Тема 4. Индивидуально-типологические особенности личности

Тема 4.1. Темперамент.

Внешние особенности поведения людей имеют существенные различия. Одни очень подвижны, эмо­ционально возбудимы, энергичны. Другие медлитель­ны, спокойны, невозмутимы. Одни общительны, легко вступают в контакты с окружающими, жизнерадост­ны, другие замкнуты, скрытны. Подобные различия людей психология связывает с особенностями их тем­перамента.

Темперамент (от лат. - баланс, соразмеренность) - это динамическая характеристика человека, определя­ющая активность протекания его психических процес­сов, эмоциональную выразительность и энергетическую обеспеченность деятельности. Динамика определяет темп психических реакций, ритм, продолжительность, интенсивность психических процессов, некоторые внешние особенности поведения человека - подвиж­ность, активность, быстроту или замедленность реакций. Выделяют 4 психологические характеристики основных типов темперамента.

Тип темперамента	Особенности н/с	Поведение	Деятельность
Холерик	Неуравновешенная н/с: преобладает возбуждение над торможением, что ведет к срывам и конфликтам.	Не обдумывает действия, нетерпелив, резкие движения, вспыльчив, несдержан.	Быстро увлекается к.-н. делом. Работает с полной отдачей, но сил хватает не надолго. Быстро появляется раздражение.
Сангвиник	Сильная, уравновешенная, подвижная н/с, что ведет к быстроте приспособления в любых условиях.	Поступки обдуман­ны, он жизнерадостен, общителен. Широкий круг знакомств, но не отличается постоянством в общении и привязанности.	Работает продуктивно, если интересно, иначе становится скуч­ным, вялым. В стрессовой ситуации проявляет “ре­акцию льва”, т.е. активно защищается.
Флегматик	Н/с сильная, уравновешенная, но инерт­ная, вследствие чего реагирует медленно.	Неразговорчив, эмоции проявляются замедленно (трудно рассердить, развесе­лить). Не любит менять привычки, работу, друзей.	Обладает высокой работоспособностью, но не способен быстро реагировать в новых ситуациях. При серьезных неприятностях остается внешне спокойным.
Меланхолик	Слабая, чувствительная н/с, вследствие чего любой раздражитель может вызвать срыв, растерянность, «стопор».	Настроение изменчиво, но обычно старается внешне скрыть, не рассказывает о своих переживаниях, часто грустен, подавлен, тревожен.	Быстро утомляется (тре­буется более длительный отдых). Часто имеет выраженные художественные и интеллектуальные способности.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 1. Какие ассоциации возникают у вас, когда произносятся слова «эмоции», «движение», «поведение»?

Задание 2. Заполните таблицу. Проанализируйте фрагменты понятия «темперамент» разных авторов. Отметьте общие положения в данных формулировках.

Автор	Определение понятия	Общие положения

Задание 3. Немецкий психолог Э. Кречмер в своей работе «Строение тела и характер» описал четыре основных типа человеческой анатомии. Найдите связи между строением тела человека и его психическим складом.

Задание 4. Из рассказа А.П. Чехова «Темпераменты (по последним выводам науки)» определите, о каком типе идет речь? «Желчен, и лицом желтовато-сер. Нос несколько крив, и глаза ворочаются по орбитам, как голодные волки в тесной клетке. Раздражителен. Глубоко убежден, что зимой «черт знает как холодно», а летом «черт знает как жарко».

Задание 5. Исследуйте свой тип темперамента на примере опросника Г.Айзенка. Результаты и размышления запишите в тетрадь.

Задание 6. * Заполните тест «Свойства темперамента». Результаты и размышления запишите в тетрадь.

Задание 7. Представьте себе (и опишите), как поведет себя человек определенного типа темперамента, узнав, что им поставили неудовлетворительную оценку за реферат.

Задание 8. Опираясь на статьи из сайтов Internet (www.psychotype.ru., www.effecton.ru и др.) определите свой тип темперамента по внешним признакам.

Тема 4.2. Характер.

В буквальном переводе с греческого слово «ха­рактер» означает «чеканка», «отпечаток», что указы­вает на устойчивость проявлений данного феномена психики. Ха­рактером называет совокупность устойчивых индивидуальных особенностей, складывающихся в деятельности и об­щении, обуславливая типичные для индивида спосо­бы поведения.

Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с темпераментом и способностями. Характер не наследуется и не является постоян­ным и неизменным свойством. Он формируется и развивается под влиянием окружающей среды, жиз­ненного опыта человека (возраст), его воспитания, физического состояния (определяется пословицей «В здоровом теле здоровый дух») и др. По основанию доминирующего полушария И.П. Пав­лов выделил три типа характеров:

· «мыслители» (левополушарные). Их характе­ризуют взвешенность, последовательность, четкость, малая эмоциональность, делающая их черствыми в глазах других. Руководствуются здравым смыслом при принятии решений, они всегда знают, чего хотят.

· «ху­дожники» (правополушарные) - люди импуль­са, контрастного настроения, они очень выразительны внешне, им свойственны край­ности, максимализм, готовность незамедлительно дей­ствовать. Решения они принимают либо импульсивно, либо с риском. Вся их жизнь - это порыв, движение.

· «средний тип» выделяется в связи с тем, что подобные характеры в «чистом» виде встречаются не так часто, большинство людей имеют определенную меру выраженности особенностей как «мыслителей», так и «художников».

Существенные отклонения от нормальных харак­теристик указывают на патологический характер. Не­значительные отклонения от нормы, выраженные в усилении, «выпячивании» отдельных черт характера, называют акцентуированный характер (от слова «акцент»).

Задания для самостоятельной работы:

Задание 9. Что такое характер в вашем понимании? Сформулируйте свое определение понятия.

Задание 10. О чем говорится в следующем предложении? Границу между нормой и патологией характера, наиболее яркую сторону характера или слабое место в характере называют

Задание 11. Вам предложен перечень черт характера и свойств темпера­мента. Выпишите только черты характера.

Неуравновешенность, трудолюбие, чувство долга, ответственность, хорошая координация, аккуратность, впечатлительность, вежливость, низкая работоспособность, быстрое включение в работу, низкая адаптируемость, склонность к оперативной работе, высокая контактность, цикличность в настроении и деятельности, замкнутость.

Задание 12. Укажите соотношение понятий «темперамент», «характер», «способности» и определите их родовое понятие, используя схематическое изображение.

Задание 13. * Заполните тест «Исследование волевой саморегуляции».

Получив информацию об осознаваемых особенностях саморегуляции, разработайте и запишите программу совершенствования, отметив те свойства, которые в первую очередь нуждаются в развитии или коррекции.

Задание 14. Определите акцентуации характера (методика К. Леонгарда). Результаты и размышления запишите в тетрадь.

Задание 15. В результате травмы спины известный спортсмен-штангист М.Дикуль оказался на пять лет прикованным к больничной койке, в выздоровление которого никто не верил. Он стал артистом цирка, выступающим с уникальными силовыми номерами. Проанализируйте ситуацию, опираясь на вопросы:

Ÿ Какие свойства характера человека, на ваш взгляд способствовали изменениям?

Ÿ Как влияет прошлый опыт на характер человека?

Задание 16. Существуют различные способы определения характера: конституционный (по телосложению), физиогномический (по чертам лица), графологический (по почерку), астрологический (по дате рождения: гороскоп друидов, знак зодиака), именной (по значению имени). Опишите свой характер, используя один из способов.

Тема 4.3. Способности.

Когда ученые пытаются понять и объяснить, поче­му разные люди, поставленные в одинаковые или при­мерно одинаковые условия обстоятельствами жизни, достигают разных успехов, они обращаются к понятию способности. Под способностями пони­мают индивидуально-психологические особенности, яв­ляющиеся условием успешного осуществления опре­деленной деятельности.

Спо­собности складываются из ряда компонентов, в основе которых лежат психические процессы (восприятие, мышление, воображение), необходимые для осуществ­ления деятельности.

Выделяют 3 уровня способностей. Базовым уровнем способностей следует считать задатки – это природные предпосылки способностей. Раз­нообразие и богатство задатков, дающее предрасполо­женность к развитию множественных способностей называют общей одаренностью (2-й уровень). Особенно высокий уровень одаренности обозначают понятиями талант и гений.

Различают общие способности, которыми опреде­ляются успехи человека в самых разных видах деятель­ности (например, умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и т. д.), и специальные, определяющие успехи человека в специфических видах деятельности (например, музыкальные, мате­матические, лингвистические, технические, спортивные и т. д.).

По основанию новизны в результатах деятельности различают репродуктивные (это не только постижение основ наук в школе или вузе, но и профессиональная подготовка) и творческие способности (т.е. создание чего-либо нового).

Известны следующие сензитивные периоды: для усвоения родной речи - возраст от од­ного до трех лет, для развития движений - дошколь­ный возраст, для усвоения неродного языка - пятилетний возраст, для развития математических способ­ностей - пятнадцатилетний возраст и т. д. Следует помнить, что активное сенсорное развитие, лежащее в основе всех художественных способностей, происхо­дит в дошкольном детстве. В этом отношении все дети одаренные.

Задания для самостоятельной работы:

Задание 17. Запишите определение, заполнив пропуски в следующем высказывании: в отличие от характера и всех других свойств личности способность - это ____ личности, существующее только относительно той или иной, но обязательно определенной ____

Задание 18. Все способности человека как психические явления могут быть разделены на четыре группы. Какие группы способностей вы знаете?

Задание 19. Для характеристики выдающихся способностей используют слова "талант" и "гений". Есть еще высшая ступень - это гениальность. За всю письменную историю человечества гениальных людей было около 400. Приведите примеры и укажите в чем их гениальность.

Задание 20. Запишите, как вы понимаете народную мудрость: 1. «Как кому повезет». 2. «Талант пробьется, если он есть, не пробился - считай, и не было». 3. «И пешка пройдет в королевы, но нужна рука, которая бы ее переставляла». 4. «Талант поначалу слеп и нуждается в поводыре»

Задание 21. *Заполните тест «Исследование коммуникативных и организаторских склонностей». Результаты и размышления запишите в тетрадь.

Задание 22. Определите уровень общительности по методике В. Ряховского. Результаты и размышления запишите в тетрадь.

Задание 23. В Чикаго одна 94-летняя бабушка во время пожара вынесла из квартиры, охваченной пламенем, тяжелый чемодан, который потом с трудом смогли поднять двое мужчин, а сама героиня более 3 кг обычно не поднимала. О чем говорят этот пример, с точки зрения возможностей и способностей человека?

Задание 24. На способности человека влияют наследственность, социальная среда с ее ценностными ориентациями, а так же условия жизни. Выпишите перечень своих способностей и определите, что повлияло на их развитие.

Задание 25. * Оцените свою работу по четвертой теме: Какой теоретический материал для Вас полезен? В какой мере освоен теоретический материал?

Выводы по теме 4

v Составьте логическую цепочку из терминов (от общего к частному).

Акцентуация характера. Гениальность. Динамика. Задатки. Меланхолик. Общие способности. Одаренность. Репродуктивные способности. Сангвиник. Специальные способности. Способности. Творческие способности. Темперамент. Тип «мыслитель». Тип «художник». Флегматик. Характер. Холерик.

v Составьте свою психологическую характеристику, ответив на вопросы:

- Что Вы можете сказать о своем типе и свойствах темперамента?

- О чем свидетельствует Ваш уровень развития волевой саморегуляции?

- Имеются ли у Вас акцентуированные черты характера? Опишите их. Совпадают ли Ваши личные оценки с результатами теста? Замечаете ли Вы, друзья, близкие эти черты и в чем они проявляются?

- Что представляет Ваш уровень коммуникативных и организаторских способностей?

- Охарактеризуйте Ваш уровень общительности.

 

ВЫВОДЫ

Часть 1. «Мой рабочий материал»

 

Понятие - основа наших знаний. Без знания категориального аппарата нет знания науки. В курсе психологии Вы познакомились с научными понятиями, отличными от житейских. Процесс формирования понятий предполагает четкое выделение существенных, необходимых и достаточных признаков содержания определенного понятия и, что не менее важно, установление взаимосвязи одного понятия с другими и места его среди них.

 

Задание: представьте изученные Вами понятия в системе, выделите родовые и видовые понятия, частичные и обобщающие, представьте иерархию понятий.

Часть 2. «Мой психологический портрет»

Задание 1. Постройте график, основываясь на результатах тестов.

Задание 2. Составьте свою психологическую характеристику, учитывая показатели графика.

Часть 3. «Мои идеи»

Задание: поразмышляйте о своем психологическом «Я» в творческой форме: сочинение, изложение, эссе (приветствуются рисунки, фотографии, вырезки или ксерокопии картинок и т.д.).

Например, можно нарисовать объект, с которым Вы себя ассоциируете или вклеить картинку которая, наиболее точно выражает Вашу сущность, жизненные цели и др. Не забудьте дать свой комментарий изображению.

Часть 4. «Мой практикум»

Задание: выполните самоанализ в виде таблицы.

 

Я считаю, что ………… (мнение о практикуме)	Особенно удачным является ………… (достоинства, за что можно похвалить)
Я полагаю, что ………… (что не получилось)	Мне следовало бы ………… (рекомендации)

 

РЕЦЕНЗИЯ

Рецензент __________________________ Дата получения _______________

(фамилия, имя, отчество) Дата возвращения _______________