Лекции.Орг


Поиск:




Психолого – педагогические особенности развития в разные




Возрастные периоды

Возрастной период Возрастные новообразования Социальная среда развития Ведущий тип деятельности
Младенчество (0-1г.) – этап доверия к миру Формирование потребности в общении с другими людьми и определенное эмоциональное отношение к ним Беспомощность младенца, постоянная потребность в присутствии взрослого, его близости, отношении к ребенку, внимании Непосредственное эмоциональное общение. Формируются действия, сопровождаемые и в какой – то мере регулируемые зрительными, слуховыми, мышечно-двигательными и прочими ощущениями
Раннее детство (1-3г.) – этап «самостоятельности» Развитие речи и наглядно-действенного мышления «Ребенок- предмет-взрослый» Стремление к самостоятельному выполнению действий с предметами. Осуществляется через посредника (старшего) или соучастника (ровесника) Предметно-орудийная деятельность. Ребенок овладевает способами действий с предметами в сотрудничестве со взрослыми
Дошкольное детство (3-6,7 лет) – этап «выбора инициативы» Стремление к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности, что характеризует готовность ребенка к начальному обучению Игровая деятельность (ролевая игра). В игре ребенок овладевает разными видами действий, отношений, усваивает принятые в обществе нормы и правила Сюжетно-ролевая игра, как ведущая деятельность школьника
Младший школьный возраст (6 – 10лет) – этап мастерства Произвольность психических явлений, внутренний план действия, рефлексия Учебная деятельность – ведущая деятельность младшего школьника Учение. Формируется память, усваиваются знания о предметах и явлениях внешнего мира и человеческих отношений
Подростковый (11-14лет) Формирование самооценки, критическое отношение к окружающим людям, стремление к взрослости и самостоятельности Интимно-личностное общение – ведущая деятельность подростка. Потребность в самопознании, самовыражении, самоутверждении. Общение. Общение происходит в системе общественно полезной деятельности (учебной, организационной, трудовой и т.д.).
Юношеский (14-18 лет) – этап самоопределения «мир и я» Мировозрение, профессиональные интересы, самосознание, мечты и идеалы Учебно- профессиональная деятельность – ведущая деятельность Учебно- профессиональная деятельность приобретает избирательность, обусловленную предпочтениями ребенка в сфере профессионально- личностного самоопределения
Поздняя юность (18-25 лет) – этап человеческой близости»   Усиленное развитие психических функций. Характерны «оптимумы» внимания, памяти, мышления Формирование образа, стиля жизни и круга общения Формирование профессиональной деятельности, становление семейных отношений
  Этап человеческой зрелости Принятие и приспособление к изменениям в организме Самореализация в профессиональной деятельности, достижения в карьере Развитие профессиональной деятельности, семейных отношений, воспитание детей

Тема № 3. Педагогический процесс как система и целостное явление.

Задание № 1

Проце́сс - это (от лат. processus — продвижение), — последовательная смена состояний объекта во времени. Природа объекта может быть произвольной: материальный (природный или искусственный) или идеальный (понятие, теория и т.п.) объект порождает соответственно материальный или идеальный процесс (например, процесс приготовления пищи, процесс любовных переживаний).

Педагогический процесс — специально организованное взаимодействие старшего и младшего поколений с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

Система – это совокупность элементов или отношений, закономерно связанных друг с другом в единое целое, которое обладает свойствами, отсутствующими у элементов или отношений их образующих.

Педагогическая система – это взаимодействие различных взаимосвязанных структурных компонентов, которые объединены одной образовательной целью развития индивидуальности и личности. Педагогическая система традиционного образовательного процесса состоит из семи элементов: цель обучения, содержание обучения, обучаемые, обучающие, методы, средства и формы обучения, и это позволяет проводить его исследование и разработку как целостного педагогического явления.

Педагогический процесс как специально организованное, целенаправленное взаимодействие обучающих и обучающихся имеет определенную структуру, структура педагогического процесса состоит из совокупности частей, соответствующих компонентам педагогической системы. Знание структуры педагогического процесса помогает преподавателю анализировать, осознавать и совершенствовать собственную деятельность, а ученым — разрабатывать новые технологии и системы обучения, воспитания. Структура педагогического процесса включает четыре компонента: целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный. Закономерности педагогического процесса – это объективные, существенные, повторяющиеся связи. В такой сложной, большой и динамичной системе, как педагогический процесс, проявляется большое количество разнообразных связей и зависимостей. Наиболее общие закономерности педагогического процесса следующие:

- динамика педагогического процесса предполагает, что все последующие изменения зависят от изменений на предыдущих этапах, поэтому педагогический процесс носит многоступенчатый характер – чем выше промежуточные достижения, тем весомее конечный результат;

- темп и уровень развития личности в педагогическом процессе зависят от наследственности, среды, средств и способов педагогического воздействия;

-¦ эффективность педагогического воздействия зависит от управления педагогическим процессом;

-¦ продуктивность педагогического процесса зависит от действия внутренних стимулов (мотивов) педагогической деятельности, от интенсивности и характера внешних (общественных, моральных, материальных) стимулов;

- эффективность педагогического процесса зависит, с одной стороны, от качества педагогической деятельности, с другой стороны – от качества собственной учебной деятельности учащихся;

- педагогический процесс обусловлен потребностями личности и общества, материально-техническими, экономическими и другими возможностями общества, морально-психологическими, санитарно-гигиеническими, эстетическими и другими обстоятельствами, при которых он осуществляется.

Закономерности педагогического процесса находят конкретное выражение в основных положениях, определяющих его общую организацию, содержание, формы и методы, т. е. в принципах.

 

Задание № 2





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-11-05; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 379 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Наука — это организованные знания, мудрость — это организованная жизнь. © Иммануил Кант
==> читать все изречения...

797 - | 689 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.