Крок 2. Медична психологія 2013 рік. Предметом вікової психології є:

Психологія (частина 2)

Предметом вікової психології є:

@ вивчення фактів та закономірностей розвитку людини в онтогенезі

вивчення закономірностей функціонування та розвитку психіки

вивчення суб’єктивних образів об’єктивного світу

вивчення психологічних закономірностей навчання і виховання

вивчення фактів та закономірностей розвитку людини в філогенезі.

#

У віковій психології процес розвитку розглядається як:

@ якісні перетворення в структурі особистості, її діяльності та психіки

кількісні зміни, що базуються на накопиченні соціального досвіду

психічні зміни в філогенетичному розвитку живих істот

прогресуюче задоволення суттєвих потреб

фізичні зміни, що відбуваються в живому організмі

#

Соціальна ситуація розвитку розглядається у віковій психології для аналізу особливостей вікового періоду і визначається як:

@ система найважливіших соціальних зв’язків особистості на певному віковому етапі

місце особистості в суспільстві

вплив соціального оточення на особистість

значущі для особистості моделі спілкування

вікові характеристики місця особистості в групі

#

Провідна діяльність, як базова категорія вікової психології – це:

@ діяльність, від якої в найбільшій мірі залежить розвиток особистості на даному віковому етапі

діяльність, яку особистість для себе обирає

діяльність, яка найбільше подобається особистості

діяльність, яку пропонують особистості дорослі на кожному віковому етапі

діяльність, якій особистість присвячує бішу частину свого часу

#

Провідною діяльністю в немовлячому періоді є:

@ безпосереднє емоційне спілкування з дорослими

предметно-маніпуляційна діяльність

ігрова діяльність

навчальна діяльність

сюжетно-рольова гра

#

Провідною діяльністю у ранньому віці є:

@ предметна діяльність

ігрова діяльність

предметно-творча діяльність

емоційне спілкування з дорослими

орієнтувально-пізнавальна діяльність

#

Сюжетно-рольова гра є провідною діяльністю в такому віковому періоді:

@ дошкільний період

немовлячий період

молодший шкільний вік

підлітковий період

раннє дитинство

#

Найважливіші якісні зміни, що відбуваються в структурі, діяльності та самосвідомості особистості на кожному віковому етапі у віковій психології розглядаються як:

@ вікові новоутворення

досвід особистості

знання особистоті

навички особистості

перетворення особистості

#

У вітчизняній психології вікова криза розглядається як:

@ відносно нетривалий період, що характеризується розмитістю меж, яскравістю якісних змін та важковиховуваністю;

проблеми, що виникають в житті людини;

період, що виникає із-за помилок у вихованні особистості;

етап розвитку, що залежить від індивідуальних властивостей особистості;

період, в який особистість найяскравіше себе презентує соціуму.

#

Пряма хода, мова, гіпобулічні реакції є основними характеристиками кризи:

@ першого року життя

трьох років

семи років

новонародженості

п’яти років

#

Норовливість, я-сам, впертість, деспотизм, протест-бунт, обезцінювання, важковиховуваністю є основними характеристиками кризи:

@ трьох років

першого року життя

семи років

новонародженості

п’яти років

#

Ефект групування, ефект захоплень, важковиховуваність, протестна поведінка є основними характеристиками кризи:

@ підліткового віку

трьох років

першого року життя

семи років

юнацького віку

#

Втрата дитячої безпосередності, ефект “гіркої цукерки” є основними характеристиками кризи:

@ семи років

трьох років

першого року життя

підліткового віку

юнацького віку

#

Побудова життєвого плану є основною характеристикою кризи:

@ юнацького віку

семи років

трьох років

п’ятнадцяти років

підліткового віку

#

У віковій психології “лонгитюдом” називають:

@ тривале в часі вивчення певної людини або групи людей

найвищу міру емоційного позитивного ставлення

метод вивчення психічних явищ, що триває короткий проміжок часу

найсприятливіший період для розвитку індивідуальних особливостей;

порівняльні аспекти автобіографічних досліджень

#

Сенситивність як закономірність психічного розвитку у віковій психології визначається як:

@ найбільш сприятливі умови (найбільша чутливість) для розвитку певних психічних процесів і властивостей;

різночас, асинхронність, неспівпадання в часі фаз розвитку окремих органів і функцій;

неоднаковість, непостійність в розвитку психічних функцій

накопичення в ході росту психічних властивостей, якостей, вмінь і навичків, що призводять до якісних змін в їх розвитку;

багатогранність ознак і властивостей, дій і способів поведінки, що появляються в процесі розвитку на основі їх поступового розходження

#

Закономірність психічного розвитку, що визначає накопичення в ході розвитку психічних властивостей, якостей, вмінь і навичок, що призводять до якісних змін в розвитку називається:

@ кумулятивністю

асинхронністю

нерівномірністю

сенситивністю

лабільністю

#

Закономірність психічного розвитку, що визначає неоднаковість, непостійність в розвитку психічних функцій називається:

@ нерівномірністю

асинхронністю

кумулятивністю

сенситивністю

лабільністю

#

Поняття “вік” у віковій психології визначається як:

@ якісно особливий етап психологічного розвитку, який характеризується сукупністю змін, які визначають своєрідність особистості

конкретний етап сукупного розвитку людини

рівень органічного дозрівання організму

тривалість життя живої істоти

підсумок певної кількості років життя

#

Поняття “дозрівання” у віковій психології визначається як:

@ процес, перебіг якого залежить від успадкованих особливостей індивіда

здатність системи до проведення єдиної, внутрішньо взаємопов’язаної лінії розвитку

здатність системи до відтворення однотипних змін у різних людей

здатність до накопичення змін, “надбудові” нових змін над попередніми

процес кількісних змін, в ході вдосконалення тієї або іншої психічної функції

#

Процес перетворення зовнішньої дії у внутрішній план – це процес:

@ інтеріоризації

асинхронності

кумулятивності

розвитку

росту

#

В якій групі вказані всі галузі педагогічної психології:

@ психологія виховання, психологія навчання, психологія учіння, психологія педагогічної діяльності

філософія, соціологія, шкільна гігієна, психологія, анатомія, фізіологія

педагогічна психологія, педагогічна соціологія, театральна педагогіка, виправно-трудова педагогіка, психологія навчання, військова педагогіка

психологія навчання, загальна педагогіка, вікова педагогіка, спеціальна педагогіка, методика викладання окремих дисциплін, історія педагогіки, порівняльна педагогіка

психологія педагогічної діяльності, педагогіка профосвіти, педагогіка шкіл подовженого дня, педагогіка шкіл-інтернатів, психологія вищої школи

#

Вивченням виховання займається ряд наук. Який варіант відповіді, характеризує поняття “виховання” в аспекті педагогічної психології:

@ виховання – це цілеспрямований вплив на формування та розвиток особистості

виховання – це умова фізичного розвитку людини

виховання – це фактор морального прогресу суспільства

виховання – це фактор суспільного розвитку

виховання – це спосіб передачі соціального досвіду

#

Яке значення має для фахівця знання вікових особливостей особистості у побудові процесу виховання та навчання:

@ на основі вікової періодизації фахівець здійснює вивчення індивідуальних особливостей особистості і враховує в процесі спільної діяльності, спілкування, навчання, виховання

вікова періодизація – це точна схема психічного розвитку людини, у відповідності з якою розробляються і застосовуються універсальні методи виховання

знання вікової періодизації дає можливість фахівцю побачити ріст і розвиток біологічного фонду людини

для фахівця знання вікових особливостей людини не має реального сенсу, оскільки всі його методи виховання і впливу ґрунтується на знанні індивідуальних особливостей людини

вікові особливості мало враховуються в сучасному педагогічному процесі

#

В якій групі перелічені найоптимальніші умови виховання дитини в сім’ї:

@ повна сім’я, демократичний стиль стосунків, відвертість стосунків, педагогічна культура батьків, спільна діяльність батьків і дітей

повна сім’я, авторитарний стиль стосунків, сумісний відпочинок, взаємоповага, покарання, заохочення

неповна сім’я, демократичний стиль стосунків, взаємоповага, взаємодопомога

неповна сім’я, ліберальний стиль стосунків, покарання, приклад, педагогічна культура, зв’язок із школою;

повна сім’я, ліберальний стиль стосунків, повна самостійність дітей та відстороненість батьків, спільна діяльність батьків і дітей

#

В якій групі названі всі компоненти педагогічної діяльності:

@ конструктивний, організаційний, комунікативний

заохочувальний, стимулюючий, комунікативний

пізнавальний, творчий, організаційний

стимулюючий, комунікативний, оцінювальний

заохочувальний, стимулюючий, комунікативний

#

Назвіть початкову ланку процесу засвоєння знань:

@ сприймання навчального матеріалу

осмислення і розуміння навчального матеріалу

засвоєння навчального матеріалу

закріплення навчального матеріалу

використання отриманих знань в професійній діяльності

#

В якій відповіді найповніше представлена система принципів навчання:

@ принцип індивідуального підходу до учня науковість, систематичність і послідовність, доступність, зв’язок навчання з життям, свідомість і активність учнів, наочність, міцність засвоєння знань, вмінь і навичок

наочність, активність і свідомість, міцність засвоєння знань, доступність матеріалу

науковість, систематичність, послідовність, свідомість і активність учнів

виховуючий характер навчання, науковість і доступність, свідомість і активність

наочність, міцність знань, принцип індивідуального підходу

#

Які прийоми входять до методу переконання:

@ розповідь, пояснення, лекція, бесіда, дискусія, диспут, приклад

практична робота, ілюстрування, демонстрування

лекція, приклад, диспут, розповідь

робота з книгою, лабораторні роботи, ілюстрування

розповідь, пояснення, лекція, ілюстрування

#

Які основні вимоги до методу переконання:

@ референтність вихователя, доступність, аргументованість, послідовність, власний приклад, зв'язок з практикою

викладу історії відкриття наукових законів

опори на життєвий досвід учнів, приклади з власного досвіду, доступність

використання в процесі викладу матеріалу способів формування творчого мислення, аргументованість

розгляду явищ, фактів у взаємозв'язку з іншими

#

Яка група найповніше відображає критерії оцінки знань студента:

@ обсяг знань, міцність, систематичність, мовна культура, якість вмінь і навичок, глибина знань, практичне застосування, розуміння, творчість, послідовність

оперативність, глибина знань, швидкість

вміння викладати знання, послідовність, мовна культура

ввічливість, обсяг знань, міцність, практичне застосування, розуміння, творчий підхід, глибина

обсяг знань, міцність, систематичність, якість викладу

#

Поняття “зона актуального розвитку” (за Л.С.Виготським) визначається як:

@ рівень складності завдань, які дитина здатна насьогодні виконувати самостійно

завдання, які дитина виконує за допомогою дорослого

завдання, що лежать поза нинішніми можливостями дитини

завдання, які дитина не здатна виконувати самостійно

рівень складності завдань, які дорослий повинен пояснити дитині чи виконати замість неї

#

Поняття “зона найближчого розвитку” (за Л.С.Виготським) визначається як:

@ рівень складності завдань, які дитина насьогодні виконує за допомогою дорослого, а потім починає виконувати самостійно

завдання, які дитина виконує без допомоги дорослого

завдання, що лежать поза можливостями дитини,

завдання, які дитина здатна виконувати самостійно

рівень складності завдань, які дорослий повинен пояснити дитині чи виконати замість неї.

#

Процес навчання в педагогічній психології розглядається як:

@ процес двосторонньої взаємодії між педагогом та учнем, в результаті якого у останнього формуються знання, вміння та навички

передача знань умінь та навичок від педагога до учня

процес двосторонньої взаємодії між педагогом та учнем, в результаті якого викладач має можливість максимально проявити свої здібності

процес двосторонньої взаємодії між педагогом та учнем, в результаті якого учень запам’ятовує необхідну інформацію

процес впливу на учня. з метою розвитку його навичок

#

Основними причинами неуспішності сучасного студента є:

@ відсутність пізнавальної мотивації, низька научуваність, неорганізованість, не сформованість вольових зусиль, відсутність вмінь та навичок самостійної пізнавальної діяльності

непрофесійність педагога, відсутність вільного часу, неорганізованість

велика кількість домашніх завдань, непрофесійність педагога, відсутність постійного робочого місця, замкнутість

відсутність літератури, велика кількість домашніх завдань, непрофесійність педагога, відсутність вільного часу

відсутність вмінь та навичок самостійної пізнавальної діяльності, відсутність літератури, велика кількість домашніх завдань

#

Галузь науки, що вивчає психологічні відмінності між індивідами і групами людей, а також природу, джерела і наслідки цих відмінностей.

@ диференційна психологія

загальна психологія

вікова психологія

соціальна психологія

педагогічна психологія

#

Окремий самостійний організм, біологічна істота, представник людської спільності це:

@ індивід

особистість

людина

індивідуальність

дитина

#

Біосоціальний організм, який володіє мовою, вищими психічними функціями, здатністю до праці це:

@ людина

індивід

особистість

дитина

індивідуальність

#

Форма буття окремої людини, в рамках якої вона зберігає цілісність і тотожність самому собі в умовах безперервних зовнішніх і внутрішніх змін. це:

@ індивідуальність

особистість

людина

неповторність

автономність

#

Поняття інтегральної індивідуальності у диференційну психологію було введено:

@ В.С. Мерліном

Б.Г.Ананьєвим

Е.А. Голубєвою

К. Леонгардом

Дж. Вулвіллом

#

Процес становлення міжполушарної організації психічних процесів в онтогенезі або діяльності називається:

@ латералізацією

хіральністю

церебральністю

процесуальністю

контрлатеральністю

#

Особливий тип психологічного функціонування з багатьма позитивними наслідками і спрямування на уникнення самовизначення особистості, фіксованого на полюсі статі є:

@ андрогінією

маскулінністю

фемінністю

статевою ідентифікацією

статево-рольовою поведінкою

#

Певна схема чоловічої поведінки, ознаками якої є: прагнення бути інтелектуально та фізично активним, неемоційним, не проявляти ознак слабкості це:

@ маскулінність

фемінність

статева ідентифікація

статево-рольова поведінка

андрогінія

#

Яку статуру має вісцеротонічний тамперамент за У. Шелдоном, як схильний до релаксації,, до фізичного конфорту, до отримання задоволення від їжі, до соціальних контактів?

@ ендоморфну статуру

мезоморфну статуру

ектоморфну статуру

диспластичну статуру

пікнічну статуру

#

Яку статуру має церебротонічний тамперамент за У. Шелдоном, який є схильнім до наполегливості, енергійності, ризику та цінуванню сили?

@ мезоморфну статуру

ектоморфну статуру

диспластичну статуру

пікнічну статуру

ендоморфну статуру

#

Індивідуально-психологічні властивості особистості, які є умовою успішного виконання тієї чи іншої продуктивної діяльності.

@ здібності

темперамент

характер

продуктивність

індивідуальність

#

Згідно К Вітакеру динаміка сімейної психотерапії пов’язана перш за все з:

@ сімейною системою

структурою сім’ї

ієрархічними відносинами у сім’ї

партнерськими відносинами у сім’ї

сімейними правилами

#

За тривалістю роботи виокремлюють такі види консультування сім’ї:

@ разове, короткострокове, тривале

просвітницько-діагностине

дошлюбне

сімейне

профілактичне

#

Внутрішній світ особистості виражається через:

@ переживання, психічні стани, дії, слова

дії, слова, розумові здібності

темперамент; характер; розумові здібності

переживання, темперамент, розумові здібності

слова, волю, розумові здібності

#

Переживання як центральний компонент внутрішнього світу формується у наступних процесах:

@ в процесі перетворення зовнішнього й відсторонення світу в мій світ навколо мене; в процесі створення власного зовнішнього (лику особистості); в процесі створення власного внутрішнього Я (індивідуація)

в процесі створення власного зовнішнього (лику особистості); в процесі створення власного внутрішнього Я (індивідуація)

в процесі перетворення зовнішнього й відсторонення світу в мій світ навколо мене; в процесі створення власного внутрішнього Я (індивідуація)

в процесі перетворення зовнішнього й відсторонення світу в мій світ навколо мене; в процесі створення власного зовнішнього (лику особистості)

в процесі відсторонення світу в мій світ навколо мене та в процесі створення власного внутрішнього Я

#

Джерелами активності особистості є:

@ мотиви, потреби, прагнення, схильності, інстинкти.

мотиви, потреби, прагнення, схильності, самосвідомість

мотиви, потреби, прагнення, самосвідомість, досвід

потреби, прагнення, схильності, інстинкти, досвід

схильності, інстинкти, самосвідомість, досвід

#

Спрямованість особистості, з точки зору генетичної психології є:

@ об’єднання найважливіших цінностей, найважливіших смислоутворюючих мотивів, які роблять життя людини структурованим, упорядкованим, цілеспрямованим

соціальне оточення і його сприймання людиною

реалізацією біологічних переживань людиною

структурування особистістю життєвих потреб

реалізація біологічних переживань людиною через сприймання соціального оточення

#

Здібності особистості, з точки зору генетичної психології є:

@ ступінь володіння людиною засобами дії детермінований соціальними умовами життя

ступінь володіння людиною засобами дії детермінований біологічними умовами життя

ступінь володіння людиною засобами дії детермінований морфо-фізіологічними задатками

ступінь володіння людиною засобами дії детермінований інтелектом

ступінь володіння людиною засобами дії детермінований характером

#

З точки зору генетичної психології, необхідними передумовами формування цілісної особистості є:

@ формування, існування і становлення особистості у живому русі, що включає соціально-культурні цінності та генетичне підґрунтя людини

задоволення біологічних потреб та реалізація генетичної програми людини

становлення особистості в соціумі через реалізацію генетичного підґрунтя людини

формування, існування і становлення особистості через спілкування з іншими людьми

-

#

Яку позицію займає тренір в процесі ведення групи (вкажіть неконструктивні патерни):

@ займає “апостольську” позицію, абсолютизує власній професійний досвід

бере участь в аналізі проблем

не нав'язує свою думку або “правильну відповідь”

забезпечує розвиток усіх точок зору і важливих факторів

дає можливість кожному учаснику групи виробити власне рішення

#

Назвіть правильну послідовність стадій розвитку групи у тренінгу:

@ Стадії знайомства, агресии (фрустрації), стійкої працездатності, розпаду групи (вмирання)

Стадії стійкої працездатності, розпаду групи (вмирання), знайомства, агресии (фрустрації), “розквіту” групи

Стадії знайомства, стійкої працездатності, “турнірні бої”, відродження групи

Стадії агресии (фрустрації), “розквіту” групи, знайомства, стійкої працездатності

Стадії “розквіту” групи, агресии (фрустрації), стійкої працездатності, “турнірних боїв”

#

Стилі управління групою у тренінгу:

@ авторитарний, демократичний, безвідповідальний

Монархічний, демократичний, безвідповідальний

Анархічний, авторитарний, демократичний

Попустітельський, монархічний, демократичний

Авторитарний, демократичний, монархічний

#

Найбільш поширені групові ролі, на вашу думку:

@ лідер, експерт, пасивні учасники групи, супротивник, випадний учасник

Блазень, лідер, експерт, мораліст, провокатор

Лідер, агресор, монополіст, пасивні учасники групи, експерт

Експерт, лідер, страдник, випадний учасник, супротивник

Лідер, експерт, страдник, мораліст, блазень

#

Чи є кризи та конфлікти необхідними при роботі тренінгової групи:

@ конфлікти між учасниками тренінгу за певних умов можуть бути корисні для ефективної роботи групи

Кризи у розвитку групи є свідченням і умовою групового розвитку

Конфліктів у групі слід уникати, так як вони руйнівні для групи

Криза групового розвитку викликається недостатньо усвідомленими внутрішнім протестом

Криза викликає страх відкритися перед учасниками групи

#

Яка з перерахованих позицій є неконструктивною для ведучого групи:

@ ведучий групи робить акцент на власні директивні висловлювання та інтерпретації

Ведучий займає нейтральну позицію, втручається в разі, якщо учасники не дійшли згоди

Ведучий провокує дискусію

Ведучий підводить підсумки обговорення, пропонує відповідні висновки і узагальнення

Ведучий орієнтується на драматичність групового процесу як критерій ефективності роботи.

#

На перетині яких сфер практики та знання знаходиться психологічний тренінг:

@ Психотерапія, психокорекція, навчання

Психотерапія, психоаналіз, гештальттерапія

Психокорекція, Лабан-аналіз, психодіагностика

Психотерапія, тілесно-орієнтовний підхід, навчання

Психотерапія, танцювально-рухова терапія, психіатрія

#

Психологічна корекція визначається як:

@ спрямований психологічний вплив на ті чи інші психологічні структури з метою забезпечення повноцінного розвитку та функціонування особистості

спрямований медикаментозний лікувальний вплив на людину з метою забезпечення функціонування центральної нервової системи

метод медичної психотерапії, використовувати який мають право лише особи, які мають медичну освіту

галузь медицини, спрямована на пом'якшення або ліквідацію наявної симптоматики

екзистенційно-гуманістичний напрямок у психотерапії, що використовує психологічні методи і фармакологічні засоби

#

Групові норми це:

@ це правила, які визначають, що правильно, а що ні, що припустимо, а що заборонено при роботі тренінгової групи

Це правила, які задає ведучий групи

Це правила, що є незмінними у всіх групах

Це заборона якихось тем для обговорення

Норми, прийняті в деяких специфічних спільнотах

#

Виберіть групові правила, характерні для більшості тренінгових груп:

@ “тут і зараз”, щирість і відкритість, Я-висловлювання, активність, конфіденційність

Конфіденційність, ігрова роль, щирість і відкритість, Я-висловлювання, необхідність вимкнути мобільний телефон

Закритість групи, уникання оцінок, необхідність вимкнути мобільний телефон, щирість і відкритість

Створення стабільних підгруп, конфіденційність, ігрова роль, щирість і відкритість

Уникання емоцій, створення закоханих пар, Я-висловлювання, конфіденційність, активність

#

Тренінг як особливим чином організована реальність, грунтується на:

@ культурно-історичної теорії розвитку психіки Л.С. Виготського та діяльнісному підході А.Н. Леонтьєва як загальпсихологічної методології

Психоаналітичній теорії особистості З. Фрейда

Індивідуальної та аналітичної теорії особистості (А.Адлер, К.Г.Юнг)

Соціально-когнітивному напрямку в теорії особистості

Феноменологічному напрямку в теорії особистості

#

Лікар-психолог під час бесіди з пацієнтом терапевтичного профілю ставить тільки ті запитання, які стосуються безпосередньо причин його звернення до нього. При цьому він уникає розглядати проблеми пацієнта, які пов’язані із порушенням діяльності інших органів і систем, а особливо їх психологічного аспекту. До якого виду спілкування вдався лікар-психолог?

@ Закрите спілкування

Відкрите спілкування

Емпатичне спілкування

Рефлексивне спілкування

Монологічне спілкування

#

Яка, згідно К. Хорні та А. Адлеру, роль захисних механізмів

@ допомагають підтримувати позитивне сприйняття себе

дозволяють облегшити і розвити процес психоаналізу

допомагають звільниться від фіксації

допомагають захистити Его від сексуальних імпульсів Ід

вивільняють негативну енергію

#

З яким підходом первинно пов'язана позиція А. Адлера?

@ психоаналітичним

поведінковим

феноменологічним

екзистенціальним

когнітивним

#

Теорія К.-Г. Юнга включає в себе всі перелічені поняття, крім

@ лібідо як сексуальну енергію

анімус і аніма

архетипи

тінь

колективне несвідоме

#

Патерни колективного безсвідомого К.Юнг назвав:

@ архетипами

інтуїціями

віруваннями

інтроектами

персонами

#

Які дві потреби, згідно К. Хорні, характерні для дитинства

@ в задоволенні і безпеці

харчова і сексуальна

харчова та комунікативна

в комунікації і автономії

в комунікації і самореалізації

#

Хворий 38 років звернувся з приводу статевої слабкості. Одружений з 25 років, має двох дітей. Жив статевим життям з дружиною 3-4 рази на тиждень, ерекції були хороші. У віці 28 років переніс енцефаліт, через рік - травму мозку з тривалою втратою свідомості. Після цього поступово ослабився статевий потяг. Ерекції стали неповними, недостатніми для введення статевого члена в піхву. Виникла схильність до повноти, підвищення артеріального тиску до 170/100 мм рт. ст., зниження пам'яті, афективна нестійкість. Урологічної патології не виявлено. Знаходиться під наглядом невропатолога з приводу діенцефального синдрому інфекційно-травматичного генезу. Вкажіть сексопатологічний діагноз.

@ Органічна еректильна дисфункція

Психогенна еректильна дисфункція

Хвороба Пейроні

Дисморфофобія

Передчасна еякуляція

#

Хвора, 24 років, звернулася зі скаргою на статеву холодність. Росла, розвивалася нормально, вчилася в школі добре, сумлінно виконувала завдання. За характером сором'язлива, образлива. Місячні з 13 років, регулярні. Була закохана в однокласника, своє почуття від нього приховувала. У 16 років - еротичні сновидіння, що супроводжувалися оргазмом. У 17 років була грубо згвалтована. Важко переживала це. Через 3 роки вийшла заміж за молодого чоловіка, який їй був приємний. З тривогою очікувала статевої близькості з ним. Чоловік психоеротичної підготовки не проводив, любрикация не виникала та інтроітус був болісний, нагадуючи про жахи дефлорації. У перші 2 роки заміжжя з тривогою очікувала статевого зближення. Оргазм не виникав. Чоловік став проводити невелику псіхоеротичну підготовку, і до початку статевого акту виникала любрикация. Двічі за цей час були еротичні сновидіння без оргазму. Вкажіть діагноз.

@ Психогенна фригідність

Первинна фригідність

Первинна аноргазмія

Диспартенурія

Дисморфофобія

#

Чоловік, 27 років, спортсмен. Одружився на дуже повній жінці, що не вирізнялася ні красою, ні розумом, ні матеріальним благополуччям. З юності закохувався в дівчат, потім у жінок дуже повних. Дівчата зі стрункою фігурою його не приваблювали. Мати чоловіка була повною жінкою, померла, коли він був ще хлопчиком. Вкажіть діагноз.

@ Фетишизм

Вуайеризм

Дисморфофобія

Передчасна еякуляція

Хвороба Пейроні

#

Хворий, 52 років, звернувся зі скаргами на імпотенцію. Статеве життя з 19 років. Одружений 20 років. Має двох дітей. Відносини в родині гарні. Статеві акти 4-5 разів на тиждень, іноді дублював. Ерекції були хороші. Дружина отримувала задоволення. В останні роки ерекція стала слабшою. Перестав задовольняти дружину. Змушений вдаватися до альтернативних форм статевого життя. Статевий потяг збережений, хоча і дещо ослаблений. Неповні ерекції виникають під впливом еротичної стимуляції, при вигляді еротичних сцен, а також під впливом еротичних фантазій і при мастурбації. Урологічних, неврологічних та ендокринних порушень не виявлено. Різко виражені явища склерозу периферичних судин і їх зміна на очному дні. Артеріальний тиск 160/110 мм рт. ст. Вкажіть діагноз.

@ Судинна еректильна дисфункція

Нейрогенна еректильна дисфункція

Психогенна еректильна дисфункція

Передчасна еякуляція

Хвороба Пейроні

#

Чоловік, 30 років, скаржиться на труднощі в досягненні оргазму і еякуляції. Незавершені зносини складають 30-50\% від всіх статевих актів. Статеве життя щоденне (2-3 зносини за ніч), але з них оргазмом завершуються тільки 1-2. Досягти оргазму важко саме при повторних статевих актах. Вкажіть діагноз.

@ Удавана аноргазмія

Первинна аноргазмія

Брадиоргазмія

Вторинна аноргазмія

Диспартенурія

#

Інженер, 28 років, у віці 12 років випадково побачив, як сусідка опустила штанці своєї 6-річної доньки та нашльопала її по оголеним сідницям. Ця сцена викликала в хлопчика сильне статеве збудження. З цього часу він став займатися мастурбацією, уявляючи собі, що кладе собі на коліна роздягнену дівчинку, затискає її ноги своїми ногами, однією рукою тримає її голову (тобто приводить в стан повної безпорадності) і другою рукою б'є по сідницях. Сам він за характером боязкий, сором'язливий, невпевнений у своїх силах. Ніколи садистичних дій не вчиняв. Вкажіть діагноз.

@ Садистична сексуальна девіація

Педофілія

Геронтофілія

Мазохістична сексуальна девіація

Диспартенурія

#

Хвора 23 років звернулася зі скаргами на фригідність. Вийшла заміж по любові 2 роки тому. Одного разу до заміжжя було еротичне сновидіння з оргазмом. Перший час після заміжжя відчувала невелике статеве збудження під час близькості з чоловіком, і її статеві органи ставали вологими. Статеве задоволення не наступало, мабуть, через передчасну еякуляцію у чоловіка і його сексуальну недосвідченість. Чоловіка любить за його душевні якості, цінує його як батька дитини, але стала до нього байдужа як до чоловіка. Приготування до статевої близькості і сам статевий акт сексуального збудження не викликають. Чоловік проводить перед актом коротку еротичну підготовку. Пацієнтка вважає себе в статевому відношенні слабкою. Останнім часом стала дратівливою, емоційно лабільною. Місячні з 14 років, регулярні. Вкажіть діагноз.

@ Дисгамія

Аноргазмія

Фригідність

Дисморфофобія

Диспартенурія

#

Студент IV курсу університету звернувся з метою зміни статі хірургічним шляхом. З раннього дитячого віку відчував себе дівчинкою. Ніяким вмовлянням, що він хлопчик, не піддавався. Під час дитячих ігор брав на себе роль дівчинки, любив грати в ляльки, зображати роль матері. Був засмучений тим, що у нього з'явилася борода. З ненавистю дивився на свої чоловічі статеві органи, як чужі йому. Намагався застосувати туге бинтування, щоб сповільнити їх зростання. Еротичні сновидіння супроводжувалися іноді сексуальними контактами з юнаками, в той час як дівчата сприймалися як подруги - особи однойменного з ним статі. Іноді надягав бюстгальтер, імітуючи наявність жіночих грудей. Зріст 178 см, маса тіла 84 кг, фігура чоловіча. Чоловічі статеві органи розвинені нормально. Полюції з 15 років. Вкажіть діагноз.

@ Трансексуалізм

Трансвестизм

Гомосексуалізм

Дисморфофобія

Диспартенурія

#

Дівчинка, 6 років, приведена на консультацію батьками, розповіла: “Я лягаю спати і кладу ручки на ковдру, потім, вже починаючи засипати, щось там (показує на статеві органи) відчуваю, а ручка сама йде і так натискає і тре, і натискає. Я не хочу зовсім чіпати це місце, не хочу, ручка сама... Я говорила мамі: заший мені штанці!”. Потяг до онанізму виник після того, як у п'ятирічному віці гострики викликали свербіння в області статевих органів. Протягом двох років майже щодня дівчинка займалася мастурбацією. Чергування батьків у ліжку, вмовляння, переконання ні до чого не приводили. Дівчинка розвинена фізично нормально, виявляє прекрасні розумові здібності, спокійна, врівноважена. Вкажіть діагноз.

@ Нав’язлива мастурбація

Патологічна мастурбація

Дисгамія

Дисморфофобія

Диспартенурія

#

Хвора 26 років звернулася з приводу того, що відчуває статевий потяг до чоловіків старечого віку. Статеве збудження і оргазм відсутні при контактах з однолітками. З 4 до 6 років батько проводив ласки статевих органів дівчинки через одяг, що їй подобалося. Сама прагнула до цих пестощів, але припинила їх через острах розголосу. З б до 8 років сама була ініціатором подібних ігор з однолітками обох статей, однак виникали при цьому статеве збудження було слабким. З 18 років статеве життя з партнерами на 5-10 років старше. Оргазм не виникало. У 19 років щоденний петтінг з чоловіком 80 років. Відчувала до 2-3 яскравих оргазмів.

@ Геронтофилия

Педофілія

Дисгамія

Дисморфофобія

Диспартенурія

#

Пацієнтка 24 років звернулася з приводу того, що вона стала “холодною” в статевому відношенні. Це настало після того, як екстрасенс, до якого вона звернулася, сказала їй, що вона “безплідна” і дітей у неї не буде._Хвора правильної статури, при огляді статеві органи нормально розвинені. Лабораторні дослідження не проводилися. Вкажіть діагноз.

@ Психогенна фригідність

Первинна фригідність

Дисгамія

Удавана фригідність

Диспартенурія

#

Чоловіка 25 років привела на консультацію дружина у зв'язку з тим, що він любить ходити вдома в жіночому платті. Іноді в такому вигляді ввечері виходить на вулицю або в парк. Часто при цьому не реагує на протести дружини: каже, що йому це приємно. Ріс, розвивався нормально. Завжди вважав себе хлопчиком, любив грати як з дівчатками, так і з хлопчиками, волів хлоп'ячі ігри. Мастурбація за порадою товариша з 8 років. Одного разу тримав на колінах сестричку 5 років, і поклавши член під її плаття, став через сукню стимулювати свій член і відчув сильний оргазм. Надалі кілька разів брав її платтячка і, коли ніхто не бачив, мастурбував, загорнувши в нього свій член. Пізніше став деколи надягати жіноче плаття, це викликало приємне статеве збудження і нерідко супроводжувалося мастурбацією. Любить здійснювати статевий акт з дружиною, коли вона в сукні. За характером педантичний, любить порядок, не любить братися за нову справу, не закінчивши почату._Статура з деякими рисами фемінізму. Чоловічі статеві органи розвинені нормально, рослинність на лобку за чоловічим типом. Вкажіть діагноз.

@ Фетишистський трансвестизм

Дисгамія

Диспартенурія

Дисморфофобія

Хвороба Пейроні

#

Хвора 18 років звернулася в зв'язку з боязню розпочати статеве життя. Завжди боялася вигляду крові, дуже боялася болю. Чула про “жахи” дефлорації. Чоловікові 22 роки, має досвід статевого життя. Вона допускає дотик його руки до її зовнішніх статевих органів. Під час петингу виникає любрикация, при стимуляції клітора - оргазм. Однак при спробі статевого акту - відчуває непереборне відчуття страху, судорожно зводить стегна і не допускає спроби введення статевого члена або пальця чоловіка або лікаря в піхву. Заміжня 4 міс, але статеве життя не почала. Не допомогли умовляння, заспокійливі ліки, алкогольне сп'яніння. Статеві органи нормально розвинені. Менструації з 12 років, регулярні, безболісні. Вкажіть діагноз.

@ Вгінізм

Дисгамія

Диспартенурія

Брадіоргазмія

Хвороба Пейроні

#

Чоловік 20 років скаржиться на значні труднощі в завершенні статевого акту. Статеве життя 2-3 рази на тиждень. Тривалість зносини більше години. Припиняє статевий акт, коли втомлюється і ерекція поступово починає слабшати. Відчуває оргазм тільки в 10% статевих актів, досягає його з великим трудом, потрібно “внутрішнє зусилля”. Перша еякуляція при полюції в 14 років. Онанізм заперечує. Статеве життя з 17 років, у шлюбі - з 18 років. З дитинства спостерігався і лікувався з приводу епілепсії. Раніше одержував фенобарбітал, а протягом останнього року - бензонал та финлепсин. Алкоголь не вживає. Курить 1 пачку цигарок в день. Хворий контактний, педантичний. Статура чоловіче, дещо інфантильна. Оволосіння обличчя слабке, голиться 2 рази на місяць. Вкажіть діагноз.

@ Ятрогенна аноргазмія

Психогенна аноргазмія

Первинна аноргазмія

Брадіоргазмія

Хвороба Пейроні

#

Чоловік, 24 роки, страждає нав'язливим потягом підглядати за жінками в туалетах. Ріс, розвивався нормально. За характером сором'язливий, ніяковіє при спробах спілкування з дівчатами, вважає себе негарним. З 13 років почав мастурбувати. Одного разу мастурбував в громадському туалеті. Через щілину побачив оголену жінку в сусідній кабіні і відчув яскравий оргазм. З цього часу став мастурбувати тільки в громадських туалетах, підглядаючи за жінками. Тепер статеве збудження з'являється, коли він побачить жінку, що наближається до туалету. Спробував боротися з собою, але довго витримати не міг. Бувають спонтанні ерекції і полюції уві сні. Намагався доглядати за дівчиною, танцював з нею, але ерекція при цьому не виникла. Вирішив, що став імпотентом, і звернувся до лікаря. Вкажіть діагноз.

@ Вуаєризм

Психогенна еректильна дисфункція

Дисгамія

Органічна еректильна дисфункція

Диспартенурія

#

Жінка, 36 років, за порадою подруги звернулася з приводу фригідності. Місячні з 15 років, регулярні. У 19 років по любові вийшла заміж за свого однокурсника, який був на 4 роки старше неї. Чоловік - фізично здоровий молодий чоловік, відрізняється високою потенцією і мав успіх у жінок. Фізично був дружині приємний, вона любила його як друга. При статевій близькості завжди залишалася байдужою, незважаючи на інтенсивну психоеротичну підготовку та прийоми секс-техніки, оргазм ніколи не наступав. Чоловік ставився до неї дуже добре, знав, що вона фригідна, але не вважав себе в цьому винуватим, жартома говорив, що вона легка невимоглива дружина.У жінки двоє дітей, було 3 аборти. Вагітніла завжди дуже легко. Фізично вона квітуча жінка, хороша спортсменка. За характером жива, товариська, енергійна, турботлива, мати, любить привертати увагу чоловіків. Вкажіть діагноз.

@ Первинна (конституційна) фригідність

Психогенна фригідність

Дисгамія

Удавана фригідність

Диспартенурія

#

Пацієнтка 25 років звернулася з приводу відсутності сексуального задоволення при статевому житті з чоловіком. В шлюбі 3 роки, дружина поважає професійні здібності чоловіка (він спортсмен), але завжди вважала його обмеженою людиною. Під час першої шлюбної ночі чоловік, випивши вина, став хвалитися своїми любовними пригодами і в деталях описувати свої перемоги над жінками. Це викликало в неї таке почуття відрази, що, незважаючи на його хороші статеві здібності, задоволення з ним ніколи не наставав. При статевої близькості з іншими чоловіками, навіть менш потентними, оргазм виникав. Вкажіть діагноз.

@ Психогенна аноргазмія

Органічна аноргазмія

Вагінізм

Удавана аноргазмія

Дисгамія

#

Чоловік, 19 років, скаржиться на болі в статевому члені при спробах зробити статевий акт, були розриви крайньої плоті. Відчуває, що починає відчувати страх перед статевим актом. Спроби статевого акту вперше став уживати 4 міс тому. При спонтанних ерекціях і при онанізмі голівка статевого члена не відкривається (стимулює закриту головку статевого члена). При огляді виявлено, що голівка статевого члена не відкривається, діаметр отвору крайньої плоті 1-1,5 см. Вкажіть діагноз.

@ Фімоз

Хвороба Пейроні

Пріапізм

Психогенна еректильна дисфункція

Передчасна еякуляція

#

konec:

End