Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 онтроль та оц≥нка знань, ум≥нь та навичок студент≥в




 

—утн≥сть пон€ть ФконтрольФ, Фобл≥кФ та Фоц≥нкаФ «”Ќ. ‘ункц≥њ контролю «”Ќ студент≥в. ќсновн≥ принципи контролю та оц≥нки знань. ¬иди контролю та форми перев≥рки «”Ќ студент≥в. ћетоди контролю «”Ќ.  ритер≥њ оц≥нюванн€ навчальних дос€гнень студент≥в. –ейтингова система оц≥нюванн€ «”Ќ.

 

–екомендована л≥тература:

1. јнаньев Ѕ.√. ѕсихологи€ педагогической оценки // јнаньЇв Ѕ.√. »збр.психол.труды / ѕод ред. ј.ј. Ѕодалева, Ѕ.‘. Ћомова. Ц ћ., 1980. -“.2. Ц 287с.

2. Ѕорзих ј.ѕ. ќкалЇлов ¬.ћ. ¬иховний аспект модульно-рейтингового контролю знань студент≥в//ѕроблеми осв≥ти: Ќауково Ц методичний зб≥рник Ц  ињв, 2001 Ц ¬ип. 23 Ц —.62-65.

3. ƒомн≥н ‘.ј. ѕоточний контроль €к метод актив≥зац≥њ ви≠кладацькоњ д≥€льност≥ // проблеми вищоњ школи. Ц 1994. Ц ¬ип. 80. Ц —.60-65.

4. ƒрач ≤.≤. ѕсихолого-педагог≥чн≥ вт≥ленн€ модульно-рейтинговоњ системи // ѕроблеми осв≥ти. Ц 2000. Ц ¬ип.22.-—. 57-61.

5. «варич ≤. «асади педагог≥чного контролю й оц≥нюван≠н€ знань студент≥в//–≥дна школа Ц 2002. Ц є 10 Ц —. 19-21.

6. «авод€ний ¬. «авод€ний ¬олодимир. –ейтинг Ц система оц≥нюванн€ усп≥шност≥ студент≥в //–≥дна школа Ц 2001 Ц є1 -с.45.

7.  оваленко ќ.™., Ўматков ™.¬., Ўишечко Ќ.ј. “естов≥ за≠вданн€ €к зас≥б д≥агностуванн€ студент≥в // ѕроблеми осв≥ти. Ц 2001. -¬ип. 26.-—. 33-40.

8.  орот€Їв Ѕ.≤., √ришин ™.ќ., ”стенко ќ.ј. ѕедагог≥ка вищоњ школи: Ќавчальний пос≥бник Ц  ињв, 1990 Ц с.68-78.

9. ћалих≥н ј. “ести у навчальному процес≥ сучасноњ школи//–≥дна школа Ц 2001 Ц є8 Ц с.7-8.

10. ћатер≥али ¬сеукрањнського науково-практичного сем≥нару Ђ редитно-модульна система п≥дготовки фах≥вц≥в у контекст≥ Ѕолонсь≠коњ угодиї Ц Ћьв≥в, 21-22 листопада 2003р.

11. ћешков Ќ.». ѕсихолого-педагогические факторы академический усваимости. Ц —аранск, 1991 Ц 134с.

 

Ф онтроль Ф Ц родове пон€тт€; Фперев≥р≠каФ Ц процес контролю; Ф оц≥нкаФ Ц к≥льк≥сна ф≥ксац≥€ ви€вленого р≥вн€ знань у балах; Фобл≥кФ Ц документальна ф≥ксац≥€ (екзаменац≥йн≥ в≥домост≥, зал≥ков≥ книжки студент≥в, журнали та ≥н.).

 онтроль - це нагл€д, спостереженн€ ≥ перев≥рку усп≥шност≥ студент≥в.

 онтроль маЇ так≥ функц≥њ:

- осв≥тн€ (спри€нн€ поглибленню, розширенню, удосконален≠ню знань студент≥в, уточненню ≥ систематизац≥њ навчального матер≥алу з предмету);

- д≥агностично-корегуюча (ви€вленн€ знань, ум≥нь ≥ навичок, утруднень, недол≥к≥в, неусп≥шност≥; забезпеченн€ зворотного зв'€зку у р≥зновидах: Фстудент Ц викладачФ ≥ Фстудент Ц студентФ);

- контролююча (визначенн€ р≥вн€ знань, ум≥нь ≥ навичок студент≥в, п≥дготовленост≥ до засвоЇнн€ нового матер≥ал, виставленн€ оц≥нок студентам);

- виховна (спр€мована на покращенн€ особистоњ дисципл≥ни, розвиток вол≥, характеру, навичок систематичноњ самост≥йноњ прац≥ та ≥н.);

- розвивальна (спри€нн€ розвитку псих≥чних процес≥в особис≠тост≥ Ц уваги, пам'€т≥, мисленн€, ≥нтерес≥в, п≥знавальноњ активност≥, мов≠леннЇвоњ культури студент≥в);

- стимулююче-мотивац≥йна (стимулюванн€ студент≥в до покращенн€ навчальноњ д≥€льност≥, розвитку особистоњ в≥дпов≥дальност≥, формуванн€ мотив≥в навчанн€);

- управл≥нська (забезпеченн€ ц≥леспр€мованост≥ у навчанн≥);

- прогностично-методична (стосуЇтьс€ €к викладача, €кий отримуЇ досить точн≥ дан≥ дл€ оц≥нки своЇњ прац≥, результат≥в запрова≠дженн€ своЇњ методики викладанн€, шл€х≥в подальшого вдосконаленн€ навчанн€, так ≥ студент≥в, оск≥льки допомагаЇ њм прогнозувати свою навчальну та наукову роботу).

ѕринципи орган≥зац≥њ контролю й оц≥нки знань студент≥в визна≠чаютьс€ метою навчально-виховного процесу у ¬Ќ«, а також об'Їктив≠ними законом≥рност€ми педагог≥чного процесу в них.

ќсновн≥ принципи перев≥рки навчальноњ роботи й оц≥нки знань студент≥в:

- ≥ндив≥дуального характеру перев≥рки й оц≥нки знань студент≥в (передбачаЇ ≥ндив≥дуальну роботу викладача з кожним студентом, врахуванн€ його ≥ндив≥дуальних особливостей);

- систематичност≥ ≥ системност≥ перев≥рки й оц≥нки знань (зд≥й≠сненн€ контролю прот€гом усього пер≥оду навчанн€ студента у ¬Ќ«);

- тематичност≥ (стосуЇтьс€ ус≥х ланок перев≥рки ≥ передбачаЇ оц≥нку навчальноњ д≥€льност≥ студент≥в за семестр чи навчальний р≥к, ≥ кожноњ теми);

- диференц≥йованоњ оц≥нки усп≥шност≥ навчанн€ студент≥в (пе≠редбачаЇ зд≥йсненн€ оц≥нки усп≥шност≥ на основ≥ р≥знор≥вневого п≥дходу);

- Їдност≥ вимог викладач≥в до студент≥в (передбачаЇ ураху≠ванн€ кафедрами ≥ викладачами д≥ючих загальнодержавних стандар≠т≥в);

- об'Їктивност≥ (це систематичний анал≥з результат≥в м≥жсес≥й≠ного контролю ≥ показник≥в усп≥шност≥ за Їдиними критер≥€ми з метою своЇчасного зд≥йсненн€ заход≥в дл€ пол≥пшенн€ орган≥зац≥њ ≥ зм≥сту навчально-виховного процесу, п≥двищенн€ ефективност≥ ≥ €кост≥ аудиторних ≥ самост≥йних зан€ть студент≥в з метою запоб≥ганн€ (зменшен≠н€) в≥дс≥ву њх ≥з ¬Ќ«);

- гласност≥ (доведенн€ результат≥в контролю Ц до в≥дома студент≥в).

¬ теор≥њ ≥ практиц≥ навчанн€ склалис€ так≥ види контролю: д≥агностичний, поточний, тренувальний, в≥дстрочений, тематичний, перехресний, руб≥жний, п≥дсум≠ковий, заключний.

¬иди перев≥рки навчальноњ роботи студент≥в визначаютьс€ сту≠пенем њх адекватност≥ сформульованим принципам контролю знань.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 3924 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли вы думаете, что на что-то способны, вы правы; если думаете, что у вас ничего не получитс€ - вы тоже правы. © √енри ‘орд
==> читать все изречени€...

2020 - | 1990 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.