Технологія опрацювання дискусійних питань та технології ситуативного моделюванн

Мета: розкрити сутність, особливості підготовки і проведення уроків історії з використанням технології опрацювання дискусійних питань та технології ситуативного моделювання, сформулювати засадничі організаційно-педагогічні принципи, які є спільними для будь-яких різновидів дискусії.

 

Методичні рекомендації:

Користуючись програмою, підручником, навчальними посібниками, вивчить теоретичний матеріал по темі уроку. Відповідно до теми сформулюйте мету, визначте цільові завдання та їх зміст на всіх етапах уроку. Подумайте як організувати дискусію в класі, враховуючи основні моменти: мета, від якої під час дискусії не слід відхилятись; час, якого слід дотримуватись, щоб встигнути досягти визначеної мети; підсумки, які треба підбити, аби не втратити сенс самої дискусії.

 

План

1.Суттєві ознаки технології опрацювання дискусійних питань.

2.Особливості підготовки і проведення уроків історії з використанням технології опрацювання дискусійних питань.

3.Суттєві ознаки ігрової моделі навчання.

Практичне завдання: після обговорення особливостей технології опрацювання дискусійних питань, змоделюйте варіанти роботи інтерактивних вправ: “Займи позицію”, “Прес-метод”, “Зміни позицію”, “Неперервна шкала думок” тощо.

 

Контрольні запитання

1.Сутність, завдання і особливості проведення дискусії.

2.Перерахуйте основні організаційно-педагогічні умови організації дискусії в класі.

3.Як організувати роботу з інтерактивної технології “Займи позицію” та “Зміни позицію”.

 

Література

1.Сучасні шкільні технології. Ч. 2 / Упоряд. І. Рожнятовська, В. Зоц. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. – С. 24 – 25.

2.Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Науково-методичний посібник / О.Пометун, Л.Пироженко. – К.: А.С.К., 2004. – С. 55 – 79.

3.Левітас Ф., Салата О. Методика викладання історії. Практикум для вчителя / Ф.Левітас, О.Салата. – Х.: Основа, 2007. – С. 24 – 34, 35 – 51, 71 – 77.

4.Євтушенко Р. Нові підходи у вивченні історії ХХ століття / Р.Євтушенко // Історія в школах України. – 2003. – №3. – С. 2 – 7.

5.Коляда І. Діалогічна лекція як технологія інтерактивного навчання при вивченні теми «Помаранчева революція осені 2004 р. в Україні» / І.Коляда // Історія в школі. – 2005. – № 3 – 4. – С. 19 – 27.

6. Сергеев И.С. Как реализовать компетентносный подход в обучении / И.Сергеев // История и обществоведение в школе. – 2004. – № 4. – С. 29 – 32.

7.Клокова Г.В. Формирование толерантного сознания школьников в процессе обучения истории / Г.В.Клокова // История и обществоведение в школе. – 2004. – № 3. – С. 19 – 25.

8. Баханов К.О. Учнівські компетенції як складова програм з історії для 12 – річної школи / К.О.Баханов // Історія в школах України. – 2004. – № 7. – С. 7 – 11.

9. Турянська О. Визначення функцій, мети та змісту історичної освіти: соціокультурні чи особистісно орієнтовані засади вибору? / О.Турянська // Історія України. – 2004. – № 37. – С. 10 – 13.

10. Кулик І.О. Практикум з шкільного курсу історії України та методики його викладання. – Чернігів, 2012.

 

Тема 11

Структура і методика проведення інтерактивного уроку. Моделювання інтерактивного уроку

Мета: визначити роль і місце інтерактивного уроку в навчальній програмі, з’ясувати основні завдання й особливості його підготовки і проведення. Розкрити сутність інтерактивного уроку, охарактеризувати структуру і методику проведення інтерактивного уроку, з’ясувати завдання інтерактивного навчання та особливості перевірки й оцінки навчальних досягнень учнів на інтерактивному уроці.

 

План

1. Розкрити сутність поняття “інтерактивний урок”.

2. Охарактеризувати структуру інтерактивного уроку.

3. Розкрити особливості оцінювання навчальних досягнень учнів на інтерактивному уроці.

 

Методичні рекомендації:

При підготовці першого питання треба усвідомити, що підвищити ефективність навчального процесу, досягти високого інтелектуального розвитку учнів, забезпечити оволодіння ними навичками саморозвитку особистості, можна використовуючи сучасні інноваційні технології, зокрема, технології інтерактивного навчання, перетворюючи, таким чином, традиційний урок в інтерактивний.

У ході підготовки другого питання треба враховувати, що застосування інтерактивних технологій висуває певні вимоги до структури уроку, як правило, структура інтерактивного уроку складається з п‘яти елементів:

а) мотивація;

б) оголошення теми та очікуваних навчальних результатів;

в) надання необхідної інформації;

г) інтерактивна вправа – центральна частина заняття;

д) підбиття підсумків, оцінювання результатів уроку.

При підготовці третього питання треба усвідомити, що у інтерактивному навчанні важливим є не тільки здатність учня запам‘ятовувати та відтворювати інформацію, а й, в першу чергу, сформованість різноманітних умінь: здатність відстоювати свою думку, аргументувати свою позицію під час дискусії, здатність спільно працювати і приймати рішення, застосовувати знання в реальних життєвих ситуаціях. Тобто, змінюються пріоритети оцінювання. Оцінюючи результати інтерактивного навчання, необхідно враховувати такі умови:

– підтримувати баланс перевірки знань, умінь та навичок;

– використовувати традиційні та інтерактивні технології оцінювання;

– застосовувати групове та індивідуальне оцінювання, самооцінку та взаємооцінку учнів;

– обговорювати з учнями критерії оцінювання.

Практичні завдання: всі студенти повинні підготувати план-конспект інтерактивного уроку з визначеної на попередньому занятті теми уроку. Один із студентів буде проводити цей урок, усі інші – виконуватимуть роль учнів. Друга половина заняття буде присвячена аналізу проведеного уроку.

 

Контрольні запитання

1.Що розуміють під структурою уроку?

2.Завдання і функції перевірки навчальних досягнень учнів.

3.Організація і методичні прийоми перевірки результатів навчальної діяльності учнів.

Література

1.Гадецький М.В., Хлєбнікова Т.М. Організація навчального процесу в сучасній школі / М.В.Гадецький, Т.М.Хлєбнікова. – Харків: Ранок, 2004. – С. 49 – 57, 69 –78.

2.Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Науково-методичний посібник / О.Пометун, Л.Пироженко. – К: А.С.К., 2004. – С. 81–116,117 – 136.

3.Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі / О.Пометун, Г.Фрейман. – К.: Генеза, 2006. – 328 с.

4.Камлова О.Є Вимоги до розвитку вмінь і навичок учнів на уроках історії та поради молодим вчителям / О.Є.Камлова // Історія. – 2005. – № 2. – С. 41 – 43.

5.Терно С. Як обрати підручник? / С.Терно // Історія в школах України. – 2004. – № 5. – С. 17 – 20.

6.Шашура Л. Нестандартні уроки з історії України та всесвітньої історії в школі / Л.Шашура. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. – 64с.

7.Михайлів Т.В. Нетрадиційні уроки з історії / Т.В.Михайлів // Історія та правознавство. – 2006. – № 5. – С. 2 – 9.

8.Історія України. Повний комплект тематичного оцінювання. 10 – 11 класи. – Х: Основа, 2006. – 176 с.

9.Наволокова Н.П., Андрєєва В.М. Практична педагогіка для вчителя / Н.П.Наволокова, В.М.Андрєєва. – Харків: Основа, 2009. – 117 с.

10.Кулик І.О. Практикум з шкільного курсу історії України та методики його викладання. – Чернігів, 2012.

 

Заняття 12