Компетенції (прогнозовані результати навчання)
| Тема змістового модуля (ЗМ), навчального елементу (НЕ)
| Зміст навчального елементу
| Вид заняття
| Види діяльності та поточного контролю на занятті
| ІНДЗ (за вибором)
| Кількість балів за ІНДЗ
| Всього балів за види навч. занять НЕ
|
Л
| С
| Ср
| Пр
| Лаб
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ЗМ 1. Предмет і завдання курсу
| | | | | | | | | |
Розуміти:що таке комунікація.
Знати:ознаки комунікації
Уміти: вирізняти складові КП.
| НЕ 1.1. Предмет і завдання курсу. Загальна характерис тика діяльності засобів масової комунікації.
| - Теорія засобів масової комунікації, її предмет, об’єкт і основні категорії вивчення. Поняття масової комунікації та масової інформації. Принципи організації масової комунікації
|
| | |
| | Усне опитування.
| Розробити таблицю, яка представлятиме макси мальну на ближеність та макси мальну від даленість дефініцій поня ття комуніка ція
|
|
|
Розуміти:що таке інформаційна індустрія
Знати:що таке інформаційна індустрія; що таке виробниц тво інформації; що таке інститу алізовані форми виробництва.
Уміти: організувати КП, а також ЗМК.
| НЕ 1.2. Розвиток інформа ційної індустрії і професі ональна масова комунікація
| - Історія розвитку інформіндустрії. Початки мас-медіа як інформа ційної бази людства. Масова комунікація як вид професійної діяль ності
|
| | |
| | Усне опитування.
| Розробити схему інституалізованої форми виробництва, також організації КП.
|
|
|
Розуміти:Що таке комунікативний вплив.
Знати:що таке вплив та засоби впливу;.
Вміти:аналізувати та дати оцінку впливу на суспільство. Оцінити поняття культури суспільства..
| НЕ 1.3. Масова комунікація як засіб впливу на суспільтво та засіб пропаганди. Умови та критерії ефективної комунікації
| - Мовленнєва та візуальна комунікація. Характеристика феномену масової свідомості.
Принципи розрізнення масової та елітарної культур.
Основні риси масової культури.
|
| | |
| | Усне опитування.
| Розробити схему-приклад максимально ефективного впливу на громадську думку
|
|
|
Розуміти:що таке комунікаціяЗнати:що таке комунікація.
що таке професіональна МК; що таке ринковомедійна К; що таке віртуальна комунікація; місце КТ у МК.
Вміти: використовувати набуті знання у практичній журналістській роботі; уміти аналізувати та дати оцінку роботі професійного комунікатора..
| Контрольна робота. Загальна характеристика масово інформаційної діяльності
| - - поняття комунікації;
- професійна та професіональна масова комунікація;
-ринковомедійна К;
- КТ у системі МК;
- ознаки МК;
- умови МК.
| | |
| | | Письмова КР
|
| |
|
| |
| | | | | |
| Всього за НЕ 1
|
|
| ЗМ 2. Природа комунікативного процесу. Етапи комунікації. Аспекти комунікації. Моделі комунікації.
| | | | | |
|
| | |
Розуміти:що таке аспекти комунікації; що таке комунікаційні моделі.
Знати: які є аспекти комунікації; комунікаційні моделі
Уміти:аналізу вати аспекти комунікації; аналізувати ко мунікаційні мо делі; робити аналіз сучасного інформаційного потоку
| НЕ 2.1. Аспекти комунікації.
| Історичний аспект. Типологічний аспект. Видовий аспект. Онтологічний аспект
Соціологічні та психологічні моделі комунікації; Семіотичні моделі комунікації (знакові, семіотика, наука про різні системи знаків, які використовуються для передачі інформації); Моделі психотерапевтичної комунікації; Моделі пропагандистської комунікації; Моделі іміджевої комунікації; Прикладні моделі комунікації та ін.
|
| | |
| | Усне опитування.
| У письмо вій формі дати загальну характеристику 16 аспектів. Проаналізувати 4 за вибором.
|
|
|
Розуміти:типізацію моделей; функції моделей.
Знати:типи моделей;.
Уміти:аналізувати сучасний мас- недійний потік за типом моделей
| НЕ 2.2. Поняття комуніка тивної моделі
| - Функції комунікативної моделі. Моделі зв’язку. Моделі обміну. Трансмісійні моделі. Моделі розповсюдження.
|
| | |
| | Усне опитування.
| У письмовій формі дати загальну характеристику типам моделей.
|
|
|
Розуміти: суть конфлікту;
Знати: що таке конфлікт інтересів; що таке конфлікт потреб
Уміти: проаналізувати конфлікт. Запропонувати можливі варіанти вирішення...
| НЕ 2.3. Конфлікт у комунікації
| - Поняття конфлікту у системі МК. Вирішення конфлікту.
|
| | |
| | Усне опитування.
| У письмовій формі розробити схему конфлікту інтересів, конфлікту потреб.
|
|
|
Розуміти: суть природи КП;.
Знати: аспекти КП; комунікацій ні моделі
Уміти: дати характеристику аспектам комунікації; аналізувати комунікаційні моделі; аналізувати сучасний вітчизняний інформаційний потік.
| Контрольна робота. Природа КП.. Етапи комунікації. Аспекти комунікації. Моделі комунікації.
| - аспекти КП; типи моделей; комунікаційні моделі;
|
| | |
| | Письмова КР
|
| |
|
| |
| | | | | |
| Всього за НЕ 2
|
|
| ЗМ 3. Типи комунікаторів
|
| | | | | |
|
| | |
Розуміти:етапи розвитку комунікації як явища.
Знати: суть характеру спілкування;
Уміти:аналізувати та характеризувати етапи комунікації.
| НЕ 3.1. Історичний аспект. Етапи комунікації.
| Етапи розвитку КП. Дописемний етап. Писемний етап. Аудіовізуальний.
|
| | |
| |
| У письмовій формі проаналізувати кожен з етапів комунікації
|
|
|
Розуміти:Типологію комунікаторів. Форму участі та їх ролі у КП.
Знати:характерні ознаки комунікаторів та їх ролі у КП.
Уміти:аналізувати та характеризувати типологію комунікатора, а також його роль у КП.
| НЕ 3.2. Типологічний аспект
| Типи комунікаторів. Характер комінікаторів. Форма участі комунікатора у КП. Ролі комунікаторів.
|
| | |
| |
| .У письмовій формі проаналізувати типологію комунікатора та його форму участі в КП.
|
|
|
Розуміти:що таке соціальна роль, яку виконує професійний комунікатор.
Знати:що таке дисперсія і дивергенція.
Уміти:аналізувати соціальні ролі професійних комунікаторів.
| НЕ 3.3. Рольовий аспект
| Соціальна роль комунікатора. Поняття дисперсії і дивергенції.
|
| | |
| |
| У письмовій формі розкрити суть понять дисперсія та дивергенція. Проаналізувати соціальну роль професійного комунікатора за вибором.
|
|
|
| Контрольна робота. Типи комунікаторів. Аспекти КП. Ролі професійних комунікаторів.
| Проаналізувати Типи комунікаторів. Соціальні ролі професійних комунікаторів.
| | | | | |
|
| |
|
|
Модуль контроль
|
|
Усього
|
|
| | | | | | | | | | | | |