Оборотная сторона прогресса

Во время одной из наших поездок в Окунёвскую аномальную зону Анатолий Владимирович вспомнил про рассуждения Стругацких о том, что у человечества изначально было два варианта развития – в гармонии с природой и техногенный путь. Как мы понимаем, выбор пал на последний, в котором человек должен создавать всё новые и новые технические усовершенствования в процессе своего развития, в то время как мог развиваться, совершенствуя свой внутренний мир, тело, чувства, максимально приспосабливаясь к окружающей природе. Вероятно по этому пути пошли дельфины.

Многим дрессировщикам этих удивительных созданий порой кажется, что это не люди дрессируют дельфинов, а дельфины изучают людей. И, возможно, дельфины стоят на более высокой ступени эволюции разума по сравнению с нами. Это всего лишь догадки, но сегодня человечество снова стоит перед дилеммой: переложить ли на машины большую часть того, что люди привыкли делать сами в уме, или совершенствовать свои ментальные способности, свою память, своё воображение.

Казалось бы, что будет плохого, если мы переложим часть запоминаемого материала на персональные компьютеры, которые смогут нам напоминать абсолютно обо всём? (Хорошо, когда есть компьютерный дизайн, цветное изображение и т.п.) В принципе этот процесс уже начался с повсеместным внедрением всё более совершенных моделей мобильных телефонов.

Но позвольте небольшой экскурс в историю. Тридцатые годы прошлого века. Йенш с группой сотрудников Марбургской психологической школы изучает явление эйдетизма, или эйдетический памяти.

Эйдетизм (от греч. eidos – вид, образ) – способность некоторых индивидов (эйдетиков) к сохранению и воспроизведению чрезвычайно живого и детального образа воспринятых ранее предметов и сцен. Было обследовано несколько тысяч школьников. В результате выяснилось, что изначально эйдетиками являются почти все дети. Но уже с12 лет эта способность начинает затухать и к 16-18 годам полностью исчезает почти у всех. Эта закономерность полностью подтверждает общеизвестный закон: если функция не тренируется, она угасает. Родители и учителя не были обеспокоены этой проблемой и не поддерживали способности детей к столь яркой образной памяти, коей являлась эйдетическая.

Дальше – больше. По прошествии нескольких десятилетий при повторном проведении исследований детей такого же возраста было обнаружено, что процент эйдетиков значительно уменьшился. Как предполагают, это было вызвано тем, что человечество (а значит, и дети) стало получать более качественную печатную и видеопродукцию: цветные иллюстрации, цветные кинофильмы, рисунки – в общем, всё то, чего раньше не было или недоставало и что приходилось представлять в воображении. После того как прогресс привнёс все эти блага, воображение стало развиваться намного слабее и уровень образной памяти стал заметно ниже. Это та цена, которую заплатило человечество за свой однобокий прогресс.

Правда, в «Школе Эйдетики» (г. Москва) нашли выход из этой ситуации. Там эйдетическую память развивают у детей и восстанавливают у взрослых. Но только у тех, кто приходит к ним заниматься на Фомичёвой 12/1. А как с остальными 99,?% населения?

Да, можно развивать всё это по книгам. Усилиями того же И. Ю. Матюгина (директора «Школы Эйдетики») издано более 20 книг по развитию памяти. Есть и множество других работ менее известных авторов. Но, как известно, полноценно по книгам могут заниматься менее 50% обучающихся.

Что дальше? Исчезнет ли через несколько десятилетий образная память вслед за эйдетической? Насколько снизятся способности к образному мышлению у среднестатистического жителя планеты? Трудно сказать точно насколько, но наверняка этот процесс будет продолжаться. Так как целенаправленно тренировать свою память почти никто не хочет. Это непривычно. Это отнимает много времени. Это “не горит”.

Помните фильм «Точка, точка, запятая»? Один молодой человек говорит ровесникам, которые курят на перемене:

– Курение – это медленная смерть!

– А мы и не торопимся! – звучит ответ.

Так же и память. Это “не горит” сегодня, завтра, через месяц. Может быть, “загорит” перед экзаменами. Но ненадолго.

Что же получается?

С развитием человечества ментальные способности (память, воображение и т. п.) человека постепенно угасают?

Проблема развития ментальных способностей никогда не была проблемой отдельно взятого индивида. Иначе в нашей стране не было бы бесплатного среднего образования.

Относительно времени (“горит” или “не горит”). Да, тренировка памяти действительно отнимает много времени. Имея многолетний опыт ведения курсов по развитию памяти, я убедился, что, давая стандартные методики для более-менее приемлемого развития памяти, нужно было затратить не менее 30 часов. Я называю это «базовый уровень». Для великолепного уровня – около пятидесяти часов. Причём непосредственно на занятиях в группе, не считая самостоятельных тренировок с освоенными мнемотехниками.

И только с открытием голографической памяти проблема времени, необходимого для обучения, стала отступать. Обучение идёт быстрее, а навыки вспоминания работают надёжнее. Можно ли будет давать приёмы эффективной работы с памятью за ещё меньшее время с сохранением высокого уровня эффективности? Покажет время.

Что касается привычки, это вопрос к тем, кто её будет вырабатывать. Уже на данном этапе работы с голографической памятью люди отмечают необычайную лёгкость вспоминания информации. Далее участникам предлагаются другие возможности голограммы. В процессе применения новейших ментальных техник использование голограммы становится естественным и привычным.