Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬≥дпов≥дно до навчальноњ програми дисципл≥ни




ќснови корекц≥йноњ педагог≥ки >, автор Ч доктор

ѕедагог≥чних наук, професор, д≥йсний член ЌјѕЌ

”крањни ¬. ћ. —иньов. Ч  ., 2006)

 

 

 

 

 

є з/п Ќазви модул≥в ≥ тем  ≥льк≥сть годин
¬сьо≠го —ам. роб. јудиторн≥ зан€тт€
Ћекц. —ем. ѕракт. ≥ лаб. ≤нд. роб.
1. ћодуль ≥. «агальн≥ питанн€ корекц≥йноњ педагог≥ки та спец≥альноњ психолог≥њ            
1.1. ѕредмет ≥ завданн€ корекц≥й≠ноњ педагог≥ки та спец≥альноњ психолог≥њ. ќсоби з вадами психоф≥зичного розвитку в умовах ≥нклюзивного навчанн€            
1.2. ¬иди порушень психоф≥зич≠ного розвитку та њх причини (загальна характеристика). «агальн≥ та специф≥чн≥ зако≠ном≥рност≥ розвитку, навчанн€ ≥ вихованн€ д≥тей, €к≥ потре≠бують корекц≥њ психоф≥зично≠го розвитку            
1.3.  омплексна диференц≥аль≠на д≥агностика в≥дхилень у психоф≥зичному розвитку. ќсв≥тн≥ установи дл€ ос≥б з вадами психоф≥зичного роз≠витку та њх комплектуванн€. ѕсихолого-педагог≥чний мон≥≠торинг розвитку дитини            
  ¬сього по модулю 1            

Ќавчальна програма дисципл≥ни Ђќснови корекц≥иног педагог≥ки >

 

  ћодуль 2. ѕсихолого-педа-гог≥чна характеристика д≥тей з р≥зними вадами психоф≥≠зичного розвитку та особли≠вост≥ роботи з ними в умо≠вах ≥нклюзивного навчанн€ (ƒиференц≥альна корекц≥йна педагог≥ка)            
2 1 ќсобливост≥ розвитку, навчай н€ та вихованн€ особистост≥ при глибоких порушенн€х слуху (питанн€ сурдопедаго≠г≥ки)            
2 2 ќсобливост≥ розвитку, навчан≠н€ та вихованн€ особистост≥ при глибоких порушенн€х зору (питанн€ тифлопедаго-пки)            
2 3 ќсобливост≥ розвитку, навчан н€ та вихованн€ особистост≥ при порушенн€х ≥нтелекту, за≠тримках псих≥чного розвитку, в≥дхиленн€х емоц≥йно-вольовоњ сфери та соц≥альноњ повед≥нки (питанн€ корекцшно≥ психопе-дагопки)            
  ќсобливост≥ розвитку, на≠вчанн€ та вихованн€ особис≠тост≥ при т€жких порушенн€х мовленн€ (питанн€ логопеда-гопки)            
  ќсобливост≥ розвитку, навчан≠н€ та вихованн€ особис гост≥ при порушенн€х руховоњ сфери (питанн€ ортопедагопки)            
  ¬сього по модулю 2       -    
  –азом по дисципл≥н≥            

ћодуль I

«ј√јЋ№Ќ≤ ѕ»“јЌЌя

 ќ–≈ ÷≤…Ќќѓ ѕ≈ƒј√ќ√≤ »

“ј —ѕ≈÷≤јЋ№Ќќѓ

ѕ—»’ќЋќ√≤ѓ

“ема 1.1

ƒ≤“» « ѕќ–”Ў≈ЌЌяћ»

ѕ—»’ќ‘≤«»„Ќќ√ќ –ќ«¬»“ ”

я  —”Ѕ'™ “  ќ–≈ ÷≤…Ќќѓ ќ—¬≤“»

ѕлан

1 —утн≥сть та класиф≥кац≥€ порушень психоф≥зичного роз≠
витку

2 ѕричини порушень психоф≥зичного розвитку

3 ќсобливост≥ процесу аномального розвитку

Ћ≥тература

1 Ѕородулина — ё  оррекционна€ педагогика- психолого-
педагогическа€ коррекци€ отклонений в развитии и поведении
школьников /—ё Ѕородулина Ч –остов н/ƒ ‘еникс,
2004 - 352 с

2 ¬ыготский Ћ — —обрание сочинений в 6-ти томах /
Ћ — ¬ыготский, под ред “ ј ¬ласовой Ч ћ ѕедагогика,
1983 Ч “ 5 ќсновы дефектологии Ч 368 с

3 ≈фимова Ћ   ѕочему болеет ребенок / Ћ   ≈фимова Ч
  «доров'€, 1984 - 70 с

4 Ћапшин ¬ ј ќсновы дефектологии учеб пособие дл€
студ пед ин-тов / ¬ ј Ћапшин, Ѕ ѕ ѕузанов - ћ
ѕросвещение, 1991 - 143 с

5 ѕетрова ¬ √  то они, дети с отклонени€ми в развитии? Ч 2-е
изд ¬ √ ѕетрова, » ¬ Ѕел€кова - ћ ‘линта, ћое
ковский социально психологический институт, 2000 104 с

ѕ


8.


ћодуль 1

—иньов ¬. ћ. ќснови дефектолог≥њ: навчальний пос≥бник ¬. ћ. —иньов, √. ћ.  оберник.  .: ¬ища школа, 1994. 143 с.

—пециальна€ педагогика: учебное пособие / под ред. Ќ. ћ. Ќазаровой. Ч ћ.: јкадеми€, 2000. - 400 с. —пец≥альна педагог≥ка: пон€т≥йно-терм≥нолог≥чний словник / за ред. академ≥ка ¬. I. Ѕондар€. - Ћуганськ: јльма-матер, 2003. Ч 436 с.


1. —утн≥сть та класиф≥кац≥€ порушень психоф≥зичного розвитку

—уб'Їктом корекц≥йноњ осв≥ти, на €кий спр€моване вивченн€, вихованн€, навчанн€ й корекц≥йна психолого-педагог≥чна допомо≠га, Ї особист≥сть дитини з вадами психоф≥зичного розвитку.

” нормативно-правов≥й документац≥њ та практиц≥ корекц≥й≠ноњ осв≥ти використовуютьс€ р≥зн≥ терм≥ни дл€ позначенн€ ц≥Їњ категор≥њ учн≥в. Ќаведемо окрем≥ з них.

” пон€т≥йно-терм≥нолог≥чному словнику з≥ спец≥альноњ педагог≥ки даЇтьс€ наступне визначенн€: Ђјномальн≥ д≥ти (д≥ти з вадами психоф≥зичного розвитку) Ч це д≥ти, €к≥ мають суттЇв≥ в≥дхиленн≥ в≥д нормального ф≥зичного чи псих≥ч≠ного розвитку, зумовлен≥ вродженими або набутими дефектами, ≥ потребують спец≥альних умов навчанн€ й вихованн€ї [8, с 25-26]. «ауважимо, що не кожна дитина з проблемами здоров'€ чи порушенн€ми ф≥зичного ≥ (або) псих≥чного розвитку вважаЇтьс€ аномальною, а лише та, вади €коњ в≥дображаютьс€ на усьому розвитку дитини (складна структура аномального розвитку за Ћ. —. ¬иготським) ≥ перешкоджають засвоЇнню культурного до≠св≥ду (≥ традиц≥йноњ осв≥ти водночас) у звичайних умовах житт€ й вихованн€. —аме тому дл€ ц≥Їњ категор≥њ д≥тей створен≥ заклади системи корекц≥йноњ осв≥ти.

Ќайб≥льш поширеними синон≥мами до терм≥ну Ђаномальн≥ д≥тиї на час≥ Ї так≥: д≥ти з вадами (порушенн€ми) психоф≥зично≠го розвитку; д≥ти, що потребують корекц≥њ психоф≥зичного розви≠тку; д≥ти з особливими осв≥тн≥ми потребами; д≥ти з обмеженими можливост€ми життЇд≥€льност≥, неповносправн≥ д≥ги. ” осв≥тн≥й галуз≥ ”крањни найб≥льш прийн€тними Ї два перших терм≥ни.

ƒ≥тей з вадами психоф≥зичного розвитку под≥л€ють на де≠к≥лька категор≥й. ” наукон≥й л≥тератур≥ ≥снують р≥зн≥ класиф≥ка-


«агальн≥ питанн€ корекцшно≥ педагог≥ки та спец≥альноњ психологи

ц≥њ, наприклад, залежно в≥д галуз≥ застосуванн€ чи мети под≥лу. Ќайб≥льш поширеною у корекц≥йн≥й осв≥т≥ Ї класиф≥кац≥€ дит€≠чих аномал≥й за видом порушенн€, оск≥льки саме з урахуванн€м цього визначаютьс€ зм≥ст ≥ методи роботи з дитиною, добираЇть≠с€ заклад дл€ нењ та форма орган≥зац≥њ навчанн€ ≥ вихованн€. ¬≥дпов≥дно вид≥л€ють наступн≥ категор≥њ порушень психо≠ф≥зичного розвитку у д≥тей:

S виразн≥ та стал≥ порушенн€ слуховоњ функц≥њ (глух≥, сла-бочуюч≥, п≥зно оглухл≥ д≥ти);

S виразн≥ порушенн€ зору (сл≥п≥, слабкозор≥ д≥ти);

J важк≥ мовленнЇв≥ порушенн€ (д≥ти-логопати);

S ст≥йк≥ порушенн€ ≥нтелектуального розвитку на основ≥ орган≥чного ураженн€ центральноњ нервовоњ системи (ро≠зумово в≥дстал≥ д≥ти);

S затримка псих≥чного розвитку (д≥ти ≥з «ѕ–);

S порушенн€ опорно-рухового апарату (д≥ти з вадами онорно-рухового апарату);

S емоц≥йно-вольов≥ розлади (д≥ти з вадами емоц≥йно-во≠льовоњ сфери);

^ комплексн≥ порушенн€ дек≥лькох функц≥й (сл≥поглух≥ д≥ти; д≥ти, в €ких вади зору, слуху, опорно-рухового апарату поЇднуютьс€ ≥з розумовою в≥дстал≥стю).





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 583 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент может не знать в двух случа€х: не знал, или забыл. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2557 - | 2147 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.