суб'Їктами вихованн€.

–озкриваючи психолог≥чн≥ механ≥зми формуванн€ морально-во≠льовоњ сфери особистост≥, моральноњ св≥домост≥, моральних у€влень, пон€ть, принцип≥в, переконань, моральноњ основи вчинк≥в, моральних почутт≥в, звичок ≥ способ≥в повед≥нки, в €ких про€вл€Їтьс€ ставленн€ до ≥нших людей, сусп≥льства, психолог≥€ вихованн€ ви€вл€Ї загальн≥ закони активного Ђпроектуванн€ї п≥дростаючоњ особистост≥, принци≠пи, умови ≥ специф≥ку орган≥зац≥њ виховного процесу на р≥зних в≥ко≠вих етапах.


–озкриваючи законом≥рност≥ псих≥чноњ д≥€льност≥ учн≥в в умовах ви≠ховного впливу, психолог≥чн≥ основи самовихованн€ школ€р≥в, психолог≥€ вихованн€ вивчаЇ механ≥зми цих вплив≥в на формуванн€ рис особистост≥.

Ќа даному етап≥ розвитку сусп≥льства в психолого-педагог≥чн≥й науц≥ вид≥л€Їтьс€ перспективний конструктивний п≥дх≥д до особистост≥ в про≠цес≥ вихованн€, зг≥дно з €ким сл≥д створювати нов≥ механ≥зми вихованн€ ≥ моральноњ саморегул€ц≥њ школ€р≥в. ” цьому план≥ перспективними ви≠даютьс€ так≥ форми взаЇмод≥њ у систем≥ Ђвихователь-вихованецьї, €к≥ ак≠тив≥зують законом≥рний процес зростанн€ виховуючоњ ≥н≥ц≥ативи у д≥тей, що про€вл€Їтьс€ у постановц≥ виховних завдань самими вихованц€ми, розширюючи рамки њхнього особист≥сного вдосконалюючого смислопо-кладанн€, зм≥цнюючи властив≥ њм ц≥нн≥сн≥ ор≥Їнтири. ≤дењ особист≥сно зо≠р≥Їнтованого вихованн€ особливо актуальн≥ дл€ нашоњ крањни (≤.ƒ. Ѕех, 1998, ¬.√.  ремень, 1999). ќсобист≥сно зор≥Їнтований п≥дх≥д до вихо≠ванн€ певною м≥рою грунтуЇтьс€ на методолог≥чних принципах зах≥дноњ гуман≥стичноњ психолог≥њ: самоц≥нност≥ особистост≥, глибокоњ поваги до особистост≥ та емпат≥њ до нењ, врахуванн€ њњ ≥ндив≥дуальност≥.

ќсобист≥сно зор≥Їнтоване вихованн€ передбачаЇ мету формуванн€ ≥ розвитку у дитини особист≥сних ц≥нностей. Ћише вони, завд€ки своњм показникам, здатн≥ виконувати функц≥ю вищого критер≥ю дл€ ор≥Їнта≠ц≥њ ≥ндив≥да у св≥т≥ й опори дл€ особист≥сного самовизначенн€ ≥ само-реал≥зац≥њ.

ќсобист≥сно зор≥Їнтоване вихованн€ Ї перспективним, оск≥льки воно виходить ≥з самоц≥нност≥ особистост≥, њњ духовност≥ ≥ суверенност≥. …ого метою Ї формуванн€ людини €к неповторноњ особистост≥, творц€ самоњ себе ≥ своњх обставин. ¬≥дпов≥дне технолог≥чне забезпеченн€ маЇ ірунту≠ватись на д≥алог≥чному п≥дход≥, €кий визначаЇ суб'Їкт-суб'Їктну взаЇмо≠д≥ю учасник≥в педагог≥чного процесу, њх самоактуал≥зац≥ю ≥ самоор≥Їнта-ц≥ю. ¬изначальним дл€ особист≥сно зор≥Їнтованого вихованн€ маЇ бути соц≥окультурний д≥алог у систем≥ Ђпедагог-дитинаї на основ≥ њњ розум≥н≠н€, прийн€тт€ ≥ визнанн€.

“еор≥њ вихованн€

¬ ”крањн≥ створюЇтьс€ нова система вихованн€, €ка водночас Ї нац≥о≠нальною й ≥нтернац≥ональною, вона ірунтуЇтьс€ на гуман≥стичних ≥де€х вихованн€, а њњ ор≥Їнтири узгоджуютьс€ з кращими надбанн€ми св≥товоњ цив≥л≥зац≥њ, науки.

ќ.¬. —ухомлинська (1997), анал≥зуючи теор≥њ вихованн€, вид≥л€Ї: ѕерсонал≥стичн≥ теор≥њ (або гуман≥стичн≥, л≥беральн≥, недирективн≥, орган≥чн≥, пульсац≥йн≥, в≥льн≥, в≥дкрит≥). ¬они спираютьс€ не на свобо≠ду й автономн≥сть особистост≥, а на усв≥домленн€ ≥ розвиток: потреб,







ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 500 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сть только один способ избежать критики: ничего не делайте, ничего не говорите и будьте никем. © јристотель
==> читать все изречени€...

1371 - | 1316 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.