Уточнение конкретно-пространственных значений предлогов

.'I

— Посмотрите на картинку. (Учитель-логопед предлагает¹
сюжетную картинку (рис. 11, 11а.)

 

— НА СТОЛЕ САПОЖКИ, ПОД СТОЛОМ ЛЕПЕШКИ.

— Исправьте путаницу (устно).

— Проверим, правильно ли вы отредактировали предложе­
ние. (Учитель-логопед предлагает сюжетные картинки (рис.
12, 12а, 13, 13а, 14, 14а).

 

Рис. 13, 13а. ДЕД В ПЕЧИ, ДРОВА НА ПЕЧИ.

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА по сюжетным картинкам. Рис. 12, 12а. ОВЕЧКИ В РЕЧКЕ, КАРАСИ У ПЕЧКИ.

«Предложение»

С

16 занятие

 

Рис. 14, 14а ПОД СТОЛОМ ПОРТРЕТ, НАД СТОЛОМ ТА­БУРЕТ.

3. Работа с простыми деформированными предложениями. Восстановление правильного порядка слов в предложении

На доске:

Мы пили чай в гостях с вареньем.

В саду заблестела весенняя лужа под окошком.

Следы тянулись от опушки к деревне леса.

Весь отпуск в сторожке я прожил у дедушки.

По зеркальной глади скользит парусная лодка озера.

Стоит ножках избушка на курьих.

Уточнение лексического значения слов (можно предло­жить учащимся самостоятельно уточнить лексическое значе­ние слов, используя толковый словарь):

ОПУШКА — край леса,

СТОРОЖКА — избушка, где живет сторож.

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА: чтение и редактирование предложений.

— Прочитайте предложение.

— Какая ошибка допущена в предложении? Объясните
свой ответ. (Для того, чтобы логически грамотно выражать
свои мысли, необходимо соблюдать правильный порядок слов
в предложении.)

— Отредактируйте предложение. (Повторение правильно­
го предложения, 1—2 ученика).

— Запишите правильное предложение в тетрадь. (Орфог­
рафическая диктовка ученика).

Работа над предложением:

1) обозначение подлежащего и сказуемого',

2) составление графической схемы предложения, с обозна­
чением предлогов, интонации конца предложения.

 

— Какие речевые ошибки были в предложениях?

— Как мы исправили речевые ошибки?

4. Физкультминутка

Руки в стороны, в кулачок, Разожми и на бочок. Руки вверх, в кулачок, Разожми и на бочок. Руки вниз, в кулачок, Разожми и на бочок.

— Сядет тот, кто назовет из стихотворения физкультми­
нутки предлоги (НА, В). <

5. Редактирование сложноподчиненных предложений

На доске:

Мужчина вошел в дом, на котором был синий плащ.

Ребята собирали яблоки в корзины, которые поспели.

Сильный дождь освежил сад, который лил как из ведра.

Рассаду высадили на грядку, которую мы вырастили.

Из рыбы сверили уху, которую мы наловили.

Ребята взяли в дальний путь компас, который им предстоял.

Уточнить лексическое значение:

ЛИЛ КАК ИЗ ВЕДРА — (фразеологизм), проливной дождь, ливень.

РАССАДА — молодые растения, выращенные в особых ус­ловиях и предназначенные для пересадки на гряды, в откры­тый грунт.

КОМПАС — прибор для определения стран света (с намаг­ниченной стрелкой, всегда указывающей на север).

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА