Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 381-386420-421

Мета: створити у студентів початкову позитивну установку на формування особистості вчителя; розвивати мотивацію до набуття вчительської професії; формувати вміння розв’язувати педагогічні задачі

Основні поняття: професійні вміння, педагогічна майстерність, авторитет учителя, педагогічний такт, емпатія

План:

Обговорення теоретичних питань:

1. У чому полягає специфіка професійної діяльності вчителя?

2. Які соціальні функції виконує вчитель у суспільстві?

3. Від яких особистісних та професійних рис сучасного вчителя залежить якість педагогічної діяльності?

4. Які існують підходи до визначення професіограми вчителя?

Контрольне опитування за темою заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.: Академія, 2001. – С.412-420
2. Галузяк В.М., Сметанський М.І., Шахов В.І. Педагогіка. – Вінниця: Книга-Вега, 2003. – С. 78-88.
3. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. – К.: Либідь, 1997. – 376с.
4. Кузьминський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 15-24.
5. Подласый И.П. Педагогика. – Кн. 1. – М.: Владос,1999. – С. 229-273.
6. Харламов И.Ф. Педагогіка. – Мн.: Университетское, 2000. – С. 517-531.

Додаткова:

1. Гриньова В.М. Педагогічна культура майбутнього вчителя. – Харків, 1996. – 101с.

2. Капська А.Й. Педагогіка живого слова. – К.: ІЗМН, 1997. – 140 с.

3. Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.

4. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979. – 47 с.

5. Педагогічна культура / Ред. Л.С. Нечипоренко. – Харків, 1993. – 147 c.

6. Чепелєва Н.В. Психологічна культура майбутнього вчителя. – К.: Знання, 1989. – 32 с.

Мета: ознайомитися з особливостями становлення і розвитку педагогічної думки і школи на Україні в період середньовіччя; формувати вміння аналізувати розвиток освіти в епоху феодалізму на Україні порівняно з Західною Європою; виховувати в майбутніх педагогів творче ставлення до навчально-пізнавальної діяльності

Основні поняття: братства, братські школи, колегіуми, Києво-Могилянська академія, козацька педагогіка, школи джур, січові школи, школи полкової музики, школи канцеляристів

План:

I. „Педагогічні вісті”.

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Чи можна вважати прогресивними навчальними закладами братські школи України в епоху середньовіччя?

2. Який колегіум вважається по праву першим освітнім закладом середньовічної України? Охарактеризуйте його.

3. Який шлях пройшла Києво-Могилянська академія від епохи середньовіччя до наших днів?

4. Що таке козацька педагогіка? Які освітні заклади Запорізької Січі сприяли реалізації її основних засад?

III. Слухання рефератів „Наш земляк – Г.С. Сковорода” та „Просвітницька діяльність Феофана Прокоповича”.

IV. Тестовий контроль із теми заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти. – К.: Либідь, 1998. – 558 с.

2. Антология педагогической мысли Украинской ССР / Сост. Н.П. Калиниченко. – М.: Педагогика, 1988. – 635 c.

3. 20 видатних українських педагогів / За ред А.М. Бойко. – Полтава, 2002. – 451с.

4. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 215-217, 240-249.

Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002. – С. 102-115

5. Любар О.О. та ін. Історія української школи і педагогіки. – К.:Знання,2003. – С. 122-170

6. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древних времен до конца XVII в. / Отв. ред. Э.Д. Днепров. – М.: Педагогика, 1989. – 479 с.

7. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні / Відп. ред М.Д. Ярмаченко. – К.: Радянська школа, 1991. – С. 297-302

8. Українська педагогіка в персоналіях / За ред. О.В. Сухомлинської: У двох книгах. – Кн. 1. – К.: Либідь, 2005. – С. 170-180, 198-207.

Додаткова:

1. Медынский Е.Н. Братские школы Украины и Белоруссии в XVI – XVII вв. – М.: АПН, 1954. – 157 с.
2. Митковська О. Братства та їх школи // Жовтень. – 1987. – № 2. – С. 97-99

Завдання для самостійного опрацювання:

1. Записати кілька народних прислів’їв, що мають педагогічне значення.

Практичне заняття № 4-5

ТЕМА: ПЕДАГОГІЧНІ ІДЕЇ ПРЕДСТАВНИКІВ ЗАХІДНОЄВРОПЕЙСЬКОЇ ПЕДАГОГІКИ ЕПОХИ НОВОГО ЧАСУ ТА ПРОСВІТНИЦТВА

Мета: ознайомитися з життєвим шляхом і формуванням світогляду Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо, К. Гельвеція, Д. Дідро; проаналізувати педагогічні ідеї цих педагогів; визначити доцільність використання їх ідей у сучасних умовах виховання

Опорні поняття: виховання джентльмена, вільне виховання, теорія вроджених ідей

План:

I. „Педагогічні вісті” (один студент готує повідомлення про просвітницьку діяльність Й.Ф. Гербарта. Тривалість повідомлення 10 хвилин).

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Які ідеї були покладені в основу «виховання джентльмена» Дж. Локком?

2. У чому полягає специфіка «вільного виховання» Ж.-Ж. Руссо?

3. Що є відмінного в педагогічних поглядах К. Гельвеція і Д. Дідро?

III. Тестовий контроль із теми заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. История педагогики и образования / Под ред. А.И. Пискунова. – М.: Сфера, 2001.
2. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 82-99.
3. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002. – С. 40-45.
4. Кравець В. Історія класичної зарубіжної педагогіки та шкільництва. – Тернопіль, 1996.
5. Рассел Б. История западноевропейской философии.

Практичне заняття № 6-7

ТЕМА: ШКОЛА І ПЕДАГОГІЧНА ДУМКА В УКРАЇНІ ПЕРШОЇ ПОЛОВИНИ XIX СТ.

Мета: розглянути загальні тенденції становлення та розвитку вітчизняної педагогічної думки впродовж першої половини XIX ст.; ознайомитись із педагогічною та просвітницькою діяльністю О.В. Духновича і Т.Г. Шевченка; виховувати повагу до педагогічних традицій українського народу, прагнення підтримувати прогресивні ідеї найбільш відомих вітчизняних просвітителів

Опорні поняття: приходські школи, народні училища, класичні та реальні гімназії, „Буквар Южноруський”, „Народная педагогия”

План:

I. „Педагогічні вісті” (один студент готує повідомлення про просвітницьку діяльність М.І. Костомарова та П.О. Куліша. Тривалість повідомлення 10 хвилин).

II. Обговорення теоретичних питань:

4. У чому полягає загальна характеристика освіти в Україні в першій половині XIX ст.?

5. Який внесок у розвиток педагогічної науки і практики виховання належить О.В. Духновичу?

6. Які підручники для початкової школи підготував О.В. Духнович? Розкрийте їх основний зміст.

7. Яку роль у розвитку вітчизняної педагогічної науки відігравала просвітницька діяльність Т.Г. Шевченка?

8. Детально охарактеризуйте структуру і зміст „Букваря Южноруського” Т.Г. Шевченка.

III. Тестовий контроль із теми заняття.

Література для підготовки:

Основна:

1. 20 видатних українських педагогів / За ред А.М. Бойко. – Полтава, 2002. – 451с.

2. Історія педагогіки / За заг. ред. Г.В. Троцко. – Харків, 2008. – С. 256-265.

3. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. – Харків: ОВС, 2002. – С. 141-151

4. Любар О.О. та ін. Історія української школи і педагогіки. – К.:Знання,2003. – С. 171-184, 185-194

5. Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні / Відп. ред М.Д. Ярмаченко. – К.: Радянська школа, 1991. – 381c.

6. Українська педагогіка в персоналіях / За ред. О.В. Сухомлинської: У двох книгах. – Кн. 1. – К.: Либідь, 2005.

Опорні поняття: освіта дорослих, недільні школи

План:

I. „Педагогічні вісті” (інформацію про громадську і педагогічну діяльність В.Г. Короленка готує один студент; тривалість повідомлення – 10 хвилин).

II. Обговорення теоретичних питань:

1. Охарактеризуйте громадсько-педагогічний рух і стан освіти в Україні другої половини XIX ст.

2. Які особливості освітньо-педагогічної діяльності М.І. Пирогова можна виділити?

3. Яку роль в розбудові вітчизняної початкової освіти відігравав М.О. Корф?

4. У чому полягає заслуга Х.Д. Алчевської в розбудові освіти в Україні другої половини XIX ст.?

III. Тестовий контроль із теми заняття.