Требования к уровню освоения содержания курса. В результате освоения содержания дисциплины студент должен овладеть знаниями:

В результате освоения содержания дисциплины студент должен овладеть знаниями:

§ причин различных затруднений учащихся, возникающих в учебно-воспитательном процессе;

§ пути решения социально-педагогических проблем детей и педагогов, педагогов и родителей, детей и родителей, детей и детей;

§ анализ профессиональных и учебных проблемных ситуаций.

Уметь:

§ находить оптимальные пути преодоления трудностей в педагогической практике;

§ находить методы решения проблемы ребенка, требующей педагогической коррекции разрабатывать индивидуализированные программы преодоления проблем;

§ диагностировать проблемы ребенка;

§ организовывать жизнь ребенка с позиции заботы о нем и защиты его прав.

Приобрести следующие навыки:

§ диагностики и анализа профессиональной деятельности педагога;

§ поиска оптимальных путей коррекции трудностей в педагогической практике.

§ проведения тренингов и семинаров, направленных на создание условий для поддержания школьной мотивации (для учащихся) учения и на создание условий для коррекции стилей семейного воспитания;

§ коррекции неуспеваемости учащихся, оказании помощи в преодолении возникающих затруднений.

Дисциплина «Специализация» является базовой общегуманитарной дисциплиной, опирающейся на знания студентов по общим основам педагогики, психологии, коррекционной педагогике, теории и методике воспитания, теории обучения.

 

1.4. Тематический план учебной дисциплины «Психолого-педагогические аспекты коррекционно-педагогической деятельности» дисциплины специализация (68 часов)

№№ пп.	Наименование тем	Всего	Аудиторные занятия (час.)	Сам. раб.
В том числе
Лекции	Пр.	Сем.
РАЗДЕЛ 1. Основы коррекционно-педагогической работы
1.	Организационно-педагогические основы коррекционно-педагогической деятельности
2.	Ребенок с отклонениями в развитии и поведении – объект и субъект коррекционно-педагогической деятельности
3.	Корректирующие приемы педагогического воздействия.
4.	Психолого-педагогические трудности детей обусловленные возрастными особенностями
РАЗДЕЛ 2. Диагностическая деятельность педагога
1.	Диагностика как сфера профессиональной деятельности педагога
2.	Диагностические методы и методики
3.	Педагогическая интерпретация диагностических данных
4.	Логика и структура диагностической деятельности педагога
5.	Диагностическая культура педагога
РАЗДЕЛ 3. Оптимизация процесса обучения
1.	Анализ типичных затруднений учителей в деятельности по оптимизации учебно-воспитательного процесса
2.	Классное руководство в школе
3.	Предупреждение неуспеваемости школьников
4.	Работа с одаренными детьми
РАЗДЕЛ 4. Учитель и семья школьника
1.	Общение учителя с родителями школьника (как диалог, как конфликт)
2.	Коррекция стилей семейного воспитания (и помощь учителя в разрешении трудностей внутрисемейных отношений)
ИТОГО

1.5. Содержание и последовательность прохождения учебного материала:

Семинарские занятия

Семинар № 1 (2 часа)

Организационно-педагогические основы коррекционно-педагогической деятельности

1. Становление и развитие коррекционной педагогики.

2. Психолого-педагогическая сущность коррекционно-педагогической деятельности.

3. Учитель как субъект коррекционно-педагогической деятельности.

7. Медико-педагогический регламент.

8. Инструкция для педагогов-дефектологов.

9. Отбор и подготовка вспомогательного персонала.

Задания к СРС

1. Педагогический такт.

2. Установление контакта с учащимися.

3. Приемы изучения психологических особенностей школьников.

4. Общие приемы психологопедагогического воздействия.

Рекомендуемая литература