Требования к результатам обучения

Бакалавр по направлению подготовки 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование по профилю «Сурдопедагогика» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности и профилем подготовки:

в области коррекционно-педагогической деятельности:

осуществление психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

в области диагностико-консультативной деятельности:

психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);

консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу;

оказание консультативной помощи членам семей лиц с ОВЗ по вопросам семейного воспитания;

в области исследовательской деятельности:

сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности;

выбор и обоснование образовательной программы, учебно-методического обеспечения;

планирование коррекционно-развивающей работы с учетом специфики образовательной программы и структуры нарушения.

в области культурно-просветительской деятельности:

формирование общей культуры лиц с ограниченными возможностями здоровья;

организация культурного пространства образовательного учреждения;

взаимодействие с учреждениями культуры по реализации просветительской работы с лицами с ОВЗ и их семьями;

пропаганда толерантного отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья среди широкой общественности.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики: ПрК-1, ПрК-2, ПрК-3, ПрК-5 (таблица 1).

Таблица 1. Требования к результатам освоения программы

Формируемые компетенции	Дескрипторы
ПрК-1 –способность понимать и использовать в профессиональной деятельности знания этиологии, механизмов и симптоматики речевых нарушений в структуре дефекта лиц с ОВЗ	Знать: этиологию, механизмы и симптоматику речевых нарушений, симптоматику предпосылок нарушений письменной речи разной этиологии у детей с нарушением слуха Уметь: проводить психолого-педагогическую диагностику и определять степень готовности ребенка с ОВЗ к обучению грамоте Владеть: методами коррекции нарушений предпосылок письменной речи у детей с ОВЗ
ПрК-2 –способность учитывать знания этапов и закономерностей развития устной и письменной речи в онтогенезе при организации сурдопедагогического обследования и планирования коррекционно-развивающей работы	Знать: принципы и современные концептуальные подходы, определяющие организацию, содержание, планирование и проведение сурдопедагогического обследования; содержание, планирование и проведение обследования различных направлений обследования моторных функций; дифференциальные приемы обследования детей с различными степенями нарушения слуха. Уметь: делать описания статической и динамической координации движений с учетом соответствующих параметров; Владеть: навыками и умениями проводить диагностические исследования состояния устной и письменной речи, а также планирования коррекционно-развивающей работы
ПрК-3 -способность выявлять и преодолевать нарушения вербальных и невербальных компонентов речи у лиц с ОВЗ	Знать: нарушения вербальных и невербальных компонентов речи у лиц с ОВЗ Уметь: преодолевать нарушения вербальных и невербальных компонентов речи у лиц с ОВЗ Владеть: навыками выявления и преодоления нарушений вербальных и невербальных компонентов речи у лиц с ОВЗ
ПрК-5 –способность к планированию, организации и реализации коррекционно-воспитательной и коррекционно-образовательной работы с сюдьми, имеющими нарушения слуха	Знать: методику планирования, организации и реализациикоррекционно-воспитательной и коррекционно-образовательной работы с людьми, имеющими нарушения слуха. Уметь: осуществлять процесс обучения в соответствии с образовательной программой; планировать и проводить учебные занятия с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом; Владеть: технологиями планирования, организации и реализациикоррекционно-воспитательной и коррекционно-образовательной работы с людьми, имеющими нарушения слуха.

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

№ пп	Этапы каждого раздела практики	Виды работы, на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
	Этап I. Ориентировочный	На установочной конференции студенты знакомятся с целью, задачами и организацией практики, сроками выполнения учебных заданий. Здесь же происходит распределение студентов по базовым образовательным учреждениям, знакомство с групповым и курсовым руководителем. Непосредственно после конференции методисты беседуют со студентами своих групп, где определяются конкретные требования руководителя по выполнению программы практики. Выбор старосты подгруппы на время практики Инструктаж по технике безопасности.	отчет
	Этап II. Основной этап учебной практики	В образовательном учреждении студенты знакомятся с особенностями воспитательно-образовательного процесса, знакомятся с педагогическим коллективом детского сада, детьми группы, согласуют режим посещений (в первой или второй половине дня). Каждый студент должен ознакомиться с организацией воспитательного процесса, правами и обязанностями сурдопедагога, воспитателя, временем проведения основных режимных моментов, расписанием занятий и др. Студенты наблюдают особенности организации воспитательного процесса, и устанавливают контакт с сурдопедагогом, воспитателями группы и детьми. Осуществляется диагностика, обработка и анализ полученной информации, подготовка отчета по практике в дневнике. Дневник педагогической практики является важным рабочим документом студента. В нем отражаются все виды деятельности студента в период практики, раскрывается методическая сущность проводимых мероприятий с анализом результатов работы. Дневник должен заполняться студентом-практикантом ежедневно. Систематичность заполнения дневника в ходе практики контролируется куратором практики.	отчет
	Этап III. Заключительный	Основной целью заключительного этапа педагогической практики является обобщение результатов практики. На этом этапе осуществляется окончательное оформление документации учебной практики и завершается составления отчета. Проводится итоговая конференция	Конференция отчет