Форми організації навчальної діяльності учнів на уроках історії

Мета: систематизувати знання щодо типології уроків та структури уроків, запропонувати вимоги до сучасного уроку, розкрити сутність фронтальної, індивідуальної і групової форми організації навчальної діяльності учнів на уроці, охарактеризувати переваги і недоліки кожної з них, показати особливості підготовки і проведення різноманітних форм організації навчальної діяльності учнів на уроках історії; розкрити специфіку самостійної роботи учнів на уроках історії.

 

План

1.Вимоги до сучасного уроку історії.

2.Індивідуальна, фронтальна та групова форми організації навчальної діяльності учнів на уроках історії України.

3.Самостійна робота учнів на уроках історії.

 

Методичні рекомендації:

У ході підготовки першого питання необхідно усвідомити, що урок – це динамічна варіативна форма організації процесу цілеспрямованої взаємодії вчителя і учнів, яка включає зміст, форми, методи і засоби навчання, а також проаналізувати основні ознаки уроку. Треба звернути увагу на типи уроків та структурні компоненти кожного з типів уроків. Під структурою уроку треба розуміти інваріант схеми функціональних звязків і логічних відношень між його елементами. Підготовка першого питання потребує відтворення і впорядкування знань щодо дидактичних, психологічних, гігієнічних вимог та вимог до техніки проведення уроків.

У ході підготовки другого питання необхідно визначити місце індивідуальної, фронтальної, групової форми організації навчальної діяльності учнів на уроках історії, з’ясувати особливості та методику проведення фронтальної роботи на уроках історії, мету і завдання індивідуальної форми організації навчальної діяльності учнів, основні вимоги до організації групової діяльності учнів.

У ході підготовки третього питання необхідно зрозуміти, що на сучасному етапі навчання історії зростає значення самостійної роботи учнів як на уроках, так і в процесі виконання домашнього завдання. Таким чином, завдання сучасного вчителя на уроці історії – впроваджувати моделі активного навчання та сприяти оволодінню учнями прийомами самостійної роботи.

Практична робота: після з`ясування питань теоретичного характеру, студенти на прикладі конкретної теми розробляють завдання і запитання для фронтальної, індивідуальної та групової форми організації навчальної діяльності учнів. Необхідно звернути увагу на формулювання запитань. Продумати доцільність використання різноманітних форм організації навчальної діяльності учнів на уроці історії з конкретної теми, підготувати завдання і запитання по темі в аспекті індивідуалізації і диференціації навчання.

 

Контрольні запитання

1.Що таке типологія уроку.

2.Структура комбінованого уроку.

3.Структура уроку засвоєння нових знань.

4.Основні шляхи вдосконалення уроку історії.

5.Особливості організації групової навчальної діяльності учнів на уроках історії.

 

Література

1.Державний стандарт базової і повної середньої освіти / Упоряд. Р.І.Євтушенко, О.В.Галєгова // Книга вчителя історії, етики, основ правознавства. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – С. 51 – 67.

2.Гадецький М.В., Хлєбнікова Т.М. Організація навчального процесу в сучасній школі / М.В.Гадецький, Т.М.Хлєбнікова. – Харків: Ранок, 2004. – С. 43 – 56, 64 –67.

3.Баханов К. Дослідницька робота учнів на уроках історії / К.Баханов. – К.: Основа, 2004. – С. 29 – 34.

4.Баханов К. Групова робота на уроках історії / К.Баханов // Історія в школах України. – 1998. – № 3. – С. 38–43.

5.Нестеренко Т., Богданова О. Використання методу групового інтерактивного навчання на уроках історії та правознавства / Т. Нестеренко, О.Богданова // Історія в школі. – 2002. – № 3. – С. 8 – 11.

6.Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання / О.І.Пометун, Л.Пироженко. – К.: Вид-во А.С.К., 2004. – С. 24 – 32.

7.Сутковий В. Про деякі підходи до методики оцінювання результатів діяльності команди та вкладу кожного учня – члена команди в кінцевий результат / В.Сутковий // Історія в школі. – 2003. – С. 44 – 46.

8.Пометун О., Фрейман Г. Методика навчання історії в школі / О.Пометун, Г.Фрейман. – К: Генеза. – 2006. – С. 215 – 266.

9.Мисан В.О. Сучасний урок історії: навчально-методичний посібник / В.О.Мисан. – К.: Шкільний світ, 2010. – 120 с.

10. Курилів В. Методика викладання історії: Навчальний посібник / В.Курилів. – Львів; Торонто: Світ, 2003. – 248 с.

11.Зайченко І.В. Педагогика.Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів / І.В.Зайченко. – К.: Освіта України, 2006. – 528 с.

12. Кулик І.О. Практикум з шкільного курсу історії України та методики його викладання. – Чернігів, 2012.

 

Заняття 6

Календарне планування

Мета: на прикладі курсу “Вступ до історії України” 5 клас, розкрити суть і значення календарного плану в практичній роботі вчителя. Визначити, що складання календарного плану є одним з перших етапів підготовки учителя до уроків, ефективність проведення яких залежить від правильного планування об`єму матеріалу, що вивчатиметься на конкретному занятті, а також від з`ясування місця кожного уроку в конкретній темі і курсі в цілому.

 

Методичні рекомендації:

Після попереднього пояснення викладача, студенти, використовуючи програму з історії для загальноосвітньої школи і підручник “Оповідання з історії України”("Вступ до історії України") 5 клас, складають календарний план на навчальний рік.

Практине завдання: під час виконання завдання необхідно звернути увагу на вибір оптимальної кількості історичної інформації для конкретного уроку, враховуючи місце і роль конкретного уроку в темі, дотримуватись логічної завершеності конкретної теми уроку, визначити об`єм історичних знань, що буде вивчатись на уроках; державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів, що будуть формуватись на конкретних уроках з теми; обов’язково слід враховувати і планувати проведення уроків повторення та узагальнення, уроків тематичного оцінювання, а також уроків з використанням краєзнавчого матеріалу. Тема уроку має бути представлена чітко, лаконічно і передавати головну суть уроку.

 

Контрольні запитання

1.Головна мета курсу “Вступ до історії України” у 5 класі.

2.Яке місце займає курс в структурі шкільних історичних курсів.

3.Визначіть теоретико-методологічні засади курсу “Вступ до історії України”.

 

Література

1.Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти // Історія в школах України. – 2004. – № 2. – С.3 – 4.

2.Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. 5 – 11 класи. – К.: Ірпінь, 2001. – 141 с.

3.Навчальна програма з історії для 5 – 12 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання // Історія в школі. – № 7 – 8. – С. 48 – 50, 51 – 54, 55– 57.

4.Програми для загальноосвітніх навчальних закладів 5–12 класи. Історії України. Всесвітня історія. – К.: Ірпінь, 2005. – 141 с.

5.Левітас Ф., Салата О. Методика викладання історії. Посібник учителя / Ф.Левітас, О.Салата. – Харків: Основа, 2006. – 96 с.

6.Вердіна С., Панченко А. Секрети педагогічної майстерності. Уроки для вчителя / С.Вердіна, А.Панченко. – Харків: Основа, 2008. – 111с.

7.Наволокова Н.П., Андрєєва В.М. Практична педагогіка для вчителя / Н.П.Наволокова, В.М.Андрєєва. – Харків: Основа, 2009. – 117 с.

8.Кулик І.О. Практикум з шкільного курсу історії України та методики його викладання. – Чернігів, 2012.

Заняття 7