Лекции.Орг


Поиск:




Структура залікового білету




Заліковий білет включає три види завдань.

1. Тестове завдання (максимальна кількість балів 20).

2. Теоретичне питання (максимальна кількість балів 30).

3. Професійно-орієнтоване завдання: звіти за лабораторні заняття (максимальна кількість балів – 50).

питання до заліку

1. Предмет та завдання диференціальної психології.

2. Дослідження індивідуальних відмінностей в ранніх психологічних теоріях.

3. Передумови виникнення диференціальної психології: експериментальна психологія і біологія.

4. Основні диференціально-психологічні конструкти.

5. Диференційно-психологічна парадигма у вивченні людини.

6. Принципи формального підходу до індивідуальності.

7. Компоненти структури індивідуальності.

8. Елементи індивідуальності та їх інтеграція в цілісну структуру.

9. Ендофактори та екзофактори у детермінації міжіндивідуальної варіативності.

10. Проблема задатків, здібностей та інтелекту у диференційній психології.

11. Загальні інтелектуальні здібності.

12. Характеристика текстологічних підходів до інтелекту.

13. Стійкість інтелектуальних вимірювань.

14. Інтелект у структурі індивідуальних властивостей.

15. Спадковість і середовище у в детермінації інтелектуальних відмінностей.

16. Критерії та ступені важкості розумової відсталості.

17. Класифікація методів диференційної психології.

18. Загальнонаукові методи.

19. Психогенетичні методи.

20. Методи аналізу документів.

21. Власне психологічні методи.

22. Нормативний напрямок. Поняття про нормальний розподіл даних.

23. Кореляційно-факторний напрямок.

24. Поняття обдарованості, таланту і геніальності.

25. Схильність до певного виду діяльності. Співвіднесення схильностей зі здібностями і обдарованістю.

26. Загальні і спеціальні здібності.

27. Зв’язок здібностей і обдарованості зі схильністю до певного виду діяльності.

28. Компенсація здібностей.

29. Діяльність як умова вимірювання здібностей та обдарованості.

30. Методи вивчення феномену геніальності: біографічний аналіз; вивчення випадків; статистичне дослідження; історіометрія; аналіз висновків тесту на визначення розумового коефіцієнту; лонгітюдне дослідження.

31. Фактор спадковості як обмежуюча умова розвитку організму.

32. Поняття оточуючого середовища.

33. Взаємовплив спадковості і середовища.

34. Найбільш поширені помилкові стереотипи щодо впливу спадковості і середовища.

35. Поведінка, що не є результатом научіння.

36. Тілобудова і поведінка.

37. Історико-психологічний аналіз поняття темперамент.

38. Типологія темпераменту.

39. Властивості нервової системи як передумова темпераменту.

40. Розвиток темпераменту в контексті психогенетичних і лонгітюдних досліджень.

41. Статеві відмінності у прояві властивостей нервової системи і темпераменту.

42. Статеві відмінності в емоційні сфері.

43. Відмінності у здібностях чоловіків і жінок.

44. Особистісні відмінності чоловіків і жінок.

45. Гендерні особливості поведінки.

46. Селективне виведення.

47. Дослідження нормативів поведінки.

48. Дослідження структурних факторів у розвитку поведінки.

49. Дослідження впливу на поведінку минулого досвіду.

50. Статистичний аналіз родових відмінностей і схожості.

51. Біологічні аспекти статевої диференціації.

52. Конституціональні теорії темпераменту. Типологія Е. Кречмера. Типологія У. Шелдона.

53. Вчення І.П. Павлова про чотири типи темпераменту.

54. Психологічні теорії темпераменту. Типологія К.Г. Юнга. Уявлення про темперамент Г.Айзенка. Акцентуації темпераменту по К. Леонгарду

55. Властивості нервової системи як альтернативу типу ВНД у теорії Теплова-Небиліцина.

56. Структура темпераменту в теорії В.М. Русалова.

57. Типологічні особливості і успішність виконання різних розумових дій.

58. Типологічні особливості і навчальна діяльність.

59. Індивідуальні детермінанти процесу навчання і шкільна успішність.

60. Пізнавальні стилі в учбовій діяльності.

61. Індивідуальні детермінанти процесу навчання і шкільної успішності.

62. Основні навчальні стратегії.

63. Диференційна психологія навчання.

64. Стилі педагогічної діяльності: емоційно-імпровізаційний; емоційно-методичний; розмірковуюче-імпровізаційний; розмірковуюче-методичний.

65. Стилі спілкування і керівництва вчителями учнів: авторитарний; демократичний; ліберальний.

66. Психолого-педагогічні особливості опитування учнів вчителями з різними стилями керівництва.

67. Адекватність оцінювання вчителями учнів.

68. Місце характеру у структурі індивідуальності.

69. Характер та інші властивості індивідуальності.

70. Структура характеру.

71. Зв’язок характеру і темпераменту.

72. Поняття про Я-концепцію.

73. Поняття про самооцінку.

74. Особистість: диференційно-психологічний аспект.

75. Концепція особистісних рис. Теорії особистісних факторів.

76. Ієрархічна організація особистості.

77. Формально динамічна модель особистості.

78. Функціональна особистість.

79. Основні структурні компоненти характеру.

80. Типологічна модель О.Ф. Лазурського.

81. Типологічна модель Е. Фромма.

82. Типологічна модель Е. Шострома.

83. Типологічна модель К. Леонгарда.

84. Типологічна модель О.Є. Лічко.

85. Типологічна модель П.Б. Ганнушкіна.

86. Психологічні типологічні моделі.

87. Концепція особистісних рис (Г. Олпорт, Г. Айзенк).

88. Теорії особистісних факторів (Р. Кеттелл, Модель Великої П’ятірки).

89. Формально-динамічна модель особистості.

90. Інтра- та інтеріндивідуальний статус особистості.

91. Проблема слабкості індивідуальних відмінностей.

92. Диференційно-психофізіологічні аспекти становлення професіонала.

93. Монотонна діяльність і типологічні особливості.

94. Діяльність в екстремальних умовах.

95. Стилі професійної діяльності.

96. Інтелектуальна компетентність в процесі здобуття вищої освіти.

97. Вибір професії і тип особистості.

98. Суб’єктивні установки, продуктивність праці й задоволеність працею.

99. Статеві особливості професійної діяльності.

100. Статеві особливості професійної кар’єри.





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2015-11-05; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 517 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Что разум человека может постигнуть и во что он может поверить, того он способен достичь © Наполеон Хилл
==> читать все изречения...

962 - | 874 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.01 с.