Психологические основы волевой подготовки

Главное отличие волевых от других психических процессов проявляется в том, что они недоступны непосредственному наблюдению, а их внутреннее содержание тесно переплетается с мотивационными процессами.

Воля - это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности при преодолении внешних и внутренних трудностей при совершении целенаправленных действий и поступков.

Преодоление различных препятствий на пути к достижению цели и проявление при этом волевых усилий составляет психологическую сущность спортивной деятельности. При несоответствии возможностей спортсмена величине и сложности преодолеваемых препятствий возникают внутренние затруднения - трудности. Все трудности в психологии спорта принято делить на объективные и субъективные.

Объективные - возникают при преодолении сопротивления и противодействия физических сил, действующих непосредственно на тело и организм спортсмена, они подразделяются на:

- физические, связанные с физической подготовкой и физическим состоянием спортсмена (большая физическая нагрузка, максимальная быстрота движений, длительность движений на фоне нарастающего утомления, максимальная сила, преодоление острых болевых ощущений);

- технические, связанные с технической подготовкой, нагрузкой (высокая точность, координированность, тонкая дифференциация движений, быстрое переключение с одних действий на другие);

- тактические, связанные с тактической подготовкой (быстрая и точная ориентировка в сложной, быстроменяющейся обстановке, быстрое, целесообразное реагирование на обстановку, быстрая перестройка планов и принятие решений);

- экзогенные, связанные с общими условиями конкретного вида спорта и обстановкой (среда, сильные, посторонние раздражители, бурные реакции зрителей, неблагоприятные погодные условия, неудачная жеребьевка, успех или неудача, травмы и их последствия, нарушение правил соревнования).

Общие для всех видов спорта трудности: большой объем тренировочной работы, участие в большом количестве соревнований с коротким промежутком между ними, неуклонное выполнение установленного режима, образа жизни, тренировки и восстановления с ограничением потребностей и желаний.

Субъективные трудности - затрудняют двигательную деятельность спортсмена опосредованно, через угнетение его психического состояния. Их можно разделить на три группы:

- познавательные - возникают при неверном отражении своих возможностей (мысль о неудаче, неправильное представление движений, искаженное восприятие различных параметров);

- эмоциогенные - зависят от личного отношения к решаемой задаче (боязнь падения, неумение сдержать радостные чувства вследствие успеха, подавленность - вследствие неуспеха);

- моральные - возникают при осознании и переживании общественных требований (обостренное чувство ответственности, страх поражения, излишнее волнение).

Преодоление препятствий и трудностей происходит с помощью специфического механизма воли - волевого усилия.

Главный признак волевого усилия - внутреннее напряжение.

Волевые усилия бывают двух разновидностей:

1. Мобилизирующие - содействуют преодолению препятствий в борьбе с трудностями личного характера. Психическая саморегуляция при этом используется в форме самоубеждения, самоободрения, самоприказов.

2 .Организующие - проявляются при технических, тактических и психологических трудностях. Позволяют ослабить остроту отрицательных эмоций и снять излишнее напряжение, расслабить мышцы, отрегулировать дыхание. Основными приемами психической саморегуляции здесь являются произвольные изменения направленности внимания - переключение, сосредоточение, распределение, отвлечение, специальная разминка.

Основной задачей волевой подготовки является развитие и совершенствование волевых качеств личности спортсмена. Волевые качества - это типичные для индивида конкретные проявления воли.

1. Целеустремленность - ясное осознание целей и задач, стоящих перед спортсменом, активное и неуклонное стремление к повышению своего мастерства.

2. Настойчивость и упорство - неуклонное, длительное и активное достижение намеченной цели, преодоление многих, в том числе неожиданных трудностей.

3. Решительность и смелость - способность своевременно находить и принимать обдуманное решение в ответственные моменты спортивной деятельности и без колебаний приводить их к исполнению, активно действовать, достигая цели в опасных, трудных и ответственных ситуациях экстремального характера.

4. Инициативность и самостоятельность - способность вносить в свою деятельность изобретательность и творчество, самостоятельно принимать решение и нести ответственность за свои действия.

5. Выдержка и самообладание - сохранение ясности ума, способность постоянно контролировать свое поведение, управлять своими чувствами, желаниями, действиями в экстремальных ситуациях.

6. Дисциплинированность - способность подчинять свои действия задачам коллектива и нормам поведения, неукоснительное выполнение задач и алгоритмов действий.

 

Психологические особенности социализации личности.

Социализация – процесс усвоения индивидом социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения в обществе.

Социально-психологические особенности социализации детей и взрослых:

1.Социализация – носит индивидуальный характер.

2.В основе социализации – процесс освоения норм, регулирующих отношения между людьми (дети нормы усваивают, взрослые – активно корректируют).

3.Детская социализация основа на абсолютном подчинении взрослым.

4.Взрослая социализация предоставляет возможность возложения норм разной степени обязательности (юридические нормы – нормы, нарушение которых карается законом; нравственные нормы – допускающие отступление от общепринятых представлений (ложь во имя спасения); индивидуальные нормы – нормы, диктуемые идеалами человека).

5.В социальной деятельности нормы выполняют важные функции:

- регулятивную – нормы задают и регулируют образцы поведения;

- оценочную – нормы одобряют или не одобряют выбранную модель поведения;

- санкционирующую – нормы накладывают запрет на выполнение определенных действий;

- стабилизирующую – нормы позволяют избегать ситуаций неопределенности).

Основные стадии социализации:

- стадия обучения;

- стадия профессиональной самореализации;

- стадия социализации пенсионеров.

Социальные сферы:

1. Деятельность.

2.Общение.

3.Самосознание.

Социальные институты:

1.Микроуровень – семья, школьный класс, группа сверстников;

2.Промежуточный уровень – авторитетные взрослые;

3.Макроуровень – социальные инструменты (ценности, нормы, законы, традиции, обычаи, политика, культура).

Ценности – это то, что человек особенно ценит в своей жизни.

Нормы – это правила, регулирующие отношения между людьми.

Закон (право) – это правовой акт, регулирующий отношения между людьми в правовой сфере.

Традиции – это представления, практические навыки, передаваемые из поколения в поколение.

Обычаи – это унаследованный, стереотипный способ поведения.

Политика – это руководство и управление общественными отношениями.

Культура – это совокупность материальных и духовных ценностей.

Основные критерии социализации:

1.Социальная установка – готовность к определенным социальным действиям.

2.Социальная адаптация – это процесс активного приспособления человека к социальной среде.

3.Социальная самостоятельность – это активный выбор и решение социальных задач.

Социальная установка имеет трехкомпонентную структуру:

1.когнитивный компонент – включает в себя знания человека о человеке, к которому относится его социальная установка;

2.аффективный компонент – содержит эмоции, переживаемые человеком в связи с данным человеком;

3.поведенческий компонент – включает в себя реальные (действительно совершаемые человеком) или потенциальные (те, которые он готов совершить) действия в отношении соответствующего человека.

Социальные механизмы:

1. подражание – механизм сознательного или бессознательного повторения той или иной модели поведения;

2. идентификации -механизм отождествления (сравнения) своего поведения с выбранной ролью (мужчина, женщина, муж, жена, мать, отец, дочь, сын, внук, ученик, учитель, ребёнок, взрослый, лидер, руководитель, начальник, подчиненный, преступник, моралист, служащий, рабочий, безработный);

3. обучение – механизм получения знаний о способах поведения (поощряемое поведение, допустимое, осуждаемое, противозаконное);

4. инструктирование – механизм вынужденного, безопасного поведения.