Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќпределение предмета психологии 1 страница




¬ св€зи со сказанным можно утверждать, что психологи€ и свой предмет имеет именно в силу относительной самосто€тельности и активности психического процесса. ѕредметом любой научной дисциплины €вл€ютс€ изучаемые ею однородные закономерные св€зи, раскрывающиес€ при изучении взаимодействий внутри объекта, а также его взаимодействий с другими объекта≠ми. ќдин и тот же объект природы, например дерево, может изучатьс€ различ≠ными научными дисциплинами (науками) в зависимости от уровн€ и характера изучаемых ими взаимосв€зей: взаимодействи€ веществ внутри дерева Ч биохи≠мией, его устойчивость, структурные особенности, св€занные с его сопротивле≠нием силам т€жести или ветра Ч биофизикой, вли€ние окружающей среды на его развитие и существование Ч экологией растений и т.д. „еловек Ч наиболее сложное из всех природных образований Ч €вл€етс€ объектом изучени€ многих наук, кажда€ из которых в качестве собственного предмета исследует свою од≠нородную группу взаимосв€зей.

ѕредметом психологии €вл€ютс€ закономерные св€зи субъекта с физиче≠ским и социальным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих дей≠стви€х, переживани€х своих отношений к другим люд€м и самому себе, в свой≠ствах личности как €дра этой системы (¬ведение в психологию, 1996).

ѕон€тийный аппарат психологии состоит из пон€тий, отличающихс€ друг от друга большей или меньшей степенью обобщенности. —реди них имеютс€ неко≠торые базовые пон€ти€ (категории), каждое из которых включает в себ€ боль≠шую группу пон€тий меньшей степени обобщенности. ¬ последних отражены частные психические феномены и закономерности. ¬ приведенном выше опре≠делении содержатс€ именно те общие категории, которые наиболее полно в мак≠симально обобщенной форме охватывают весь класс €влений, изучаемых психо≠логией.   ним относ€тс€ такие категории, как мотив, чувственный и умствен≠ный образ, действие, общение и личность. Ётими категори€ми описываетс€, по существу, вс€ динамика и сущность процессов, €вл€ющихс€ предметом психо≠логии.

–ассмотрим более подробно содержание каждой из этих категорий и их св€≠зи друг с другом, а заодно определим место иных, более подчиненных пон€тий, с которыми нам предстоит познакомитьс€.

ѕриспособление к среде Ч процесс непрерывный в силу непрерывности про≠цесса самой жизни, однако, ввод€ определенные услови€, можно сказать, что этот непрерывный процесс состоит из посто€нно следующих друг за другом, а также включенных друг в друга отдельных приспособительных циклов.  аждый цикл, независимо от степени его обобщенности и временных масштабов пред≠ставл€ет собой в свою очередь закономерную последовательность смен€ющих друг друга этапов.

ѕервым этапом любого приспособительного цикла €вл€етс€ то, что придает организму некоторый импульс движени€. Ётот импульс возникает тогда, когда нарушаетс€ внутренний пор€док, необходимые дл€ сохранени€ жизни и целост≠ности организма (у человека также Ч личности) внутренние услови€, заданные природой (у человека также обществом), т.е. своеобразные Ђтехнические усло≠ви€ї, неукоснительное соблюдение которых только и может обеспечить его су≠ществование. –ечь идет, конечно, о наиболее важных объективных (у человека также Ч субъективных) услови€х. Ќа уровне психики этот возникший импульс переживаетс€ как некий внутренний императив, в большей или меньшей степе≠ни непреодолима€ необходимость чего-то, нужда в чем-то. ќбласть психологии, описывающа€ феномены, св€занные с переживанием этой необходимости, св€≠зи между ними и разного рода их трансформации, €вл€етс€ областью изучени€ мотивации. ќсновными в этой области €вл€ютс€ такие пон€ти€, как импульс, побуждение, потребность, мотив, желание, интерес, в каждом из которых отра≠жаетс€ определенный аспект этого процесса. ѕсихологическим феноменом, не≠посредственным образом св€занным с рассматриваемой группой, €вл€ютс€ эмо≠ции.

Ќа втором этапе приспособительного цикла происходит то, что в психологии называетс€ Ђопредмечиванием потребностиї. —уть этого €влени€ заключаетс€ в том, что в субъективном пространстве формируетс€ образ объекта (или ситуа≠ции), достижение которого может восстановить нарушенные внутренние усло≠ви€. ѕоиск этого объекта (ситуации) или встреча с ним (создание ситуации) св€заны с оперированием наличными образами, чувственными или умственны≠ми. „увственные образы создаютс€ с помощью ощущений, воспри€ти€, пред≠ставлени€, воображени€. ”мственные образы €вл€ютс€ продуктом мышлени€. ѕон€тие психического образа €вл€етс€ дл€ психологии, пожалуй, центральным и наиболее специфичным. »менно образ окружающего мира, как специфически психическое образование, объ€сн€ет необходимость по€влени€ в процессе эво≠люции той особой регул€торной, управл€ющей поведением организма системы, каковой €вл€етс€ психика.

— обретением организмами способности перемещатьс€ в пространстве их способности реагировать только на биологически значимые воздействи€ со сто≠роны среды становитс€ €вно недостаточно. ѕеремеща€сь в пространстве, орга≠низм оказываетс€ в посто€нно измен€ющихс€ услови€х, адаптацию к которым никака€ заранее готова€, фиксированна€ цепь реакций обеспечить уже не мо≠жет. “олько образ среды, дл€ организма биологически нейтральный, в состо€≠нии представить ему в некоторой обобщенной, может быть не очень точной, но в то же врем€ верной (√ельмгольц) форме те биологически значимые изменени€ в окружении, которые при этом происход€т. ќбласть психологии, котора€ пре≠имущественно изучает процессы формировани€ образа окружающей среды, т.е. познавательные (когнитивные) процессы, оперирует такими пон€ти€ми, как ощущение, воспри€тие, представление, воображение, пам€ть, мышление, мировоззрение, картина мира, в каждом из которых отражаетс€ тот или иной аспект, уровень или качество этого психического образа.

“ретий этап приспособительного акта характеризуетс€ совершением целе≠направленных действий, которые вызваны к жизни указанным выше императи≠вом и направл€ютс€ образом. ƒе€тельность, св€занна€ с захватом или избегани≠ем какого-то объекта в среде, определенным образом организована, т.е. пред≠ставл€ет собой последовательность действий, дл€ осуществлени€ которой требуетс€ некоторый план или программа, учитывающа€ особенности физиче≠ского строени€ организма, его массу, возможные предельные нагрузки, взаим≠ное расположение его частей, внос€ща€ определенные коррекции в действи€ организма при изменении внешних условий и определ€юща€ их необходимость и достаточность. Ќаиболее важными пон€ти€ми в данной области психологии €вл€ютс€ такие пон€ти€, как операци€, движение, действие, де€тельность.

ѕриспособительный акт не об€зательно разворачиваетс€ в указанной после≠довательности: мотив Ч образ Ч действие. ћогут быть и иные последовательно≠сти: образ (например, опасного объекта) Ч мотив (потребность в самосохране≠нии) Ч действие (бегство или агресси€) или действие Ч образ Ч мотив Ч дей≠ствие. — какого бы этапа де€тельность ни начиналась, в совокупности все эти этапы и образуют целостную психическую де€тельность.

Ќетрудно пон€ть, что каждый из перечисленных аспектов психической де€≠тельности в действительности неотделим от двух других и что такое членение €вл€етс€ результатом лишь теоретического анализа наблюдаемых процессов. ќни неотделимы друг от друга так же, как они неотделимы от двух других ас≠пектов психического функционировани€, выраженных в следующих аналити≠ческих категори€х Ч общение и личность.

ѕервые три категории св€заны с описанием психических процессов на уров≠не индивида и при условном его рассмотрении как некоей независимой, отдель≠ной, ограниченной рамками субъективного пространства сущности, анализиру≠ют его скорее как биологическое существо. ј две другие, замыка€ круг, рассмат≠ривают значение и роль во внутренней, психической организации отдельного человека эффектов его взаимодействи€ с другими людьми, его участи€ в органи≠зованных социальных структурах на прот€жении всей его жизни.

Ћичность человека, его человеческа€ психика, отличительной характеристи≠кой которой в норме €вл€етс€ наличие сознани€ и
самосознани€, невозможна вне его жизни с раннего детства в организованных социальных группах. Ёто участие определ€ет содержание психических €влений на любом уровне Ч от по≠требностей и локомоций до мышлени€. ¬ категори€х Ђличностьї, Ђсознаниеї, Ђсамосознаниеї представлены социально-обусловленные ха≠рактеристики человека. Ѕиологические основы человеческой психики и ее »мена имеют значение в силу соглашени€, ведь от природы нет никакого имени. јристотель  

социальное содержание неотделимы друг от друга. ¬ психике человека нет ничего только биологического, как и нет ничего только социального. ƒаже такой, казалось бы, сугубо физиологический акт, как воспри€тие цвета, тоже обусловлен действием этих двух факторов Ч биологического и социального. Ѕиологически воспри€тие цвета обусловлено тем, что человек располагает соответствующим физиологическим аппаратом, реагирующим на цвет (точнее, на определенную волну электромагнитного излу≠чени€), социально оно обусловлено, во-первых, навыками практической соци≠альной де€тельности и, во-вторых, имеющимс€ у индивида социально обусловленным набором категорий цвета с соответствующими им наименовани€ми. Ёто про€вл€етс€, например, в том, что художники различают цвета лучше, чем люди, далекие от подобной практики.

¬ рамках изучени€ общени€ психологи€ оперирует такими пон€ти€ми, как группа, групповые нормы, роль, групповые ожидани€ (экспектации), санкции, со≠циальна€ перцепци€ (воспри€тие), взаимодействие (интеракци€), межличност≠ные отношени€, чувства, социализаци€ личности и р€д других.

¬ разделе, посв€щенном изучению психологии личности человека, наиболее употребительными €вл€ютс€ такие пон€ти€, как черты или свойства личности, сознание и самосознание (я-концепци€), бессознательное, уровень прит€заний, локус контрол€, структура личности, темперамент, характер, способности, ин≠дивидуальность и р€д других пон€тий того же пор€дка.

ѕовторим, что каждое из перечисленных выше пон€тий описывает лишь ка≠кой-то один аспект целостной психической де€тельности, рассмотренный к тому же под определенным, обусловленным методологической установкой авто≠ра или психологической школы углом зрени€. ѕсихические €влени€ настолько сложны и многогранны, что могут быть восприн€ты и истолкованы по-разному, но, конечно, ни в коем случае не произвольно.

ѕомимо системы более или менее утвердившихс€ пон€тий и категорий, слу≠жащих дл€ описани€ наблюдаемых психических €влений и закономерностей, современна€ научна€ психологи€ придерживаетс€ также определенных объ€с≠нительных принципов, как раз преп€тствующих возникновению необоснован≠ных суждений и выводов и, таким образом, беспредельному расползанию субъективной мысли. ќбъ€снительные принципы скрепл€ют между собой и объедин€ют в целостную систему знаний о психике научные психологические категории и пон€ти€, в которых запечатлено то, что добыто кропотливым тру≠дом представител€ми различных школ и направлений. “аких объ€снительных принципов три: детерминизм, под которым следует понимать обусловленность психических €влений порождающими их факторами; системность Ч принцип, который предписывает рассматривать каждое психическое €вление в соответ≠ствии с той функцией, которую оно выполн€ет в структуре целой психики, и развитие Ч изучение €влени€ в том виде, каким оно стало Ђтеперьї, с точки зре≠ни€ его возникновени€ и прохождени€ определенных этапов развити€ (ярошевский ћ.√., 1985).

ѕомимо приведенной выше классификации психических €влений, основан≠ной на выделении существенных составл€ющих психики, представленных в ее определении, в психологии имеетс€ традиционна€ классификаци€, в основе ко≠торой лежит акцент на динамичности или устойчивости. ”словно все психиче≠ские €влени€ прин€то делить на психические процессы, психические состо€ни€ и свойства или особенности личности.

Ќесмотр€ на процессуальный характер всех психических €влений, среди них особо выдел€ют собственно психические процессы, к которым чаще всего отно≠с€т познавательные процессы (ощущени€, воспри€тие, воображение, мышление и пам€ть), а также кратковременные эмоциональные реакции, например аффек≠ты. “ермином Ђпсихические состо€ни€ї обозначают более длительное протека≠ние наблюдаемых про€влений психики, например эмоций (настроение, трево≠га), или внимани€ (сосредоточенность), или мышлени€ (сомнение). Ђ—войством личностиї обозначают те же про€влени€ психики, ставшие, однако, устойчивой характеристикой данного конкретного человека, мало мен€ющиес€ с течением времени и относительно независимые от ситуации, например в сфере эмоций Ч тревожность, в сфере внимани€ Ч рассе€нность, в сфере мышлени€ Ч нереши≠тельность.

ќбъект психологии.  азалось бы, об объекте психологии можно было и не говорить, настолько это пон€тно. ќднако и здесь требуютс€ некоторые по≠€снени€.

 онечно же, основным объектом психологии Ч и объектом уникальным Ч €вл€етс€ человек. ”никальность его, по сравнению с объектами некоторых дру≠гих наук, заключаетс€ в том, что он может сам что-то сообщить исследователю, т.е. описать Ђизнутриї те €влени€, которые исследователь наблюдает Ђснару≠жиї. —опоставл€€ эти сообщени€, т.е. данные самонаблюдени€, интроспекции, рефлексии, с объективными данными, наблюдатель (психолог) получает воз≠можность составить более полную картину изучаемых €влений.

¬ыше было сказано, что одним из объ€снительных принципов €вл€етс€ принцип развити€. —ущность и закономерности человеческой психики остались бы непон€тыми, если бы психологи€ пренебрегла изучением ее развити€ в фи≠логенезе. Ётот пробел восполн€ют знани€, получаемые при изучении реакций и поведени€ животных. ¬ св€зи сэтим в качестве объекта дл€ психологии высту≠пают также животные. ќни станов€тс€ объектом и такого рода эксперименталь≠ных исследований, которые по этическим и гуманным соображени€м нельз€ производить над человеком. Ќапример, в знаменитых экспериментах √.‘. ’арлоу с макаками-резус были получены данные о катастрофических последстви€х дл€ психического развити€ детенышей их раннего отлучени€ от матерей, а так≠же их воспитани€ в полной или частичной изол€ции от сверстников и сороди≠чей. –ечь здесь идет не о пр€мом переносе вы€вленных закономерностей на лю≠дей, а о формировании некоторых предположений, которые затем провер€ютс€ при изучении поведени€ человека.

¬ качестве объекта исследовани€ дл€ психологии выступает также группа людей или высших животных. ќрганизованна€ группа Ч это надиндивидное целостное образование, внутри которого действуют

собственные психологиче≠ские закономерности, определ€ющие как поведение группы в целом, так и психические процессы и поведение отдельных индивидов. »менно при изучении группы были обнаружены психологические феномены, ускользающие от внимани€ при исследовании индивидуальной психики. Ќапример, вы€вле≠но, что простое присутствие другого человека модифицирует поведение субъекта ≈ще одну группу объектов исследовани€ в психологии че≠ловека составл€ют материальные продукты его де€тельности или, как их еще называют, артефакты. ѕод вли€нием мотива, √руппа Ч это надинди≠видное целостное образование, внутри которого действуют собственные психоло≠гические закономер≠ности, определ€ющие как поведение группы в целом, так и психические процессы и поведение отдель≠ных индивидов.

руководству€сь образом окружающей среды, человек осу≠ществл€ет свою де€тельность, оставл€€ в ней определенный след. ѕсихологов интересуют не все следы жизнеде€тельнос≠ти человека, а только те из них, в которых объективируетс€ человеческа€ субъектность. ¬ конфигураци€х орудий труда, в устройстве жилища, в веще≠ственных продуктах духовной де€тельности и игры воплощаютс€ все три ком≠понента психики. »х специфика, характеризующа€ данного конкретного чело≠века или группу как целое, может быть реконструирована именно потому, что в них закономерным образом объективируютс€ желани€ и потребности, специфика воспри€ти€ и понимани€ окружающего, картина мира в целом, особенности мышлени€, степень осознани€ себ€ и отношение к другим, степень и особенно≠сти самоконтрол€, особенности организации целенаправленной де€тельности.

ќсновные направлени€ в психологии. ѕосле выделени€ психологии в конце XIX в. в самосто€тельную научную дисциплину произошла быстра€ ее диффе≠ренциаци€ на направлени€, школы и прикладные области, число которых в на≠сто€щее врем€ огромно. ѕеречисление их не имеет смысла, поскольку его мож≠но найти в любом учебнике по психологии. «десь можно лишь обратить внима≠ние на то, что в возникновении и развитии основных психологических течений или направлений нашло отражение закономерное членение психики на перечис≠ленные выше компоненты или фазы психической де€тельности. ¬ 20-е гг. XX в. в психологии стихийно сформировались три мощных направлени€, каждое из которых отличалось от двух других акцентированием внимани€ на каком-то од≠ном из трех компонентов Ч мотиве, образе или де€тельности, поведении. Ёти направлени€ в процессе их развити€ видоизмен€лись, дробились, порожда€ сопер≠ничающие друг с другом школы, но и теперь принадлежность той или иной шко≠лы к тому или иному направлению характеризуетс€ именно данным акцентом.

Ќаправление, которое сосредоточило свое внимание на мотивационном ас≠пекте психической жизни человека, возглавил ортодоксальный психоанализ 3. ‘рейда. ¬ насто€щее врем€ его составл€ют аналитическа€ психологи€  . √. ёнга, индивидуальна€ психологи€ ј. јдлера, психодинамическа€ психологи€, производные ортодоксального психоанализа, например учение  . ’орни и √.—. —алливена. ќсновным предметом данного направлени€ €вл€ютс€ законо≠мерности формировани€ побудительных сил, лежащих в основе поведени€ че≠ловека, их взаимоотношени€ с сознанием и усвоенными личностью социальны≠ми требовани€ми. ќсновными категори€ми здесь €вл€ютс€: потребность, мотив, сознательное, бессознательное, Ђяї, сверх-я, защитные механизмы.

»сходным направлением, предметом которого стали закономерности фор≠мировани€, структурировани€ и трансформации психического образа, была гештальтпсихологи€ (от немецкого слова Gestalt Ч образ, форма). ¬ насто€щее врем€ бурно развивающимс€ направлением, которое исследует различные фор≠мы познавательных процессов и способы получени€ знаний, лежащие в основе построени€ чувственных и умственных образов реальной действительности, €в≠л€етс€ когнитивна€ психологи€.

Ќаправление, акцентирующее внимание на закономерност€х формировани€ поведени€, получило название бихевиоризма (от английского слова behaviour Ч поведение). ¬ основе методологии бихевиоризма лежит утверждение о том, что наиболее достоверными переменными в психологии человека и животных €вл€≠ютс€ их реакции в той или иной ситуации, только они и поддаютс€ объективной регистрации и управлению. ¬ажнейшими категори€ми бихевиоризма €вл€ютс€ стимул, под которым понимаетс€ любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе и данна€, налична€ ситуаци€, реакци€ и подкрепление, в каче≠стве которого дл€ человека может выступать и словесна€ или эмоциональна€ реакци€ окружающих людей. —убъективные переживани€ при этом в современ≠ном бихевиоризме не отрицаютс€, но став€тс€ в положение, подчиненное этим воздействи€м. “еори€ де€тельности, разрабатываема€ в московской психологи≠ческой школе и подчеркивающа€ активную природу психики, стала методологи≠ческой основой дл€ анализа психических €влений во всей отечественной психо≠логии. ƒл€ избежани€ недоразумений следует подчеркнуть, что бихевиоризм и де€тельностный подход имеют между собой мало общего, это совершенно раз≠ные подходы, сто€щие на различных теоретических позици€х.

Ќаправлением, сосредоточившим свое внимание на психологических фено≠менах, возникающих внутри целостных общественных групп, а также на роли вли€ни€ окружающих людей на формирование, развитие и функционирование психики человека, стала область психологии, возникша€ на стыке социологии и психологии Ч социальна€ психологи€. ѕолученные здесь факты имеют не толь≠ко прикладное, но общетеоретическое значение. ¬ социально-психологических исследовани€х подтверждаетс€ и развиваетс€ представление об общественной природе психики, личности человека. —тала €сна роль так называемых Ђзначимых другихї, в сети взаимоотношений с которыми формируетс€ и функциони≠рует личность.

Ћичность человека, как €дро его психики, определ€ющее специфику всех психических процессов и состо€ний у данного индивида, стала предметом осо≠бенно пристального внимани€ психологов, что привело к обретению соответ≠ствующим разделом психологии особого статуса. ¬ теори€х личности также на≠шли отражение все три базовые категории психологии. ћотивационный аспект €вл€етс€ определ€ющим дл€ психоаналитических концепций личности. “еорию личности как совокупности когнитивных (познавательных), категориальных шкал предложил американский психолог ƒж.  елли, назвавший эти шкалы личностными конструктами. ѕоведенческий подход рассматривает личность как совокупность упроченных реакций, сформированную в процессе научени€ с по≠мощью механизмов подкреплени€. ¬ отечественной психологии используетс€ системный культурно-исторический подход к описанию личности, в рамках ко≠торого утверждаетс€ и убедительно доказываетс€, что личность человека, его мотивационна€ и познавательна€ сфера €вл€ютс€ продуктом его активного, де≠€тельного участи€ в общественном взаимодействии на прот€жении всей его жизни. »меютс€ и иные модели личности, в основе которых лежит либо метод анализа наблюдаемых психологических переменных (например, многофактор≠на€ модель –.  еттела), либо рассмотрение личности с использованием пон€≠тий, заимствованных у смежных дисциплин, например социологии (ролева€ теори€ личности  отрела,  амерона, —арбина и др.) или философии (феномено≠логическа€ концепци€  . –оджерса).

 

¬иды и способы получени€

ѕсихологического знани€

¬сю массу психологических знаний можно условно разде≠лить на знани€ теоретические и эмпирические, соответственно психологию можно разделить на научную и практическую. “акое деление, конечно, условно и отражает преимущественный акцент на каком-то из аспектов знани€. “ак, лю≠бые практические действи€, учитывающие психологические закономерности, основаны на какой-то более или менее €сно осознаваемой научной или стихий≠ной Ђтеорииї как способе объ€снени€ и предсказани€ результатов. — другой стороны, люба€ теори€ как система взаимосв€занных идей, построений и прин≠ципов, объ€сн€ющих наблюдени€ над реальностью, опираетс€ на эмпирические факты, полученные в процессе практической де€тельности, в которой уже была использована кака€-то Ђтеоретическа€ї установка. “аким образом круг замы≠каетс€.

“еори€, в том числе психологическа€, всегда умозрительна, поэтому она не может быть Ђправильнойї или Ђнеправильнойї, однако она принимаетс€ в на≠учном мире как обоснованна€ и заслуживающа€ довери€ в той степени, в которой результат наблюдени€ за феноменом согласуетс€ с объ€снением того же фе≠номена, вытекающим из самой теории. ¬ психологии, в силу особой неоднознач≠ности толковани€ Ђфактовї, чуть ли не каждый феномен имеет несколько тео≠ретических объ€снений. Ќапример, имеетс€ несколько теорий, объ€сн€ющих зрительные иллюзии, несколько теорий эмоций, мотивации, личности, психоло≠гической совместимости и т.д. Ќаличие множества теорий в психологии в то же врем€ не означает неопределенности психологических знаний. ќтсутствие этой неопределенности доказываетс€ все возрастающим спросом на эти знани€ и их практической отдачей в различных област€х Ч психотерапией в медицине, новы≠ми воспитательными и образовательными программами в педагогике, совершен≠ствованием методов подбора и расстановки кадров в хоз€йственной де€тель≠ности и т.д.  роме того, разнообразие теорий, объ€сн€ющих психологические €влени€, в силу специфики последних помогает увидеть их с разных сторон.

ѕолучение знаний в научной психологии производитс€ с помощью научных методов, которые частью представл€ют собой специфические методы, а частью имеют общенаучный характер.

ѕрежде чем говорить о методах психологии, необходимо дать определени€ и краткие описани€ пон€тий Ђметодологи€ї, Ђметодї и Ђметодикаї. ѕрактика по≠казывает, что нередко эти пон€ти€ смешиваютс€.

¬ основе любого научного исследовани€ лежит наиболее обща€ система принципов и способов его организации, котора€ опираетс€ на

мировоззрение исследовател€, его философскую позицию и взгл€ды. Ёта система, опреде≠л€юща€ способы достижени€ и построени€ теоретического знани€, а также способы организации практической де€тельности, и есть мето≠дологи€. ¬ зависимости от предмета данной науки, например психологии, она воплощаетс€ в конкретно-научной мето≠дологии. ќт этой общей мировоззренческой позиции зависит способ конкретных исследований и интерпретаци€ полу≠чаемых результатов, поэтому в психологии каждое направление или течение, например, бихевиоризм, психоанализ, ћетодологи€ Ч наиболее обща€ система принципов и способов организации научного исследова≠ни€, она определ€ет способы достижени€ и построени€ теоретического знани€, а также способы организации практической де€тельности.

гештальтпсихологи€, психологи€, ориентированна€ на диалектико-материалистическое мировоззрение, имеет свою ме≠тодологию.

ћетодологи€, будучи общей основой дл€ построени€ ис≠следовани€, определ€ет, таким образом, использующиес€ ме≠тоды. ѕоэтому метод как

совокупность более частных, конк≠ретных приемов и способов изучени€ психических €влений также зависит от мировоззрени€, однако в рамках данной конкретной науки он зависит и от ее предмета, условий и це≠лей исследовани€. ¬ психологии используютс€ как ћетод Ч это совокуп≠ность конкретных приемов и способов изучени€ психических €влений.

общенаучные методы, например метод моделировани€, эксперимен≠тальный метод, метод наблюдени€, так и методы, определ€ющиес€ спецификой ее предмета и объекта. ѕри исследовании психики человека эта специфика про€вл€етс€ в способности человека к рефлексии и самонаблюдению. “аким образом, в психологии исполь≠зуютс€ как объективные, так и субъективные методы.

Ћюбой метод находит свое воплощение в конкретной методике, котора€ представл€ет собой совокупность правил проведени€ конкретного

исследовани€, описывает набор используемых в конкретных обсто€тельствах инструментов, предметов, а также регламентирует последовательность исследовательских действий. ¬ психоло≠гии конкретна€ методика учитывает также пол, возраст, эт≠ническую, а некоторые методики и профессиональную при≠надлежность испытуемого. “аким образом, метод воплощает≠с€ в его конкретных вариантах, которых может быть очень много. ћы не будем здесь останавливатьс€ на описании общенаучных методов, примен€емых в психологии, хот€ и они имеют ћетодика Ч это совокупность правил проведени€ конкрет≠ного исследовани€; описывает набор используемых в конкретных обсто€тельствах инструмен≠тов, предметов, а также регламентирует последовательность исследовательских действий.

свою специфику. «десь кратко будут описаны только те методы, которые построены на упом€нутой способности че≠ловека к самонаблюдению и рефлексии и его способности да≠вать словесный отчет по поводу испытываемых в момент исследовани€ или испытывавшихс€ ранее переживаний, т.е. событий, наблюдаемых им самим в его психической сфере.   этой группе отно≠с€тс€ не только субъективные, но и некоторые объективные методы. ¬нимание к ним обусловлено не только тем, что в них особенно €вно представлена специ≠фика предмета психологии, но и особой трудностью их понимани€.

¬ XVII в., благодар€ гениальному озарению французского философа –ене ƒекарта, в едином потоке душевных переживаний была открыта нова€ психи≠ческа€ сущность Ч сознание человека. ƒекарт по сути дела Ђизобрел егої (ярошевский ћ.√., 1985). Ќачина€ с этого момента многие дес€тилети€ единствен≠ным достоверным знанием о душевной жизни человека было знание о тех про≠€влени€х, которые могли помыслитьс€, стать содержанием его сознани€. ќткрытие сознани€ было важным шагом вперед в понимании психической орга≠низации человека, однако это же открытие стало и своеобразным тормозом в научном освоении психологического пространства, особенно в конце XIX в. Ќе≠сомненна€, неотчуждаема€ данность субъекту его психических €влений порож≠дала и уверенность в непогрешимости знаний о нем. —пецифика €влений созна≠ни€ породила и специфический метод их исследовани€ Ч метод интроспекции, что в переводе с латинского означает Ђгл€жу, всматриваюсь внутрьї.

Ѕлагодар€ этому методу удалось расширить знани€ о структуре сознани€, где были выделены центр и перифери€, отличающиес€ друг от друга четкостью переживаний; сформулировать представление об его интенциональности, суть которой заключаетс€ в том, что содержанием сознани€ €вл€ютс€ объекты, от≠личные от сознани€ как такового, саму же ткань сознани€ обнаружить не удает≠с€. ”далось также сформулировать законы, в соответствии с которыми строит≠с€ перцептивный образ, т.е. образ воспри€ти€; открыть и описать многие другие феномены. ћногие из этих открытий сохранили свое значение и по сей день.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 426 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ћибо вы управл€ете вашим днем, либо день управл€ет вами. © ƒжим –он
==> читать все изречени€...

1430 - | 1236 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.038 с.