Методические рекомендации преподавателю

Рабочая программа модуля

«Практическая педагогика»

Раздел 1. Методология практической педагогической деятельности.

Тема 1.1. Взаимосвязь теории и практики в педагогике.

Методология практической педагогической деятельности.

 

Семинарское занятие

План

1. Взаимосвязи между теорией и практикой в педагогике.

2. Педагогическая деятельность как деятельность по решению профессионально-педагогических задач. Структура педагогической деятельности. Особенности профессионального педагогического мышления учителя. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности.

3. Сущность педагогически целесообразного взаимодействия учителя с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.

4. Конфликты в педагогической деятельности, их особенности и причины возникновения.

5. Различные подходы к определению понятия «педагогические технологии». Обусловленность педагогических технологий характером педагогических задач. Виды педагогических технологий, проблемы их классификации. Понятие о педагогической технике и педагогическом мастерстве.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М.: Академия, 2011.

Пидкасистый, П.И. Педагогика. Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П.И. Пидкасистый. - М.: Педагогическое общество России, 2008. http://www.biblioclub.ru/book/93280/

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Брызжева, Н. В. Практикум по решению профессиональных задач / Н. В. Брызжева: Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов пед. вузов. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2008.

2. Гузеев, В. В. Преподавание. От теории к мастерству / В. В. Гузеев. – М.: НИИ школьных технологий, 2009.

3. Зайцева, Л. А. Практикум по решению профессиональных задач / Л. А. Зайцева: Учебно-методическое пособие для студ.-бакалавров педагогических вузов. - 2-е изд., испр. - Тула: Изд. ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2010.

4. Коротаева, Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии / Е. В. Коротаева. - М., 2007.

5. Мухина, С.А. Современные инновационные технологии обучения / С. А. Мухина, А.А.Соловьева. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.

6. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления учебно-воспитательным процессом / Г.К. Селевко. - М., 2005.

7. Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии / Г.К. Селевко. - М., 2005.

8. Сенько, Ю.В. Стиль педагогического мышления в вопросах: учебное пособие / Ю.В. Сенько. – М.: Дрофа, 2009.

9. Смирнова, Л. В. Становление и развитие теории и практики педагогического стимулирования в отечественной педагогике / Л. В. Смирнова: Монография. - Нижний Тагил, 2008.

10. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. - М., 2008.

11. Якушева, С. Д. Основы педагогического мастерства / С. Д. Якушева: Учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. – М.: Академия, 2008. 12. Ямбург, Е. А. Педагогический декамерон / Е. А. Ямбург. – М.: Дрофа, 2008.

Методические рекомендации преподавателю

На первом семинарском занятии необходимо привлечь внимание студентов к тем профессиональным компетенциям, которые должны быть у них сформированы в процессе изучения курса «Практическая педагогика». С учетом того, что формирование профессиональных компетенций (ПК-2, ПК-4, ПК-6) осуществлялось уже в рамках курса «Теоретическая педагогика», необходимо актуализировать составляющие этих компетенций - знать, уметь, владеть.

 

При обсуждении темы семинарского занятия целесообразно обсудить со студентами следующие дискуссионные вопросы:

1. Какова сущность профессиональной деятельности современного педагога? Почему в современных условиях актуализировался технологический подход к образовательному процессу и педагогической деятельности?

2. Как вы понимаете термин «педагогически целесообразное взаимодействие» учителя с участниками учебно-воспитательного процесса? Можно ли привести примеры нецелесообразного взаимодействия?

3. Каковы, на ваш взгляд, основные причины возникновения конфликтов между учителем и учениками? Можно ли избежать конфликтов в педагогической деятельности? Как действовать педагогу, если конфликт неизбежен?

4. Чем обусловлено столь большое количество определений понятия «педагогическая технология»?

5. Существует точка зрения, что развитие науки закончилось, будущее человечества – за развитием технологий. Применим ли такой подход к педагогическим технологиям?

6. Еще Я.-А. Коменский мечтал о том, что дело обучения будет точным, четким и размеренным, как часы? Почему же до сих пор столь скромны успехи технологии на этом пути? А стоит ли идти по нему?

7. Что дает учителю, на Ваш взгляд, понимание сущности технологического подхода к обучению и воспитанию и знание им различных типизаций педагогических технологий? Какая из приведенных классификаций представляется Вам наиболее удачной?

 

С целью работы над понятиями рекомендуется предложить студентам выполнение заданий:

Задание № 1. Дайте определение следующим понятиям: профессионально-педагогическая деятельность, педагогические технологии, педагогическая техника, педагогическое мастерство.

Задание № 2. Представьте схематически структуру педагогической деятельности.

Задание №3. Назовите и дайте характеристику функциям педагогической деятельности.

Задание №4. Представьте схематически разные классификации педагогических технологий.