Тема 4. Сущность воспитания

Воспитание – целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека.

Воспитание - это сложный, многофакторный процесс.

 

 

Рис. 6. Классификация видов воспитания

 

 

 

Рис. 7. Содержание закономерностей процесса воспитания

Принципы воспитания сформулированы педагогической наукой на основе анализа исторического опыта, практики воспитания и, с другой стороны, на основе современного понимания процесса воспитания, требований време­ни, в свете тенденций социального развития. Система принципов определяет воспитание с ориента­цией на гармонизацию свободного развития личности, её прав на самореализацию и под­чинение человека нормам и требованиям общества. Такое воспитание на­зывают гуманистическим.

Рис. 8. Классификация принципов воспитания

Методами воспитания современная педагогика называет способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.

В основу классификации методов воспитания часто кладут направленность способа воздействия на ту или иную сферу личности (на сознание, на поведение и др., см. рис. 9); есть методы, направленные преимущественно на формирование взглядов, убеждений (см. рис. 10).

 

 

Рис. 9. Классификация методов воспитания

 

 

Рис. 10. Классификация методов воспитания

Система воспитания студентов формирует качества личности и акцентирует внимание:

 на развитии высоких нравственных принципов и духовных качеств;

 на характеристиках компетентного специалиста (владение на высоком уровне профессиональной деятельностью, владение приемами самореализации и саморазвития в рамках профессии, способность к творческому проявлению своей индивидуальности, ответственность, самоконтроль, профессиональная самооценка).

Понятие личности относится к числу наиболее сложных понятий о человеке. Сложность обусловлена, во-первых, вниманием к человеку как к объекту исследования со стороны многочисленных наук; во-вторых, активной ролью человека в общественной жизни; в-третьих, личность – это всё-таки взрослый человек.

(Согласно определению: взрослый человек – это лицо, обладающее физиологической, психологической, социальной, нравственной зрелостью, экономической независимостью, жизненным опытом и уровнем самосознания, достаточным для ответственного самоуправляемого поведения).

Сопоставляя понятия «человек», «индивид», «личность», «индивидуаль­ность», ученые утверждают, что индивидом — рождаются, личностью — становятся, индивидуальность — отстаивают.

 

 

 

Рис. 11. Структура категории "личность"

Личность – это специфические качества человека, формируемые в процессе производственных и общественных отношений, т.е. социальная сущность человека, совокупность социальных характеристик, которые проявляются в ходе социального опыта.

Стереотип - это предвзятое мнение, которое укоренилось в психике человека.

Идеал (греч. idea - идея, первообраз) – образ совершенства, наиболее ценного и величественного, нравственное и абсолютное основание морального долга, критерий разделения добра и зла.

Имидж – образ, создаваемый исключительно посредством стереотипов.

Авторитет – неформальное влияние личности или организации на самых разнообразных уровнях социальной структуры. Роль авторитета проявляется в способности направить массовое поведение в определенное русло. При этом характерной особенностью данной способности выступает практически полное отсутствие принуждения. Основу авторитета составляют:

- рациональные установки, т.е. правила, которые определяют сам процесс приобретения власти;

- традиции, когда порядок полагается священным и неизменным;

- исключительные качества лидера.

 

 

Рис. 12. Классификация ложного авторитета

 

Мораль (от французского слова morale нравственность, является формой общественного сознания) – совокупность норм и правил, определяющих поведение людей, их обязанности по отношению к обществу и друг к другу.

Рис. 13. Содержание нравственного воспитания

Семейное воспитание – это система воспитания и обучения в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Задачи семейного воспитания:

* создать максимальные условия для роста и развития ребёнка;

* передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

* научит детей полезным прикладным умениям и навыкам, направленным на самообслуживание и помощь близким;

* воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного Я.

Принципы семейного воспитания:

* гуманность и милосердие к растущему человеку;

* вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников;

* открытость и доверительность отношений в семье;

* последовательность старших в своих требованиях;

* оказание посильной помощи ребёнку, готовность отвечать на вопросы.

«Счастливы дети, - писал Белинский В.Г., - когда для них открыта родительская грудь и объятия, которые всегда готовы принять их, правых и виноватых, и в которые они всегда могут броситься без страха и сомнения».

 

 

Рис. 14. Специфика и факторы благоприятного семейного воспитания

Известный педагог Сухомлинский В.А. писал: «Трудный ребенок - это дитя пороков родителей, зла семейной жизни, это цветок, расцветающий в атмосфере бессердечия, неправды, обмана, праздности, презрения к людям, пренебрежения своим общественным долгом».

 

 

Рис. 15. Причины семейных конфликтов

_____________

^жКонфликт – эмоционально обострённые противоречия

 

Традиционный вопрос " Кто виноват? ", разрешая конфликт,

стоит заменить другим " Как нам быть? "

Рис. 16. Пути разрешения конфликтов

 

Типы неправильного семейного воспитания

Тип воспитания	Характеристика неправильного семейного воспитания
Безнадзорность, бесконтрольность	Родители излишне заняты своими делами, дети предоставлены сами себе и часто попадают под влияние негативных факторов
Гиперопека	Ребёнок находится под бдительным и неустанным надзором, постоянно сталкивается с запретами
Воспитание по типу Золушки	Воспитание характеризуется безразличием родителей к своим детям, эмоциональной отверженностью
«Жёсткое воспитание»	За малейшую провинность ребёнка сурово наказывают, и он растёт в постоянном страхе. Страх – источник пороков: жестокости, приспособленчества, угодничества и др.
Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности	Ребёнку внушается мысль, что он должен оправдать честолюбивые надежды родителей, или же на него возлагаются недетские непосильные заботы. У детей появляются навязчивые страхи, тревога за благополучие своё и близких
Синдром опасного обращения с детьми	Самый недопустимый тип воспитания, связанный с физическими наказаниями детей, чаще всего мальчиков. Впоследствии они сами унижают других, становятся жестокими

Контрольные вопросы

1. Виды воспитания.

2. Закономерности процесса воспитания.

3. Принципы и методы воспитания.

4. Структура категории личности.

5. Факторы благоприятного семейного воспитания.

6. Условия разрешения конфликта.

7. Типы неправильного семейного воспитания.