Вивчення курсу історії України в 10 - 11 класах

Мета: охарактеризувати програми з історії України для 10 – 11 класів, визначити мету, завдання, місце курсів в системі шкільної історичної освіти, проаналізувати державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів 10 – 11 класів та вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів старших класів.

План

1. Мета, завдання та зміст курсу.

2.Особливості організації навчально - виховного процесу в старшій школі.

3. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів 10 –11 класів.

 

Методичні рекомендації:

При підготовці першого та другого питань треба враховувати, що основною навчально-виховною метою курсу історії України в старшій школі є створення умов для свідомої орієнтації учнів у сучасному світі, формування у них відповідної активної соціальної та громадянської позиції, підвищення рівня духовної культури, сприяння їх соціалізації, свідомому вибору та підготовці до майбутньої професійної діяльності. Вивчення історії України в старшій школі – це етап удосконалення й розвитку набутих навичок, вищий етап у формуванні цілісної картини розвитку суспільства. Процес навчання необхідно зорієнтувати на активізацію пошукової та пізнавальної діяльності учнів, одним із виявів якої може бути написання науково-дослідницьких та творчих робіт у системі конкурсів, організованих МАН. При цьому слід приділяти увагу як формуванню навичок дослідницької діяльності, так і навичок публічного захисту та ведення наукових дискусій. Оптимальним є впровадження в навчально-виховний процес на уроках історії таких форм і методів організації навчальної діяльності, як шкільні лекції, інтегровані та інтерактивні уроки, робота з документами, фотокартками, карикатурами, історичними картами, схемами, таблицями; аналіз статистичних матеріалів, що забезпечить підготовку учнів до творчої самостійної роботи. Одним із способів активізації навчального процесу може бути використання технологій інтерактивного навчання. Особлива увага повинна бути зосереджена на особливостях і закономірностях формування, становлення і розвитку української нації, національного суспільно-політичного руху, боротьбі українського народу за свою незалежність і державність. Необхідно створити умови для ґрунтовного засвоєння учнями навчального матеріалу, формування в них особистісного сприйняття героїчного минулого українського народу, виховання громадянина-патріота.

У ході підготовки до третього питання треба усвідомити, що в старшій школі відбувається заключний етап формування життєтворчіх та спеціальних компетенцій: уміння аналізувати й пояснювати основні загрози для людства ХХІ століття, мати уявлення про сутність громадянського суспільства, приналежність до українського суспільства та європейської спільноти; конструктивно-критично мислити, орієнтуватися у суспільних явищах і процесах, давати їм власну оцінку.

Практична робота: після з`ясування питань теоретичного характеру, студенти на прикладі конкретної теми розробляють завдання і запитання для формування в учнів 10 – 11 класів просторових та хронологічних компетенцій. Необхідно звернути увагу на формулювання запитань та завдань. Продумати доцільність використання різноманітних форм організації навчальної діяльності учнів на уроці історії з конкретної теми, підготувати завдання і запитання по темі в аспекті індивідуалізації й диференціації навчання.

 

Контрольні запитання:

1.Психолого-педагогічні особливості учнів 10 – 11 класів.

2.Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів в старших класах.

3.Характеристика компетентностей і компетенцій.

 

Література

1. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. Всесвітня історія 5 – 11 класи. Рівень стандарту. – К., 2006.

2.Камлова О.Є. Вимоги до розвитку вмінь і навичок учнів на уроках історії та поради молодим вчителям / О.Є.Камлова // Історія. – 2005. – № 2. – С. 41 – 43.

3.Шашура Л. Нестандартні уроки З історії України та всесвітньої історії в школі / Л.Шашура. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. – 64 с.

4.Баханов К.О. Дослідницька робота учнів на уроках історії / К.О.Баханов. – Х.: Основа, 2004. – 112 с.

5.Євтушенко Р. Нові підходи у вивченні історії ХХ століття / Р.Євтушенко // Історія в школах України. – 2003. – № 3. – С. 2 – 7.

6.Комаров В.О. Методичні умови формування історичного мислення старшокласників / В.О.Комаров. – Кривий Ріг, 1995. – 103 с.

7.Коляда І. Діалогічна лекція як технологія інтерактивного навчання при вивченні теми «Помаранчева революція осені 2004 р. в Україні» / І.Коляда // Історія в школі. – 2005. – № 3 – 4. – С.19 – 27.

8.Булда А., Ходос М. Вивчення новітньої історії України в контексті вирішення питань міжетнічних відносин / А.Булда, М.Ходос // Історія в школі. – 2005. – №10. – С.15 – 19.

9.Пометун О, Фрейман Г. Методика навчання історії в школі / О.Пометун, Г.Фрейман. К.: Генеза, 2010. – 328 с.

10.Фрейман Г. Підручник як засіб формування предметних компетенцій у старших класах загальноосвітніх шкіл України / Г.Фрейман // Історія в школах України. – 2010. – № 1. – С. 14 – 19.

11.Державний стандарт базової і повної середньої освіти / Упоряд. Р.І.Євтушенко, О.В.Галєгова // Книга вчителя історії, етики, основ правознавства. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – С. 51 – 67.

12.Баханов К.О. Навчання історії в школі: інноваційні аспекти / К.О.Баханов. – Харків: Основа, 2005. – 126 с.

13.Наволокова Н.П., Андрєєва В.М. Практична педагогіка для вчителя / Н.П.Наволокова, В.М.Андрєєва. – Харків: Основа, 2009. – 117 с.

14. Кулик І.О. Практикум з шкільного курсу історії України та методики його викладання. – Чернігів, 2012.

Тема 5