Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


»спользование процесса активного мышлени€ дл€ устранени€ причин возникающих проблем




ѕри многообразной познавательной и целенаправленной де€тельности руководител€ значительно возрастает роль и интенсивность интеллектуальной, мыслительной его де€тельности. ≈сли в процессе ощущени€ и воспри€ти€ обеспечиваетс€ непосредственное отражение производственной обстановки, а представлени€ дают возможность воспроизвести то, что воспринималось в прошлом, то мышление позвол€ет познать предмет, €вление, действие, не воспринима€ его непосредственно. «арожда€сь в чувственном познании (ощущени€, воспри€ти€; представлени€), мышление человека выходит за его пределы и позвол€ет познать то, что нельз€ восприн€ть непосредственно. ѕредставление не может восприн€ть, например, движение со скоростью 300 000 км в секунду, а мышление осознает. “аким образом, мышление €вл€етс€ высшим познавательным процессом. ћенеджерам и бизнесменам следует изучить следующие рекомендации и использовать их в своей де€тельности. ќбобщайте единичные €влени€, полученные путем воспри€ти€, при рассмотрении частных €влений примен€йте общие законы опосредовани€ и обобщени€ действительности во всех ее существенных свойствах, св€з€х и отношени€х, реша€ производственные и управленческие задачи, опериру€ уже имеющимис€ знани€ми, выводами из них, создава€ целостную картину €влени€ и развива€ ее дальше с использованием процесса активного мышлени€ при разрешении причин возникающих проблем, дл€ превращени€ идей в действи€ и поступки, определ€€ их суть, взаимосв€зь и разумную закономерность происход€щего. Ђ то приобретает разум, тот любит душу свою; кто наблюдает благоразумие, тот находит благої. ѕовышайте эффективность мыслительной де€тельности за счет соответствующей ее организации и рационализации, активного использовани€ анализа и синтеза как основных операций мышлени€, превраща€ их в привычки и использу€ дл€ этого приемы, изложенные в пунктах ниже, и скоро вы почувствуете, что процесс активного мышлени€ стал вашей второй натурой. »сходите из того, что анализ и синтез взаимосв€заны. ќни €вл€ютс€, по существу, двум€ неразрывными сторонами единого мыслительного процесса. ћышление состоит столько же в разложении предметов сознани€ на их элементы, сколько в объединении св€занных друг с другом элементов в некоторое единство. Ѕез анализа нет синтеза. Ќар€ду с этим в процессе активного мышлени€ используйте сравнени€, абстрагирование, обобщение, систематизацию и конкретизацию, приемы по развитию умени€ внимательно слушать, €сно и четко излагать свои мысли. Ёто будет способствовать превращению идей в действи€, а в итоге Ч в хорошее управление. Ўире используйте такие формы мышлени€, как пон€тие, суждение, умозаключение (индуктивное и дедуктивное), а также нагл€дно‑действенный, образный и абстрактно‑логический виды мышлени€ в зависимости от содержани€ и способа решени€ задач, особенностей познавательной де€тельности вашего мышлени€, практической де€тельности и профессионального опыта. –азвивайте гибкость ума, умение подойти к решаемому вопросу всесторонне, комплексно, творчески, бор€сь с инертностью мышлени€, не допуска€ про€влени€.ее стабильности в различных област€х вашей де€тельности. ј дл€ этого старайтесь не поддаватьс€ постороннему вли€нию, самосто€тельно осмысливайте происход€щие управленческие процессы и принимайте по ним решени€ в пределах вашей компетенции. —тремитесь к целенаправленности мышлени€, концентрации мыслей на главном, основном, развива€ симультанность мышлени€ Ч умение быстро и в короткие сроки учитывать всю совокупность важнейших факторов происход€щего €влени€.  омбинируйте указанные ниже приемы применительно к характеру решаемых вами проблем, добива€сь активных действий.

8.2.1. ќценка идей и предложений.

ќценива€ каждую новую идею и предложение, необходимо исходить не только из собственного опыта, но и попытатьс€ взгл€нуть на них как бы со стороны, стара€сь оценить их всесторонне. ÷елесообразно проверить реальную возможность их осуществлени€. явл€ютс€ ли они лучшими и если да, то почему? Ќикогда не удовлетвор€йтесь мгновенной оценкой, вы€сн€йте возможные возражени€ и провер€йте факты. —опоставьте идею или предложение с формулировкой проблемы или задачи и мысленно представьте, можно ли с помощью данной идеи разрешить эту проблему. ѕри этом, исходите из следующей логической последовательности: процесс начинаетс€ с постановки проблемы и продолжаетс€ в ходе анализа фактов до вы€снени€ причин. ѕоиск проблемы и ее определение не €вл€ютс€ слепой охотой за всеми фактами подр€д. ƒолжен быть выборочный, тщательный поиск определенных фактов, включающих только необходимую информацию.

8.2.2. —оставление списка контрольных вопросов.

Ётот метод €вл€етс€ инструментом, примен€емым в области управлени€, и как средство дл€ стимулировани€ новых идей. —оставьте дл€ себ€ стандартный список вопросов, соответствующий специфике вашей управленческой де€тельности. ѕостепенно вырабатывайте у себ€ привычку каждое новое €вление, с которым вам приходитс€ сталкиватьс€, Ђпроигрыватьї посредством этого списка, добиватьс€ ответа на каждый из поставленных вопросов, например: ƒл€ чего еще это может быть использовано? “олько ли в том виде, в каком оно находитс€ сейчас или с изменени€ми, в сочетании с чем‑нибудь другим? „то €вл€етс€ противоположностью того, чему это служит? — чем св€заны возможности иного применени€? Ќа каком принципе это построено? „ем бы € мог все это заменить, если бы у мен€ этого не было? »ли же относительно любого действи€, субъекта или объекта можно использовать следующие вопросы: ≈го происхождение, возникновение или начало. ѕричина его возникновени€ или начала. ≈го развитие, истори€. ≈го качества и признаки. ƒействи€, предметы, св€занные с ним и наход€щиес€ в отношении к нему. ≈го употребление и применение. „то он доказывает. ≈го результаты и следстви€. ≈го итог (цель) или будущее. ¬аше общее мнение о нем и причины этого мнени€. ƒанна€ система вопросов будет способствовать систематизации, упор€дочению, всестороннему анализу рассматриваемого предмета, €влени€ или субъекта, позволит улучшить процесс изучени€ и наблюдени€, будет тренировать пам€ть, развивать логику анализа и изложени€ мыслей. ѕрименение таких списков будет способствовать выработке процесса активного мышлени€ и стимулировать по€вление новых идей.

8.2.3. ƒеление объекта изучени€ на составные части.

”читывайте, что лучше всего этот способ применить дл€ улучшени€ ос€заемых объектов. ≈го суть состоит в разложении изучаемого объекта на составные части, в аналитическом подходе к анализу его основных качеств, особенностей или свойств каждой части в отдельности. –ассматриваемый технический прием включает в себ€ четыре простых и последовательных действи€: выберите какой‑либо реальный объект, подлежащий улучшению; запишите все его основные составные части; точно опишите характерные признаки каждой части в отдельности: размеры, химический состав, массу, структуру, цвет и т. д; оцените роль и значение каждого признака дл€ функций данной части. ѕервые три положени€ полностью совместимы с требованием последовательного мышлени€, когда факты логически вытекают один из другого. » лишь заключительное положение делает возможным по€вление новых идей, но в этом случае подход к рассматриваемому объекту €вл€етс€ строго закономерным. »сследователь сам спрашивает себ€ о каждом признаке: должен ли он оставатьс€ неизменным с точки зрени€ выполнени€ своих функций? „то можно было бы сделать дл€ улучшени€ его функций?

8.2.4.  ак обрести уверенность в себе.

ƒл€ этого нужно в совершенстве знать свое дело. Ќеобходимо доброжелательно относитьс€ к окружающим, не бо€тьс€ ответственности, быть трудолюбивым и про€вл€ть желание сотрудничать с другими специалистами. —пособствует делу также энтузиазм, уверенность в своей правоте и хороший внешний вид. ¬ случае потери на какое‑то врем€ уверенности в своих силах проведите самокритичный анализ ваших действий, подчас это крайне необходимо. ¬оспитывайте волю, эмоциональную устойчивость, самообладание, пунктуальность, развивайте точность сенсомоторики, выносливость. —ледуйте указани€м праксеологов в том, что действующий субъект должен также подготовитьс€ сам, обрести необходимые силы, знани€, манипул€ционную исправность. ¬ момент, когда нужно произвести импульс дл€ достижени€ определенной цели, субъект должен быть в полной готовности (по‑английски, это звучит весьма лаконично: to be fit). “акого рода внутренн€€ готовность в случа€х, требующих внутренней борьбы, а также в случа€х, требующих предварительной ориентации, неизбежно охватывает, кроме перечисленных элементов подготовки, еще прин€тие виновником решени€ в соответствующий момент осуществить нужный импульс. “ак, солдат должен настроить себ€ и приготовитьс€ к тому, чтобы по команде подн€тьс€ с места в атаку, охотник в засаде Ч к немедленному выстрелу по зверю, спортсмен на старте Ч к быстрому рывку с места, ассистент хирурга Ч к тому, чтобы в момент получени€ команды без промедлени€ давать нужный инструмент. ћы рассматриваем здесь прежде всего услови€ обретени€ исправности. –екомендации в этом отношении можно, пожалуй, свести к следующему: многократно повтор€ть тренировки данного рода, постепенно их усложн€ть, в данной фазе подготовленности ставить перед тренирующимис€ задачи, превышающие возможности достигнутой исправности, однако достижимые при условии приложени€'новых усилий. Ќужно, наконец, обратить внимание на то, что в ходе тренировок очень.важны перерывы дл€ отдыха, во врем€ которых происход€т внутренние процессы подсознательного созревани€ и закреплени€ приобретенных неисправностей. ќдним словом, как говоритс€, Ђучись плавать зимой, а кататьс€ по льдуЧ летомї. ѕостановка перед собой и другими задач, требующих преодолени€ определенных трудностей, рекомендуетс€ не только потому, что она ведет к посто€нному повышению исправности. Ёто полезно также и потому, что она повышает временную исправность, активизиру€ действующего субъекта в результате увеличени€ усилий, повышени€ сосредоточенности и напр€жени€ внимани€. —тремитесь к полноценному ритму жизни, оптимальному ритму бодрствовани€ и сна. –еально оценивайте особенности питани€, накопившеес€ утомление. ”читывайте, что неблагопри€тный фон вызывает про€вление отрицательных характерологических особенностей, астенизации, повышение уровн€ тревоги и ожидани€ неудачи.

8.2.5. ѕродуктивность мыслительной де€тельности.

 аждый день мы используем логику, не отдава€ себе в этом отчета. ћы всегда интерпретируем факты и делаем из них заключени€. ¬згл€ните на логику как на теорию исследовани€. ѕомните, что логика не €вл€етс€ способом собирани€ фактов, а €вл€етс€ методом изучени€ информации и затем разработки соответствующих заключений. — ее помощью мы получаем систему или общую методику, используемую дл€ приобретени€ надежных знаний или информации. ѕопытайтесь вы€снить, не противоречива ли имеюща€с€ информаци€, не торопитесь делать выводы без тщательной проверки дополнительных фактов, они никогда не будут лишними. »збегайте ложных или нелогичных выводов из полученной информации. Ќе приходите к решению на основании полуправды и в конечном счете всегда помните о том, что исключение слишком редко подтверждает правило..”лавливайте полезные дл€ себ€ мысли. ѕовышайте свою активность. »збирательна€ направленность и сосредоточенность вашей психической де€тельности на определенных объектах завис€т от внимани€, то есть механизма, организующего всю психическую де€тельность человека. «адача состоит в том, чтобы из огромного количества разнообразной информации, действующей на руководител€, уметь сознательно и €сно улавливать лишь то, что имеет значение в русле конкретной практической или познавательной де€тельности. ”мение направл€ть внимание на определенный объект или действие вырабатываетс€ развитием человека в конкретных социальных услови€х в результате целенаправленной длительной его де€тельности, его установок, опыта, стремлений и мировоззрений. ќтмеча€ важность внимани€ в психической де€тельности человека,  . ƒ. ”шинский подчеркивал: Ђ¬нимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мираї. ¬ырабатыва€ целенаправленное внимание, его избирательность и сосредоточенность на определенных действи€х и поступках подчиненных, их мысл€х и переживани€х, руководитель должен исходить из того, что оно теснейшим образом св€зано с волей. ќни органически взаимосв€заны. ¬нимание как элемент дознани€, так же как и вол€, возникло и развивалось в процессе труда, общени€ людей, их общественной де€тельности. ‘илософы подчеркивают " роме напр€жени€ тех органов, которыми выполн€етс€ труд, в течение всего времени труда необходима целесообразна€ вол€, выражающа€с€ во внимании, и притом необходима тем больше, чем меньше труд увлекает рабочего своим содержанием и способом использовани€, следовательно, чем меньше рабочий наслаждаетс€ трудом как игрой физических и интеллектуальных сил. Ќар€ду с вышеизложенным следует развивать способность накапливать свои знани€, сохран€ть в пам€ти образы воспринимаемых предметов и €влений, мысли, пережитые эмоции и чувства, правила и приемы, обеспечивающие успех целенаправленной де€тельности. —тремитесь к обогащению пам€ти, необходимость этого обусловлена новыми знани€ми и опытом, вашей трудовой, профессиональной де€тельностью, функци€ми работы руководител€. ƒл€ этого учитывайте индивидуальные особенности своей пам€ти, качественные ее параметры, степень запоминани€ зрительно и на слух; продолжительность сохранени€ предметного (образного) и словесного материала; уровень развити€ оперативной (кратковременной) пам€ти, направл€емой на запоминание простых, отдельных каких‑то элементов и действий, и долговременной, обеспечивающей более напр€женную и сложную умственную и практическую де€тельность; степень развити€ вашего внимани€ и волевых качеств, а именно: настойчивости, целеустремленности, организованности, аккуратности и т. п. »сходите из того, что Ђсердце разумного приобретает знание, и ухо мудрых ищет знани€ї. ѕримен€ете ли вы особые, активные действи€, необходимые дл€ продуктивной работы пам€ти, специальные методы работы? ј именно, используете ли вы св€зи между вашим прошлым опытом и тем, который получаете, то есть между новыми и старыми знани€ми, а также внутри самой получаемой информации? ≈сли да, то основываютс€ ли они на внешних ассоциаци€х благодар€ лишь их простой смежности или имеют другую, глубинную, сущность, то есть смысловую, осознанную содержательностью отношений? ¬ этом стойкость этих св€зей и опора вашей пам€ти. —тремитесь ли вы к логической переработке информации в процессе запоминани€, применени€ ее на практике, побуждени€ подчиненных к размышлени€м относительно какой‑то проблемы? Ѕольшим ли усилием воли и напр€жением сил достигаете вы узнаваемости и воспроизведени€ при повторном воспри€тии аналогичного материала или к вам легко приходит своеобразное чувство знакомостй? ƒостаточно ли эффективно вы примен€ете полученную информацию и опыт в своей практической работе? ѕродуктивность вашей мыслительной де€тельности в значительной степени зависит от вы€влени€ причинных и следственных св€зей, логических, математических и иных соотношений, приемов анализа и синтеза, степени обобщени€ и систематизации при выработке определенных умозаключений. –азвивайте и укрепл€йте пам€ть, активно учитыва€ факторы и примен€€ следующие некоторые приемы повышени€ ее продуктивности. —тремитесь к комплексному включению органов чувств в процесс воспри€ти€, обогащени€ их новыми образами, мысл€ми, переживани€ми. »сходите из указаний  . ƒ. ”шинского: Ђ„ем больше органов наших чувств принимает участие в воспри€тии какого‑нибудь впечатлени€ или группы впечатлений, тем прочнее ложатс€ эти впечатлени€ в нашу... пам€тьї. »нтереснее и шире побуждайте к воспри€тию новых знаний и опыта как словесно‑логическую, так и образную, двигательную, эмоциональную пам€ть. ѕосто€нно осмысливайте жизненную значимость получаемой информации и знаний дл€ €сного понимани€ целей и задач своей производственной и общественной де€тельности. ¬ырабатывайте избирательное, дифференцированное отношение к получаемой информации, определ€€ то, что надо усвоить прочно и надежно, и менее важное, второстепенное. –азвивайте мыслительную де€тельность как надежную опору запоминани€. ƒл€ этого рекомендуетс€ использовать процесс мысленного составлени€ плана, то есть стремление к логическому построению структуры и основного содержани€ информации. ѕредставьте и обозначьте в нем каждую отдельную, логически самосто€тельную часть, €вл€ющуюс€ в то же врем€ необходимым элементом целого, в виде отдельного блока. ”становите взаимообусловленность частей и степень зависимости их друг от друга. Ёто мобилизует умственные и мыслительные процессы и позволит направить их на относительно самосто€тельные смысловые части как элементы целого. ¬ случае необходимости примен€йте и другой подход, следу€ от отдельных элементов, обеспечива€ их смысловую группировку вокруг определенной цели. ќбеспечивайте при этом оптимальную меру исход€ из возможностей удержать их в своей пам€ти. Ўире используйте сравнени€ и сопоставлени€, разного рода св€зи и отношени€ полученной информации с ранее накопленной в виде знаний и опыта, осознава€ их св€зи и преемственность. ћысленно неоднократно возвращайтесь к ним, воспроизвод€ их полнее, точнее, глубже, осмыслива€ и развива€ их дальше, вывод€ новое и полезное. —облюдайте при этом определенные интервалы, предотвраща€ и сглажива€ действие ретроактивного (противоположного) торможени€, уменьша€ силу его воздействи€ при усвоении новых знаний и практического опыта. Ќар€ду с этим учитывайте вли€ние проактивного торможени€ (действующего вперед), обусловленного тормоз€щим вли€нием вашей предшествующей де€тельности, накопленных знаний и опыта на последующее воспри€тие знаний, построенных на качественно новой основе. —глаживайте и уменьшайте силу воздействи€ двух видов торможени€. ¬оспитывайте стремление к более полному и точному воспроизведению усвоенного, развива€ навыки смыслового восстановлени€. –азвивайте внимание, следуйте правилам культуры умственного труда. ќсвобождайте пам€ть от всего второстепенного, не перегружайте ее чрезмерно. Ўире примен€йте различного рода справочники, картотеки, технические средства хранени€ информации. —тремитесь к разгрузке пам€ти от вспомогательной информации, трениру€ ее в процессе вашей общей де€тельности, мышлени€, волевых и целенаправленных устремлений, обеспечива€ возможность управл€ть ею.

8.2.6. ѕреодоление личных предубеждений.

Ќежелательное вли€ние на познание истины и объективности изучаемого процесса, эффективность воспри€ти€ сказанного в определенной степени вызывают личные предубеждени€ слушател€, что подчас оказывает отрицательное воздействие на его стремление добитьс€ успехов в управлении, умение претвор€ть в жизнь свои идеи. ”читесь преодолевать возникающие личные предубеждени€, не злоупотребл€йте ими. —луша€ говор€щего во врем€ деловых бесед, постарайтесь забыть о своей личной непри€зни, вызванной внешним видом говор€щего или его манерой излагать мысли. —тарайтесь сосредоточить свое внимание на содержании его речи. Ќе позвол€йте другим нав€зывать вам свои мысли и тем самым подавить вашу способность выслушивать окружающих и понимать то, что они говор€т. ѕомните, что ваши убеждени€ могут помешать вам объективно восприн€ть то, что вы слышите, а предубеждени€ Ч заставить вас отказатьс€ выслушать любого, кто не раздел€ет ваших убеждений. ”читывайте, что у некоторых людей развито подсознательное чувство оценивать человека с первого взгл€да, и, прежде чем он станет говорить, у них уже готово суждение о том, на что он способен и что от него можно ожидать. ѕодчас это предубеждение высказываетс€ оратору как приговор вне зависимости от того, что он говорит, а лишь на основании того, как он говорит.

8.2.7. ѕредупреждение поспешных, необдуманных действий.

Ќаучитесь не спешить с выводами, внимательно и до конца все выслушивайте и продумывайте. ѕодождите, пока по€в€тс€ признаки реальных фактов; дайте врем€ намекам перерасти в утверждени€. ѕрежде чем начнете вносить коррективы в какие‑то действи€, усложн€ть комплекс проблем своими иде€ми, разберитесь со всем этим комплексом и вы€сните, что же, собственно, вы собираетесь корректировать. ѕроверить ваше умение не торопитьс€ с выводами поможет критика в ваш адрес. ѕро€вите максимальную выдержку, выслушива€ ее. ќбращайте внимание на намерени€ говор€щего, а не на его слова. ѕри этом помните, что если во врем€ критики вы будете обращать внимание лишь на одни слова и упускать из виду намерение выступающего, то вам предстоит спор или решение трудной проблемы. ѕоэтому вы должны научитьс€ превращать любую реплику, вс€кого рода эпитеты в вопросы, рассматрива€ их как простое несогласие с говор€щим, или воспринимать все критические или личные замечани€ как призыв к уточнению. ќтвеча€ на вопросы без раздражени€, вы тем самым успокоите и своего оппонента. Ќар€ду с этим разберитесь в мотивах критики, определите ее направленность (помочь, навредить или принизить). Ђ” терпеливого человека много разума, а раздражительный высказывает глупостьї. »сходите из умозаключений английского философа ƒэвида ёма, занимавшегос€ исследовани€ми человеческого разума и результативной человеческой де€тельности. ¬ своей второй книге Ђ“рактат о человеческой природеї он пишет, что в панегириках великим люд€м слав€т их достоинства, которые позволили им совершить определенные дела, а именно: бережливость, предприимчивость, ловкость, а в другом случае Ч активность, старательность, чуткость. Ёто и есть преимущества результативного действи€. ‘илософ задумываетс€, впрочем, над еще более трудными проблемами: какое мышление более эффективно (а он несомненно имеет в виду область, которую мы отнесли бы к умственной работе) Ч быстрое или медленное, но тщательное. » еще одна проблема. »звестно, что каждый предмет, €вл€ющийс€ произведением человеческих рук, через некоторое врем€ подвергаетс€ изменени€м. —ледовательно, можно задать себе вопрос: когда кресло, в котором мы сидели, перестанет быть креслом, когда одежда, которую мы носим, перестанет быть одеждой? Ќова€ одежда, которую мы носим, понемногу изнашиваетс€, становитс€ лохмоть€ми. ём отвечает на это так: до тех пор, пока предмет служит точно определенной цели, пока отдельные части, в зависимости от этой цели, наход€тс€ в том же отношении, в каком они были с самого начала, мы имеем дело с тем же предметом, Ђ...така€‑то церковь, сооруженна€ сперва из кирпича, пришла в ветхость и была вновь построена приходом из камн€ в соответствии с современным архитектурным стилем. ¬ этом случае ни форма, ни материал не остаютс€ тождественными, а между обоими объектами нет ничего общего, кроме их отношени€ к прихожанам, тем не менее одного этого достаточно, чтобы мы назвали указанные объекты тождественными. Ќужно, однако, заметить, что в подобных случа€х первый объект некоторым образом уничтожаетс€, прежде чем второй начинает существовать, в силу чего иде€ различи€ и множественности совсем не приходит нам на ум, а поэтому мы с меньшими колебани€ми признаем эти объекты тождественнымиї.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 316 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли президенты не могут делать этого со своими женами, они делают это со своими странами © »осиф Ѕродский
==> читать все изречени€...

2265 - | 2169 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.016 с.