Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–абота классного руководител€ с родител€ми учащихс€




√лав≠ное в работе классного руководител€ с родител€ми состоит в том, чтобы обеспечить единство требований к воспитанию учащихс€ со стороны семьи и школы, создать нормальные услови€ дл€ их домаш≠него учени€ и направл€ть воспитательную де€тельность семьи. —о≠держание и основные формы работы школы с семьей раскрыты в специальной главе на эту тему. ѕоэтому здесь мы ограничимс€ осве≠щением лишь некоторых вопросов де€тельности классных руково≠дителей по поддержанию св€зей с родител€ми учащихс€.

Ѕольшое место в работе классного руководител€ с семьей зани≠мает систематическое информирование родителей об успеваемос≠ти, поведении и общественно полезном труде учащихс€. — этой целью один раз в учебную четверть провод€тс€ родительские собра≠ни€, на которых детально анализируетс€ состо€ние успеваемости и дисциплины школьников и намечаютс€ меропри€ти€ по улучшению работы семьи в этом направлении. ¬ необходимых случа€х, когда требуетс€ срочное вмешательство семьи в решение той или иной воспитательной задачи, классный руководитель посещает родите≠лей на дому или приглашает их в школу, и они совместно договари≠ваютс€ о том, какие меры нужно принимать дл€ улучшени€ учебы или поведени€ учащихс€. Ќапример, ученик перестал дома гото≠вить уроки, вошел в контакт с нездоровой компанией. ¬ этом случае классный руководитель советует родител€м усилить контроль за его домашней работой, а также за поведением вне школы. ¬ иных случа≠€х обнаруживаетс€, что школьник про€вл€ет повышенную нервоз≠ность и нередко приходит в школу с плохим настроением.  лассному руководителю нужно посетить такого ученика дома, ознакомитьс€ с услови€ми его жизни и работы в семье и договоритьс€ с родител€≠ми о необходимости создани€ дл€ него более спокойной обстанов≠ки, а может быть, и соответствующего лечени€.

ќб€занность классных руководителей Ц осуществл€ть педагоги≠ческое просвещение родителей, в особенности с учетом специфи≠ческого подхода к учащимс€ различных возрастных групп. “ак, не≠обходимо ознакомить родителей с возрастными особенност€ми воспитани€ и развити€ тех учащихс€, с которыми работает класс-' ный руководитель, и дать практические советы о том, какое отраже≠ние должны находить эти особенности в процессе семейного воспи≠тани€. Ѕеседы, лекции и доклады дл€ родителей обычно охватыва≠ют такие вопросы: особенности семейного воспитани€ младших школьников (подростков или старших школьников); взаимоотноше≠ни€ родителей и детей и их вли€ние на семейное воспитание; как помогать дет€м учитьс€; санитарно-гигиенический режим школьни≠ка в семье; акселераци€ и ее вли€ние на воспитание учащихс€; орга≠низаци€ досуга детей в семье и т.д.  лассный руководитель заботитс€ о привлечении родителей к участию в работе школьного лектори€, к посещению зан€тий в народном университете педагогических зна≠ний, пропагандирует педагогическую литературу по семейному вос≠питанию.

ќказыва€ вли€ние на воспитательную де€тельность семьи, классный руководитель в то же врем€ опираетс€ на родителей при проведении воспитательной работы с учащимис€. ѕо его инициативе родители нередко берут шефство над Ђтруднымиї школьниками, на которых не оказывает должного воздействи€ семь€. –одители Ц специалисты различных областей знаний и профессий Ц провод€т с учащимис€ беседы на медицинские, патриотические и производст≠венные темы, принимают участие в организации экскурсий, литера≠турно-художественных вечеров и т.д. Ќекоторые родители ведут кружковые зан€ти€ по ручному труду, авиамоделированию, техни≠ческому творчеству.

ѕланирование классным руководителем воспитательной ра≠боты

¬едение документации класса. —ложность и многогран≠ность воспитательной работы классного руководител€ обусловлива≠ют необходимость ее глубокого анализа и продуманного планирова≠ни€. Ёто, однако, понимают не все классные руководители. ¬ этой св€зи затронем вопросы о том, как эта проблема ставитс€ в педаго≠гической науке.

Ћ.Ќ. “олстой писал, что люди отличаютс€ один от другого тем, что одни из них сначала делают, а потом думают, другие же Ц снача≠ла думают, а потом делают. ƒе€тельность человека в отличие от по≠ведени€ животного характеризуетс€ предварительной обдуманнос≠тью, это значит, она заранее прогнозируетс€ в его сознании.

»звестный физиолог ѕ. . јнохин, как уже отмечалось выше, обосновал идею об опережающем отражении человеком тех дейст≠вий и поступков, которые он собираетс€ совершить. »наче говор€, прежде чем осуществл€ть ту или иную работ)' или совершать то или иное действие, человек заранее прогнозирует их в своем сознании, проектирует их и создает более или менее детальную Ђпрограммуї поведени€. Ёта Ђпрограммаї не только определ€ет его де€тель≠ность, но и выполн€ет роль Ђакцептора действи€ї, который позво≠л€ет контролировать эту де€тельность, сравнива€ ее с намеченной Ђпрограммойї, и вносить в нее необходимые коррективы.

ќднако заранее продуманна€ Ђпрограммаї не только делает наше поведение осмысленным. ≈сли она составлена и зафиксирова≠на в сознании человека, она побуждает его выполн€ть намеченные действи€ и поступки, придава€ им волевой характер.

„ем сложнее де€тельность человека и чем больший отрезок вре≠мени она охватывает, тем более важное значение имеет ее предва≠рительное обдумывание, программирование или, иначе говор€, планирование. »менно к таким видам де€тельности относитс€ де€≠тельность педагогическа€ и, в частности, воспитательна€ работа классного руководител€. ќна всегда рассчитываетс€ на более или менее длительное врем€, св€зана с одновременным решением мно≠жества проблем и задач, и если ее детально не прогнозировать и старательно не планировать, успеха не добитьс€. –аботать без плана Ц значит, как правило, идти вслед за событи€ми. –аботать по заранее продуманному плану Ц значит, направл€ть событи€, созда≠вать воспитательные ситуации и придавать педагогической работе целенаправленность и действенность.

ѕри планировании воспитательной работы классный руководи≠тель должен исходить из следующих положений:

а) в плане нужно предусматривать разнообразные меропри€ти€ и виды работы, которые способствовали бы всестороннему разви≠тию учащихс€;

б) поскольку воспитание осуществл€етс€ только в де€тельности, план должен предусматривать включение школьников в познаватель≠ную, патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую и спортив≠но-оздоровительную де€тельность;

в) система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию ученического кол≠лектива;

г) в общей системе внеклассной работы по всестороннему разви≠тию учащихс€ нужно об€зательно выдел€ть ту или иную ведущую дл€ данного времени воспитательную задачу и намечать меропри€ти€ по ее решению;

д) нужно, чтобы план содержал меропри€ти€, направленные на согласованность воспитательных усилий классного руководител€, учителей, которые работают в классе, и родителей.

 аким же должен быть пор€док планировани€ классным руково≠дителем воспитательной работы?

ѕервый этап. ѕриступа€ к составлению плана, необходимо преж≠де всего определить уровень воспитанности класса, его положитель≠ные стороны и недостатки. ¬ажно изучить сдвиги в жизни и работе класса, уровень развити€ коллектива. Ќапример, достигнуты сдвиги в сплочении класса, в проведении увлекательных внеклассных ме≠ропри€тий. «начит, опира€сь на эти положительные стороны, нужно позаботитьс€ об организации более содержательной практи≠ческой де€тельности и придании ей характера интересных перспек≠тив, реализу€ таким образом Ђзакон движени€ї коллектива.

ѕовысилась общественна€ активность учащихс€ Ц необходимо расшир€ть общественные меропри€ти€, углубл€ть их содержатель≠ность.  ласс про€вл€ет заинтересованность в спортивной работе Ц нужно сделать так, чтобы он выступал инициатором проведени€ спортивно-массовых соревнований, физкультурных вечеров, праздников и т.д.  ороче говор€, все, что есть в классе положительного и интересного, нужно об€зательно расшир€ть, укрепл€ть и развивать. ¬оспитание на положительном всегда приносит плодотворные ре≠зультаты.

ќдновременно с этим нужно обращать внимание и на недочеты, которые имеют место в классе: снижение дисциплины, ослабление интереса к чтению художественной литературы, ухудшение меж≠личностных отношений, разобщенность коллектива на отдельные группировки и т.д.  аждый из этих недочетов может стать предме≠том ведущей воспитательной задачи, решение которой также необ≠ходимо спланировать.

ќпределив особенности класса, его положительные стороны и недостатки, нужно написать вступительную часть плана.

¬торой этап планировани€ Ц разработка внеклассных меропри€≠тий по всестороннему воспитанию и развитию учащихс€. ѕопробу≠ем представить себе их, например, в отношении к VI классу:

а) беседа Ђ—облюдение режима дн€ Ц черта культурного человекаї;

б) беседа Ђѕриемы активного воспроизведени€ изучаемого мате≠риала при подготовке домашних заданийї;

в) классное собрание Ђќб участии школьников в работе предмет≠ных кружковї;

г) экскурси€ на завод; встреча с молодыми рационализаторами и

изобретател€ми;

д) участие в благоустройстве территории школы, посадка деко≠ративных кустов;

е) совместное собрание учащихс€ и родителей по вопросу Ђќб участии школьников в домашнем трудеї;

ж) совещание с активом по вопросу Ђќ повышении роли активи≠стов в общественно полезном трудеї;

з) шефы завода в гост€х у класса: Ђѕочему говор€т, что труд ук≠рашает человека?ї;

и) подготовка литературного вечера Ђ–одина Ц в поэзииї; к) участие в спартакиаде школы под девизом Ђќлимпийский ре≠зервї;

л) диспут Ђ акого человека можно считать нравственным?ї;

м) проведение один раз в неделю обзора газет на тему Ђ„ем живет мир?ї

“ретий этап Ц разработка меропри€тий по решению ведущей воспитательной задачи Ђѕовышение ответственности учащихс€ за выполнение домашних заданийї:

а) встреча с учител€ми, работающими в классе, и родител€ми учащихс€ по вопросу Ђ ак повысить качество домашнего учени€?ї;

б) беседа с учащимис€ Ђќсновные правила выполнени€ домаш≠них заданийї;

в) посещение учащихс€ на дому с целью контрол€ за их домаш≠ним учением;

г) встреча учащихс€ с директором школы по вопросу Ђ„то дела≠етс€ в классе по улучшению домашней работы?ї;

д) проведение двух практических зан€тий по выполнению до≠машних заданий по математике и русскому €зыку;

е) классное собрание совместно с учител€ми и родител€ми на тему Ђ„то улучшилось в нашей учебной работе?ї

„етвертый этап Ц оформление плана воспитательной работы. ≈сли необходимые меропри€ти€ на учебную четверть или полуго≠дие разработаны, нужно их расставить в той хронологической пос≠ледовательности, в какой они должны проводитьс€. “аким планом хорошо пользоватьс€, поскольку видно, что за чем и когда нужно проводить.

¬сю эту работу классный руководитель предварительно осущест≠вл€ет сам. Ќо составленный план необходимо обсудить с учащими≠с€, об€зательно познакомить их с ведущей задачей, на которую они должны обратить особое внимание. ≈стественно, необходимо учи≠тывать предложени€ учащихс€, обосновать намеченные меропри€≠ти€.

ѕлан Ц важнейший документ классного руководител€. Ќо, кроме плана, он несет ответственность за ведение классного журна≠ла, личных дел учащихс€, в необходимых случа€х пишет на них ха≠рактеристики. Ќекоторые классные руководители ведут дневники проводимой работы, а также специальные журналы, в которых на каждого ученика отводитс€ 2-3 страницы. ¬ них фиксируютс€ по≠ложительные поступки учащихс€, а также те или иные отрицатель≠ные €влени€. ≈сли записи делаютс€ регул€рно, классный руководи≠тель имеет возможность наблюдать за тенденци€ми развити€ своих воспитанников, принимать своевременные меры к улучшению во≠спитательной работы как с классом, так и с каждым учащимс€ в от≠дельности.

Ћитература дл€ самосто€тельной работы

Ѕолдырев Ќ.». ћетодика работы классного руководител€. Ц ћ., 1984.

√орленко ¬.ѕ. ¬оспитательна€ работа классного руководител€ в школе. Ц ћ., 1998.

ƒемакова ».ƒ. — верою в ученика: ќсобенности воспитательной работы классного руководител€. Ц ћ., 1989.

 утъев ¬.ќ. ¬неурочна€ де€тельность школьников. Ц ћ., 1983.

ѕедагогическа€ диагностика в школе / ѕод ред. ј.».  очетова. Ц ћинск, 1987.

—тепаненков Ќ. . ѕланирование работы классного руководител€. Ц ћинск, 1996.

ўербаков ј.». ѕсихологические основы формировани€ личности учител€. Ц ћ., 1967.

ўуркова Ќ.≈. ¬ы стали классным руководителем. Ц ћ., 1986.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 528 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—вобода ничего не стоит, если она не включает в себ€ свободу ошибатьс€. © ћахатма √анди
==> читать все изречени€...

1254 - | 1172 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.021 с.