Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—аламанкска€ всемирна€ конференци€ по образованию лиц с осо≠быми потребност€ми Ђƒоступность и качествої (1994)




»сключительно важное значение дл€ определени€ путей раз≠вити€ специального образовани€ в XXI в. имеют документы, при≠н€тые —аламанкской всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребност€ми. —аламанкскую декларацию Ђќ принципах, политике и практической де€тельности в сфере образовани€ лиц с особыми потребност€миї и Ђ–амки (план) действий по образованию лиц с особыми потребност€миї еди≠нодушно поддержали представители 92 государств и 25 междуна≠родных организаций, собравшихс€ в »спании на международ≠ный форум по специальному образованию, организованный ќќЌ по вопросам образовани€, науки и культуры (ёЌ≈— ќ) в июне 1994 г.

ƒокументы, прин€тые конференцией, базируютс€ на принци≠пе включающего образовани€, т.е. признани€ необходимости со≠здани€ Ђшкол дл€ всехї Ч учебных заведений, которые объедин€≠ют всех детей независимо от их физического, интеллектуального, эмоционального, социального или другого состо€ни€ и создают им соответствующие услови€ обучени€ с учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого. ѕодобный подход к обра≠зованию детей с отклонени€ми в развитии называетс€ интегра≠цией, или интегрированным обучением.

ƒеклараци€ —аламанкской конференции за€вл€ет:

Х каждый ребенок имеет право на образование и должен иметь возможность получать и поддерживать приемлемый уровень зна≠ний;

Х каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и учебные потребности;


 

Х необходимо разрабатывать системы образовани€ и выполн€ть образовательные программы таким образом, чтобы принимать во им и мание широкое разнообразие этих особенностей и потребностей;

Х лица, имеющие особые потребности в области образовани€, ■рлжны иметь доступ к обучению в обычных школах, которые полжны создавать им услови€ на основе педагогических методов, ориентированных в первую очередь на детей с целью удовлетво≠рени€ этих потребностей;

Х обычные школы с такой инклюзивной ориентацией €вл€ют≠с€ наиболее эффективным средством борьбы с дискриминацион≠ными воззрени€ми, создани€ благопри€тной атмосферы в общи≠нах, построени€ инклюзивного общества и обеспечени€ образо≠вани€ дл€ всех; более того, они обеспечивают реальное образова≠ние дл€ большинства детей и повышают эффективность и в ко≠нечном счете рентабельность системы образовани€.

Ђ–амки (план) действий по образованию лиц с особыми по-фебност€миї объ€вл€ют следующие требовани€.

ѕрисоединившимс€ государствам следует законодательно при≠знать принцип равенства возможностей дл€ детей, молодежи и взрос-лых с физическими и умственными недостатками в области на≠чального, среднего и высшего образовани€, обеспечиваемого по мере возможности в услови€х, гарантирующих их интеграцию, Ч —тать€ 16.

¬ рамках образовательной политики на всех уровн€х, от нацио≠нального до местного, необходимо предусмотреть, чтобы любой ребенок с умственными и физическими недостатками посещал ближайшую школу, иными словами, школу, которую он бы по≠сещал, если бы не имел этих недостатков, Ч стать€ 18.

ѕрактика Ђприобщени€ї детей с умственными и физическими недостатками должна €вл€тьс€ неотъемлемой частью национальных планов по достижению образовани€ дл€ всех. ƒаже в тех исключи≠тельных случа€х, когда детей помещают в специальные школы, их образование не должно проходить полностью отдельно. —леду≠ет поощр€ть их участие в течение неполного учебного дн€ в зан€≠ти€х в рамках обычных школ -Чстать€ 19.

ќсобое внимание надо удел€ть потребност€м детей и молоде≠жи с серьезными или многочисленными умственными и физи≠ческими недостатками. ќни имеют такие же права, как и другие, на достижение максимальной независимости, когда станут взрос-иыми, и должны получить образование с учетом их потенциаль≠ных возможностей достижени€ этой цели Ч стать€ 20.

Ђ–амки (план) действий но образованию...ї рекомендуют го≠сударствам ориентироватьс€ на эти руковод€щие принципы на национальном уровне.

¬ разделе Ђ‘акторы, св€занные со школойї рассмотрены ме≠ханизмы организации интегрированного обучени€. —тать€ 28


касаетс€ разработки учебных планов в интегративных школах: Ђ”чебный план следует адаптировать к потребност€м детей, а не наоборотї. ¬ статье 33 предложено Ђиспользовать надлежащие и доступные технические средства дл€ повышени€ успешного ус≠воени€ учебного материала...ї.

ќтдельный раздел посв€щен приоритетным област€м рефор≠мировани€ системы образовани€. ќрганизаци€ раннего обучени€ детей с особыми образовательными потребност€ми признаетс€ задачей первостепенной важности, основным направлением раз≠вити€ системы образовани€ в XXI в. Ч с т а т ь € 53. ѕервые шесть лет жизни ребенка, и особенно первые три года, наиболее значи≠мы дл€ формировани€ умственных способностей, личности и со≠циального поведени€ подрастающего человека. Ќедостаточное вни≠мание к периоду раннего развити€ приводит к невосполнимым потер€м в становлении психических функций и необходимых со≠циальных навыков.

ƒокументы —аламанкской конференции (деклараци€ и рам≠ки действий) призывают правительства всех стран привести свои законодательства в соответствие со следующими требовани€≠ми:

- удел€ть первоочередное внимание необходимости придать Ђвключающийї (инклюзивный) характер системе образовани€;

- использовать принцип Ђвключающегої (инклюзивного) об≠разовани€ как компонент правовой политической системы;

- создавать и реализовывать показательные проекты;

- содействовать обмену с государствами, имеющими опыт ра≠боты в сфере Ђвключающейї (инклюзивной) де€тельности;

- разрабатывать способы планировани€, контрол€ и оценки образовательного обеспечени€ детей и взрослых;

- во всем способствовать участию родителей и де€тельности организаций инвалидов;

- финансировать стратегию ранней диагностики и раннего вме≠шательства;

- финансировать развитие профессиональных аспектов Ђвклю≠чающегої (инклюзивного) образовани€;

- обеспечить разработку и реализацию программ по целена≠правленной подготовке учительских кадров.

ћеждународные документы в области защиты прав инвалидов содержат описание новых подходов в создании условий равных возможностей как естественного следстви€ гуманной политики и цивилизованного законодательства, обеспечивающего полноцен≠ную интеграцию этой категории населени€ во все сферы обще≠ственной жизни.

Ќа основании анализа рассмотренных международных доку≠ментов можно сделать следующие выводы.


 

Х ѕринцип равенства, заключающийс€ в пон€тии прав челове≠ка и четко обозначенный во всех документах ќќЌ, предоставл€ет инвалидам и люд€м с ограниченными возможност€ми те же пра-и,|, что и всем.

Х »нвалиды и люди с ограниченными возможност€ми €вл€ют≠с€ обладател€ми особых прав (например, право глухого пользо≠вани€ услугами переводчика во врем€ судебного процесса и т.п.).

Х ѕровозглашение прав и свобод человека неотделимо от воз≠ложени€ на граждан определенных об€занностей.

Х Ћюбое государство, принима€ решение о ратификации того IIни иного международного правового документа, об€зуетс€ при≠нести свое национальное законодательство в соответствие с прин≠ципами, отраженными в этом документе.

ѕоследним и важнейшим по значимости международным пра≠вовым документом, направленным на защиту прав лиц с различ≠ными видами физических, умственных и сенсорных расстройств, €вл€етс€  онвенци€ о защите и поощрении прав и достоинств ин≠валидов.

13 декабр€ 2006 г. √енеральна€ јссамбле€ ќќЌ большинством голосов не только одобрила содержание этой  онвенции, но про≠возгласила день ее прин€ти€ началом новой эры дл€ более 650 млн инвалидов на земном шаре, которые не должны будут терпеть дискриминационную практику и дискриминационное отношение общества, с которыми им так долго приходилось сталкиватьс€. 11осле прин€ти€ √енеральной јссамблеей ќќЌ  онвенци€ была открыта дл€ ратификации и практической реализации в 192 стра≠нах мира начина€ с 30 марта 2007 г.

Ётот документ стал первым важным правозащитным междуна≠родным договором, заключенным в XXI в. ≈го главна€ цель Ч (ащита инвалидов от дискриминации, установление равенства между людьми, имеющими различные возможности в физическом и психическом состо€нии, в области гражданских, культурных, нчономических, политических и социальных прав.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 5234 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент может не знать в двух случа€х: не знал, или забыл. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1746 - | 1345 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.