Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


≈динство воспитательных воздействий




 

Ётот принцип называют также принципом координации уси≠лий школы, семьи и общественности или, в другом варианте, принципом совместной де€тельности учителей, общественных ор≠ганизаций и семьи по воспитанию подрастающих поколений. ќн требует, чтобы все лица, организации, общественные институты, причастные к воспитанию, действовали сообща, предъ€вл€ли воспитанникам согласованные требовани€, помогали друг другу, дополн€€ и усилива€ педагогическое воздействие. ≈сли такое единство и координаци€ усилий не достигаютс€, то участники воспитательного процесса уподобл€ютс€ крыловским персона≠жам Ч –аку, Ћебедю и ўуке, которые, как известно, т€нули воз в разные стороны. ≈сли воспитательные усили€ не складываютс€, а противодействуют, то на успех рассчитывать трудно. ¬оспитанник при этом испытывает огромные нервные перегруз≠ки, так как не знает, кому верить, за кем идти, не может определить и выбрать среди авторитетных дл€ него вли€ний правиль≠ные. ќсвободить его от этой перегрузки, сложить действие всех сил, увеличива€ тем самым вли€ние на личность, и требует принцип единства воспитательных воздействий.

ѕравила реализации принципа помогают воспитател€м охва≠тить все стороны воспитательного взаимодействи€.

ХЋичность воспитанника формируетс€ под вли€нием семьи, товарищей, окружающих взрослых людей, общественных орга≠низаций, ученического коллектива и т. д. —реди этих многооб≠разных вли€ний немала€ роль принадлежит классному коллек≠тиву и личности воспитател€, однако он всегда должен помнить и о других сферах воспитательного воздействи€. ќчень важно, чтобы все требовани€ были едиными и не противоречили одно другому.

Хќгромна€ роль в формировании личности принадлежит семье. »нтимность отношений, индивидуальность воздействий, неповторимость подходов к воспитанию в сочетании с глубоким учетом особенностей детей, которых родители знают значитель≠но лучше воспитателей, никакими другими педагогическими воздействи€ми заменить нельз€. Ќедаром большинство педагогов согласно с формулой: по-насто€щему в человеке воспитано лишь то, что воспитано в семье. ќтсюда требование поддерживать и укрепл€ть св€зь с семьей, опиратьс€ на нее при решении всех воспитательных задач, тщательно согласовывать воспитательные действи€.

ѕроверенное средство св€зи школы с семьей Ч дневник школьника. ѕедагогически правильное ведение этого документа позвол€ет эффективно координировать усили€ родителей и учителей. —ейчас в некоторых школах отказались от дневников, в других учител€ не обращают внимани€ на то, что реб€та ведут дневники нер€шливо. Ќо ведь пока нет лучшего средства опера≠тивной св€зи Ч индивидуальные компьютерные карточки, ис≠пользуемые в западных школах, вр€д ли скоро придут в нашу школу. ѕоэтому, наоборот, нужно повысить роль дневника, сде≠лать его главным оперативным документом, отражающим теку≠щую жизнь школьника.

Х¬оспитатель, будь воспитан сам; родитель, воспитай себ€. ” другого нельз€ воспитать того, чего не имеешь сам. ѕоэтому у педагогов и родителей нет иного пути, как культивировать у себ€ те качества, которые они хотели бы прививать своим дет€м.

Х¬ практике воспитани€ нередко возникают конфликтные ситуации, когда воспитатели не соглашаютс€ с де€тельностью семьи или, напротив, семь€ отрицательно относитс€ к требо≠вани€м воспитателей. „асто родители свод€т на нет усили€ педагогов. ”стран€ть недоразумени€ следует, опира€сь не на то, что разобщает, а на то, что соедин€ет все воспитательные усили€.

ХЅывает, что воспитатель не согласен с мнением админист≠рации, родителей, критикует действи€ других воспитателей. ¬се это не может не отражатьс€ отрицательно на формировании взгл€дов и убеждений личности. ѕоэтому воспитатели должны всегда помнить о необходимости поддерживать разумные требо≠вани€ друг друга.

Хѕрактическа€ реализаци€ этого принципа требует созда≠ни€ единой системы воспитани€ как на зан€ти€х, так и во внеучебное врем€. —истематичность процесса воспитани€ обес≠печиваетс€ соблюдением преемственности и последовательно≠сти в формировании личности. ¬ воспитательной работе сле≠дует опиратьс€ на приобретенные ранее положительные качества, нормы поведени€. ѕостепенно и нормы, и средства педагогического воздействи€ должны усложн€тьс€. ¬оспита≠тели след€т за соблюдением этого требовани€ в семье, кон≠сультиру€ родителей.

Х—пособ достижени€ единства воспитательных воздействий Ч координаци€ усилий причастных к воспитанию людей, служб, социальных институтов. ¬от почему воспитатели, классные руководители не должны жалеть усилий на установление и вос≠становление св€зей между всеми причастными к воспитанию людьми: работниками молодежных и спортивных организаций, творческих союзов.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1364 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

“ак просто быть добрым - нужно только представить себ€ на месте другого человека прежде, чем начать его судить. © ћарлен ƒитрих
==> читать все изречени€...

1513 - | 1302 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.