Г) методы и формы эстетического воспитания

Каждой группе задач эстетического воспитания соответ­ствуют свои МЕТОДЫ.

 

1 группе задач, направленных на приобщение детей к искусству соответствуют методы – показ, наблюдение, объяснение, анализ, пример взрослого.

При использовании этих методов очень важно, чтобы воспитатель умел показывать детям свои чувства, свое от­ношение, владел способами выражения чувств, был артистичным

 

2 группе задач, связанной с формированием навыков художественной деятельности соответствуют практические методы: показ, упражнение, объяснение, метод поисковых ситуаций.

Общий принцип отбора методов - на­ходить такие методы и приемы, которые бы поддержива­ли у детей желание создавать «произведения искусства» собственными руками (лепить, рисовать, мастерить, укра­шать), участвовать в художественной деятельности разных видов.

 

Полезны творческие задания. Например, воспита­тель предлагает ребенку: «Давай сочиним стихи про ко­тенка. Я начинаю, а ты продолжаешь. Подарили нам котенка. Ростом ровно с... (два опенка). Не умеет кушать он, а кричит как... (телефон). Вот замечательно! Послу­шай, что у нас получилось». В этом примере творческое задание подкреплялось приемами подсказки, побуждения и положительной поддерживающей оценкой.

Творческие задания можно использовать и при обучении детей танцевальным движениям, в театрализованных играх, при создании музыкально-игровых образов, в рисовании при подборе материалов для изображения и др. Это очень эффек­тивный педагогический прием, так как он всегда вызывает у детей положительный эмоциональный настрой и интерес.

 

Но творческие задания и всякое проявление творчества обязательно должны сочетаться с обучением навыкам ху­дожественной выразительности. Если ребенок не владеет навыками рисования, он не сможет создать что-то творчес­кое при всей условности понимания данного термина при­менительно к дошкольникам.

 

Потому и нужны методы пря­мого обучения: показ, упражнение, обследование предме­тов, описание. В этих случаях обучение становится одним из факторов, стимулирующих творчество, а творческие за­дания придают обучению развивающий характер.

 

Эстетическое воспитание детей в дошкольном учрежде­нии осуществляется в разных формах в зависимости от прин­ципа руководства их деятельностью, способа объединения дошкольников, вида деятельности.

 

Формы организации эстетического воспитания:

 

Совместная деятельность взрослого и детей включает:

- организованную НОД по развитию речи, изобразительной деятельно­сти, музыке,

- игры;

- экскурсии;

- праздники и развлечения.

- театрализованные игры и игры-драматизации;

 

Самостоятельная (индивидуальная) деятельность детей, направленная на укрепление интереса к художественной деятельности и развитие творческих способностей:

- игры,

- участие в концертах, инсценировках,

- продуктивная деятельность.

Принципы работы по эстетическому воспитанию:

1. Осуществление эстетического воспитания во взаимосвязи со всей воспитательно-образовательной работой ДОУ

2. Вариативность содержания, форм и методов эстетического воспитания

3. Индивидуальный подход

4. Единство обучения и формирования самостоятельного художественного творчества

5. Комплексное использование различных видов искусства

6. Использование создаваемых детьми произведений в жизни группы