Выход за круг, или поиски истины

В спектаклях ТЮТа значима не только их художественная сторона, но и то, как и чем жил ТЮТ в те дни, недели и месяцы, когда готовился спектакль. Это не случайно. Важно, чтобы, репетируя, "проживая" спектакль, судьбы его героев, ребята осваивали идейно-нравственное содержание пьесы, сами становились лучше, духовно богаче. Подготовка к спектаклю должна стать частью их собственной жизни, приобретением опыта гуманных отношений.

На это и направлен педагогический прием, который мы условно называем "выход за круг". Что же это такое? "Выход за круг" означает выведение детей и подростков из круга чисто художественных задач спектакля к общественно важным человеческим, нравственным ценностям. В сущности, он означает наш подход к воспитанию театром. В связи с этим хочу заметить следующее. Мне не раз приходилось сталкиваться с мнением некоторых руководителей детской и юношеской самодеятельности, что одних театральных, специальных занятий достаточно, чтобы высокое искусство театра само по себе оказало свое облагораживающее и воспитывающее влияние на личность. Нисколько не отрицая силы этого воздействия, все же считаю, что оно даст желаемый воспитательный эффект лишь при условии обязательного, разумно организованного педагогического руководства, системы включения детей в театральную творческую деятельность. Занятия театром не цель, а средство развития личности. В противном случае подросток может оказаться в плену ложных представлений о взаимосвязях личности и искусства, труда и успеха, внешнего и внутреннего, процесса и результата. Театр как явление, как мир, как тончайший инструмент художественного и общественного познания и изменения действительности предоставляет богатейшие, широчайшие возможности для воздействия на личность, воздействия многостороннего и необычайно сильного, а посему далеко не безразличного. Специальная педагогическая система приобщения детей к театру, а точнее, воспитания театром и должна помочь театру и юношеству идти навстречу друг другу по такому пути, на котором обретаются простые и вечные истины о красоте и гуманизме театра, о его творческой, трудовой, духовно преобразующей человека природе, помочь детям не только осознать ценность высоких нравственных и гражданских идеалов, но и утвердить их в своей собственной жизни.

ТЮТ и есть попытка создать такую систему.

Итак, "выход за круг"... Выбрать пьесу и жить по ней. Именно по пьесе, по будущему спектаклю, а не пьесой, не спектаклем. Это очень важно. В чем же смысл этого противопоставления? В том, что взрослый человек - любитель или профессиональный актер - художественное, общечеловеческое, гражданское, моральное содержание пьесы постигает через прочтение и осознание, а ребенок и подросток - через действие и проживание. Действенный путь ближе детям и юношеству. Он им более понятен, ибо язык действия, поступков - это язык детства и юности. Но он же - и язык театра.

И вот мы сопрягаем театр и детство в деятельности, "проживании" спектакля. Мы ставим "Снежную королеву" и строим в ТЮТе сверкающий ледяной замок. Это дворец Снежной королевы. И там - Кай, мальчик, сердце которого замерзло. Надо отогреть его, надо вернуть ему человеческое тепло, способность любить, дружить, смеяться и плакать. Как?

И мы опять начинаем бороться за это. Весь ТЮТ, все его цеха отправляются в поход к этому холодному сверкающему замку. Мы растопим его ледяные стены, мы победим!

Появляется огромная карта - горы, леса, реки, это наш путь к победе. Где-то там, в самом ее верху,- белый замок. Мы идем туда. В каждый цех приносят конверт - там задания. Надо сделать очень многое, чтобы победить: репетировать пьесу, строить декорации, шить костюмы. А самое главное - надо жить дружно, горячо, верно! Так, как учит сказка: "Мы с вами, вы с нами, и все мы вместе!"

А потом - опять премьера, общая радость, общий праздник. Но самое важное в том, что вся предшествующая работа над нашей сказкой останется в душах тютовцев воспоминанием не только об интересных репетициях, напряженной творческой работе (это, конечно, так), ко и об увлекательно, разумно, весело и с пользой для себя и для других прожитом отрезке жизни! Именно жизни, и не меньше. Работа над пьесой и спектаклем становится частью жизни ребят, в чем-то изменяющей их, а не просто случаем, эпизодом, которые можно забыть. А если это так,- а это так! - то сама работа над созданием пьесы должна быть столь же сложна, как сама жизнь. Она должна соответствовать всем "требованиям", предъявляемым к настоящей жизни: наполненной творчеством, трудом, общением. И еще она должна стать исканием истины.

Дети и подростки жаждут истины. Во всем - в искусстве, в труде, в человеческих отношениях. Это естественная жажда - человек входит в мир. "Выходя за круг" пьесы, спектакля, мы как бы говорим ребятам: давайте вместе эту истину искать. Искать ее не только в спектакле и сценических образах, но и в самой нашей жизни. Давайте искать, ошибаться, страдать от ошибок и испытывать счастье их преодоления, маленьких и больших находок, открытий. Пьеса, замысел режиссера помогут нам, они укажут нам направление нашего поиска. Они как бы нравственный маяк в том море человеческой жизни, куда отправляемся мы за драгоценной правдой. И когда мы отыщем ее, пусть не всю, пусть только крупицы этой правды, этой истины, мы принесем ее и в спектакль, одухотворим и обогатим его, нашу собственную жизнь и жизнь тех, для кого мы будем играть...

Спектакль создают зрители. Это не оговорка. Без зрителей, без их живого творческого участия не было бы и спектакля. Спектакль в пустом зале - просто репетиция.

Тютовский зал всегда полон. Вот уже больше 25 лет в него приходят те, для кого работает ТЮТ,- пионеры, комсомольцы, школьники всех возрастов, ровесники тютовских артистов. Но и ТЮТ тоже приходит к зрителям, поднимая свой занавес на школьных сценических площадках, в пионерских и комсомольских лагерях, в заводских и сельских клубах. Выступали тютовцы и перед ребятами многих городов нашей страны, бывали в Киеве и Минске, Вильнюсе и Новгороде, Таллине и Москве. На тютовских спектаклях всегда можно встретить родителей, учителей, пионерских вожатых, комсомольских активистов. Частые гости на спектаклях театра - ленинградские рабочие, передовики производства, труженики сельского хозяйства. Бывает, что зрительный зал ТЮТа "переезжает" прямо в заводской цех или на полевой стан - всюду тютовцев ждет теплый прием их друзей-зрителей.

Тютовский спектакль не просто "представление". Мы всегда стремимся строить его как серьезный и доверительный разговор театра со зрителями. ТЮТ - это модель мира, осваивая которую дети получают представления, долженствующие обеспечить им в дальнейшем полноценную и адекватную связь с миром и с самим собой в этом мире. Процесс освоения такой модели является, несомненно, глубоко творческим, вызывающим к действию и требующим напряжения всех жизненных, творческих сил молодого человека - духовных и физических, ведь связь с миром надо осуществлять, образно говоря, сразу на нескольких уровнях: интеллектуально-познавательном, художественном, нравственном, трудовом и т. д. Это и есть творчество в широком общечеловеческом смысле.

ТЮТ - это дети, десятки, сотни, тысячи детей, из года в год входящих в его двери, живущих в нем своей бурной, удивительной, неповторимой жизнью и покидающих его навсегда, чтобы идти дальше - в жизнь. А там, где дети, непременно должна присутствовать педагогика, наука, помогающая юному человеку войти в этот мир, понять и полюбить его, принести ему пользу и самому стать от этого богаче и выше. И тютовские режиссеры, мастера цехов - поделочники и осветители, гримеры и радиоинженеры, тютовские организаторы и музыкальные руководители думают о педагогике, изучают ее, делают свои "педагогические открытия", делятся удачами и неудачами, размышляют. Тютовская методика, точно так же как и тютовский педагогический совет, складывалась годами. По крупицам искали мы способы, приемы, методы... Нам хотелось одного - чтобы дети были счастливы. Чтобы их детство и отрочество, проведенные в стенах ТЮТа, были наполненными и разумными, чтобы они встречались здесь с Трудом и Искусством, Дружбой и Справедливостью. Чтобы они получили возможность играть и общаться, творить и мыслить! Мы меньше всего думаем о том, что они когда-нибудь станут актерами. Нам хочется, чтобы прежде всего они становились настоящими советскими людьми, гражданами нашей прекрасной Родины. В этом видим мы свою задачу и в ее выполнение всегда стараемся вносить свой скромный вклад, помогая семье и школе, трудясь в содружестве с ними. Ведь это наша общая задача!

А. А. Дубровский. "Жемчужина России"

Все лучшее, что у нас есть,- детям.

В. И. Ленин

"Жемчужина России"

Каждый раз, когда я произношу эти слова, передо мной, словно с птичьего полета, открывается праздничная картина: ярко-синее море, золотой песок пляжа и сразу за ним, среди цветов и зелени огромного парка,- белоснежные здания. Они словно готовые к плаванию корабли, и, как палубы, опоясывают их три ряда широких лоджий. Я вижу веселые лица ребят в красных галстуках, их сияющие счастьем глаза, слышу бодрые песни, смех и детский гомон, вторящий шуму морского прибоя и плеску волн. А еще я представляю теплые и бережные ладони Родины, нежно лелеющие главную свою драгоценность и надежду - детей. Потому что так называется Всесоюзная пионерская здравница. Это уникальное оздоровительное учреждение, равного которому нет ни у нас в стране, ни за рубежом. В настоящее время в нем за одну смену отдыхают и лечатся 2 тыс. детей от 7 до 14 лет; в перспективе этот город здоровья сможет принять более 7 тыс. ребят сразу. Его создание - еще одно реальное и яркое подтверждение той огромной заботы, которую проявляют Коммунистическая партия и Советское государство о подрастающих гражданах и об их здоровье.

"Жемчужина России" сегодня - это комплекс, включающий 4 санаторных пионерских лагеря (СПЛ): "Космос", "Сокол", "Солнечный" и "Приморский". В каждом лагере - спальный трехэтажный корпус на 500 мест, столовая, к которой ведет крытая переходная галерея, 8-летняя школа с многочисленными кружками и клубами по интересам, пионерские и игровые площадки, зооуголки, лечебная база, оборудованная по последнему слову медицинской науки и техники.

Особо хочется сказать о нашем дендропарке Дружбы курортов страны. Он так называется потому, что в его закладке участвовали территориальные и республиканские курортные советы почти всех республик нашей великой Родины.

Каких только деревьев в нем нет! Голубые ели, зеленые пихты, красавцы платаны, крымская и пицундская сосны, клены, ясени, мелколиственные вязы, ленкоранская и белая акации, плакучие ивы, тополя - канадский, пирамидальный, белолиственный. На территории здравницы (а площадь ее - 64 га, больше, например, территории государства Ватикан на 20 га), кроме того, высажены разнообразные кустарники, 4800 видов многолетних цветов, разбиты газоны. Однако наш парк не простое собрание различных деревьев и растений. Он - чудодейственная природная лечебница. Деревья в нем подобраны с учетом их оздоровительных функций. Прежде чем заложить наш парк, мы изучили труды советских и зарубежных ученых, занимающихся проблемой лечебного и эмоционального воздействия зеленых насаждений на человека.

Какие деревья и кустарники, выделяя фитонциды (летучие органические соединения), тем самым проявляют антибактериальную активность? Ведь, кроме того, часть фитонцидов повышает содержание витамина С в надпочечниках, улучшает фагоцитарную активность лейкоцитов крови, особенно в весенне-летний период.

Пыльца каких деревьев может иметь аллергенное действие? Ученые установили, что пыльца таких пород, как клен ясенелистный, осина, поражает носоглотку, становясь причиной надсадного кашля, головной боли. Значит, у нас их быть не должно.

Резко снижают количество бактерий в воздухе туя западная, эвкалипт, пихта сибирская, акация белая, софора японская, ель голубая, ива плакучая, клен остролистный, сосна обыкновенная. Значит, именно этим деревьям надо отдать предпочтение.

Выделение фитонцидов крымской сосной задерживает рост туберкулезной палочки. Поэтому крымской сосны у нас особенно много.

Исследования ученых показали, что для человека полезен воздух, обогащенный легкими отрицательными ионами. Таким воздухом хорошо лечить переутомление, бессонницу, бронхиальную астму. Наиболее благоприятная аэроионизация в сосновых лесах. Сейчас дети, аукаясь, собирают грибы в наших сосняках, а 10 лет назад скептики нам говорили: "Напрасно трудитесь, на этих соленых песках, кроме серебристого лоха (дикой маслины), ничего расти не будет". Но мы завезли сотни тысяч тонн добротного чернозема, тщательно ухаживали за посадками, и теперь наш красавец парк дарит детям хорошее самочувствие и доброе настроение во все времена года.

Зимой радуют глаз не только хвойные и вечнозеленые растения. Листопадные деревья и кустарники оказывают не меньшее эстетическое воздействие своей архитектоникой, фактурой и окраской стволов и ветвей. Причудливые изгибы ветвей, рисунок коры летом маскируются обильной листвой. Зимой же более четко выявляется их декоративность, живописность или регулярность в построении кроны, а фактура и окраска коры становятся более заметными на фоне снега.

В нашем парке много экземпляров шаровидной акации. Ее крона летом - чудесный темно-зеленый шатер, а зимой - ажурный, кружевной шар.

Правильное чередование (по одной линии через определенный интервал) деревьев пирамидальных форм воспринимается как определенный ритм, а устремленные вверх остроконечные кроны создают приподнятое, бодрое настроение.

А взять березки. У нас их немного, но забота о них - особая. Ведь береза - символ России. Архитектоника березы легка и грациозна. Ветви тонкие, темные, почти черные и графически четко выделяются зимой на фоне неба. Они от ствола идут вверх под острым углом, продолжая направление скелетных сучьев, а затем, резко изгибаясь,- вниз и повисают длинными плетьми, образуя плакучую крону.

Могучее долговечное дерево - ясень (у нас его около сотни экземпляров). Сейчас ясени имеют овальную крону с толстыми побегами, направленными вверх под острым углом. В более зрелом возрасте крона ясеня приобретает раскидистый, динамический характер.

Аллея, ведущая к морю мимо СПЛ "Приморский", обсажена вязом. Ветви молодого вяза приподняты и устремлены в стороны, как крылья птицы. С возрастом его причудливо изогнутые мощные скелетные сучья будут, как у дуба, более тонкие ветки раскинутся в разные стороны, и часть их повиснет вниз, отрастающие ветки и тонкие побеги пойдут вверх, вниз и в стороны, образуя вихри и каскады. В зимний период крона вязов - одна из самых живописных! Мятежности вяза противостоят спокойные, уравновешенные кроны древовидных ив. Очертания ивы создают настроение уюта и покоя. И недаром под иву и другие деревья с зонтикообразными обвисло-плакучими кронами тянутся дети с повышенной возбудимостью нервной системы.

На такое эмоциональное воздействие деревьев первым обратил внимание воспитатель В. Д. Зябов. Он заметил, что дети во время прогулки в парке стихийно разделяются на две группы: одних привлекают пирамидальные деревья, других - ивы и платаны.

Вы когда-нибудь где-нибудь видели аллею протяженностью почти в километр, чтобы с одной стороны росли великаны платаны, а с другой - пирамидальные тополя? У нас такая аллея есть, и выполняет она особые функции. Какие? Вот что говорят об этом сами дети.

"К морю мы почему-то идем рядом с пирамидальными тополями, а возвращаясь домой (так ребята называют свой лагерь.- А. Д.),- под платанами".

"Когда я устану, меня тянет под платан. Я часто там просиживаю и Есегда ухожу от платана с грустью, что я расстаюсь с другом. И когда я снова возвращаюсь к нему, то говорю: "Здравствуй, дружище!", а он кивает мне своими веточками и счетверенными круглыми мягкими шариками.

Платан - мой друг, и я с печалью думаю, как же я буду без него, когда уеду отсюда".

Эмоциональное воздействие дерево оказывает размерами и формой кроны, интенсивностью окраски хвои и листьев, их яркостью, ароматом и даже шелестом, сочетанием с рельефом местности и архитектурой зданий. Всё это мы тоже учитывали при закладке парка, проектируя его лечебное действие.

К нам приедут дети с заторможенной психикой. Они сами будут тянуться (а мы им будем рекомендовать!) в салютующие аллеи с пирамидальной формой деревьев. Такие аллеи мы и заложили параллельно спальному корпусу СПЛ "Космос" и при входе на территорию "Жемчужины России".

К стимулирующим относятся также деревья с крупными кронами, конической или пирамидальной формы и заостренной вершиной (тополь, ель, пихта). Эти деревья тоже есть в нашем парке.

К нам приедут дети, и таких будет больше, с возбужденной психикой. Нужны щадяще-успокаивающие деревья с раскидистыми, повислыми, зонтикообразными, шаровидными, плакучими кронами, с неяркой или бледной окраской листвы.

Почему дети любят собираться под платаном? Он покровительствует, утешает и защищает их! Он притягивает, может быть, еще и потому, что имеет кругленькие, на длинной ножке, мягкие пушистые шарики. Шаровидная, округлая, овальная форма всегда успокаивает. И недаром для обсуждения добрых дел люди садятся за круглый стол.

Озеленители привыкли при закладке парков пионерских лагерей преимущественно сажать деревья с салютующими, пирамидальными, колонновидными кронами. Нам стоило немало труда убедить их, что чрезмерное использование таких деревьев может привести к перевозбуждению нервной системы.

Поэтому у нас больше всего деревьев с щадяще-успокаивающими кронами.

Эмоциональное воздействие оказывает также окраска растений, производя впечатление легкости или тяжести, веселья или печали.

Зеленый цвет - цвет природы - наиболее оптимален с физиологической точки зрения. Он применяется для лечения психоневрозов, так же как желтый цвет - цвет солнца, золотой осени, хорошего настроения.

Во все времена года наш парк манит к себе детей, как умный и понимающий друг, душевный целитель, учитель и воспитатель.

Кажется, что этот сказочный уголок ("райский куточек", как назвала его побывавшая у нас Анна Ивановна Сухомлинская) возник по мановению волшебной палочки. Но еще в мае 1974 г. на этом месте была огромная строительная площадка, и я, только что назначенный на должность главного врача будущего комплекса пионерских лагерей, ходил, утопая в грязи, среди развороченной земли и всевозможной техники и с трудом верил, что меньше чем через год мы примем первых пациентов. Однако в рекордно короткий срок комплекс был построен, и его открытие состоялось 23 марта 1975 г.

Лечебная педагогика

Конечно, чтобы это произошло, нам пришлось решить множество проблем, и прежде всего связанных с лечебной педагогикой. Ведь комплекс наш действует круглый год, и он должен соединять функции лечебного учреждения, школы и пионерского лагеря. К нам со всех концов Союза приезжают дети с заболеваниями кожи, органов дыхания, страдающие некоторыми формами ревматизма. Срок одной смены зимой - 65 дней (одна учебная четверть), летом - 45 дней. За это время мы должны не только вылечить ребят, но и сочетать их лечение с учебой и активной пионерской работой. Как это сделать с максимальным оздоровительным и воспитательным результатом?

Пребывание в санаторном лагере - часть (и немалая!) жизни ребят. Как организовать ее так, чтобы она стала для них опытом приобретения коллективных, взаимообогащающих гуманных отношений, содействующих становлению их нравственности, духовному и душевному росту? В какую деятельность и как включать детей, чтобы научить сотрудничеству, развить инициативу, самостоятельность, пробудить стремление к самосовершенствованию и творчеству? Эти и другие вопросы стояли перед каждым взрослым, будь то врач, учитель, вожатый, медсестра, повар, садовник. Войдя в коллектив сотрудников, каждый из них одновременно и прежде всего становился воспитателем. Для работы с больными детьми требуются не только особая любовь, чуткость, бережность, внимательность к ребенку, терпимость и терпеливость, но и веселый нрав, душевная щедрость, оптимизм. При этом не менее нужны твердость и требовательность, доверие к ребенку, тактичная помощь в развитии его самостоятельности и самосознания, в переключении его неуемной энергии на добрые дела. Все это обязывает взрослого к постоянному душевному труду, тщательному продумыванию своих действий и взаимоотношений с ребятами, поиску оптимальной методики работы с ними. К этому готов далеко не каждый. Вспоминаю. В мой кабинет входит уверенный, респектабельной внешности мужчина средних лет:

- Хочу работать у вас воспитателем, так как устал на прежней работе.

- А к нам пришли отдыхать?..

На этом и закончился наш разговор.

А вот другой случай. Один из врачей принес заявление об уходе, хороший был специалист, умелый организатор курортного дела, но мы не уговаривали его остаться. Нам было ясно, что работать с детьми ему не дано.

- Когда ребенок стремительно летит по коридору, мне кажется, что сейчас он непременно упадет и разобьется вдребезги,- сказал этот специалист при расставании.

Подобрать кадры - полдела, труднее создать коллектив единомышленников, в котором каждый, стремясь внести свою лепту в общее творчество, в то же время постоянно учится у своих коллег, умеет поддержать продуктивную идею, выдвинутую другим. Как учил А. С. Макаренко, "там, где нет помощи друг другу и большой требовательности друг к другу, там, где нет умения говорить своему товарищу неприятные вещи, там, где нет умения приказать товарищу (а это трудное умение) и подчиняться товарищу (а это еще более трудно), там нет и не может быть педагогического коллектива".

Основной нашей заботой стало воспитание воспитателей, формирование их педагогической позиции. Взаимоотношения, поведение, характер общения взрослых воздействуют на детей сильнее, чем слова. И как важно, чтобы поступки, образ жизни воспитателей не расходились с тем, что они внушают ребятам.

Нам нужно было учиться объединять усилия врачей, учителей, пионерских вожатых, строить лечение, обучение и пионерскую работу как единый воспитательный процесс, так, чтобы в центре внимания был ребенок, становление его личности и опыта коллективистических отношений. Врач должен был думать о том, чтобы лечение стало и средством воспитания, а учитель и пионерский вожатый - так включать ребенка в учение и пионерскую работу, чтобы они содействовали и его выздоровлению. Иными словами, соединить методику воспитательного воздействия с психологией больного ребенка. А для этого нужно было глубоко изучить и то и другое.

"Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость" - так говорил А. С. Макаренко.

А завтрашняя радость для наших ребят - это прежде всего здоровье. Это желание детей является исходным для нас при конструировании методики всего лечебного и воспитательного процесса. Детство и отрочество - важнейшие периоды жизни человека, когда происходит формирование его характера, становление самосознания. Для того чтобы понять состояние больного ребенка, надо знать основные особенности психологии здорового, так сказать, норму. Лучшие движения человеческой души заложены в ребенке: непосредственность, любознательность, скромность, отвага и храбрость, сочувствие и сопереживание, жажда справедливости. Помочь ребенку осознать их ценность, развить и укрепить - задача воспитателей.

Дети по своей природе коллективисты, они настойчиво стремятся к общению с окружающими.

Если мы наблюдаем в реальной жизни стремление некоторых детей к уединению, потребность "уйти в себя", это надо рассматривать не как определенную черту характера (хотя у отдельных индивидуумов эта черта в характере может быть), а как временное болезненное состояние определенного периода жизни.

Психологию здоровых детей отличает жизнеутверждающий оптимизм. Основное настроение и естественное чувство детей - ощущение счастья.

...А счастье всюду. Может быть, оно Вот этот сад осенний за сараем И чистый воздух, льющийся в окно...

И. А. Бунин

Всмотритесь в детские лица. В подавляющем большинстве они радостные (если дети здоровы). Это потому, что дети умеют жить сегодняшним днем. Самоанализ, рефлексия чужды детству. Что будет в ближайшем, а тем более в отдаленном будущем, детей интересует вовсе не так, как взрослых, они редко об этом задумываются.

Иное дело - больные дети. Чувство полноты жизни отягощается болезненным состоянием. Больной ребенок, как правило, сосредоточен на своей болезни, он становится мнительным, обидчивым, легкоранимым, необщительным, одновременно тяжело переживая свое отстранение от сверстников.

Ребята думают о своей болезни всегда. Почти все пишут так: "Не могу не думать о своей болезни, она всегда лезет мне в голову"; "Не хочется думать, но у меня не получается"; "Стараюсь не думать и не могу"; "Стараюсь не думать, от этого у меня портится настроение"; "Стараюсь не думать, но зуд кожи всегда напоминает мне о болезни"; "Да конечно же, думаю о своей болезни каждый день".

Воспитателям нужно знать об этих переживаниях детей, чтобы понять их настроение, вселить в них веру в выздоровление. Тактичность, бережность, чуткость в отношении к ребенку - непременные требования, которыми должен руководствоваться воспитатель. Радостное мироощущение, оптимизм больше, чем любые лекарства, помогают побороть болезнь. И потому главная наша забота о том, чтобы вернуть детям присущее им оптимистическое душевное состояние, установить с ними дружеский контакт, вызвать доверие к врачам и воспитателям. Малейший педагогический промах может вызвать нервный срыв, тяжело отразиться на самочувствии ребенка. Вот только один пример. 10-летний ребенок получил письмо от мамы и, не дождавшись свободного времени, начал его читать на отрядной линейке. Воспитатель делает ему замечание, но мальчик не слышит его. Он беседует с мамой: вот ее знакомый почерк, ласковые слова, обращенные к нему. И вдруг кто-то вырывает письмо из его рук. Недоумение, обида, плач, завершившийся истерикой. И причиной подобной реакции оказался взрослый, его нетактичность, неумение педагогически правильно разрешить конфликтную [ситуацию. Нужно ли говорить, что пониманию детей и общению с ними необходимо учиться?

Особенно важно так инструментовать управление их жизнью, чтобы выполнение режимных требований, необходимых для успешного лечения, стало не нудной и скучной обязанностью, а активным участием в деятельности, интересной и значимой для ребенка. И здесь на помощь воспитателю приходит потребность детей в игре, фантазировании действительности. Как отмечал А. С. Макаренко, "игра имеет важное значение в жизни ребенка, она имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре".

Вначале мы очень робко вводили в лечебный процесс элементы игры. Помог случай. Ребята 1-го отряда (13- 14 лет) создали свою тайную организацию, в которую входили "адмиралы", "генералы", "лейтенанты". Распределение званий не обошлось без трений и конфликтов. В результате тайна была раскрыта, а мы, взрослые, еще раз убедились, как важно помнить, что дети не могут жить без игры.

Сейчас игра пронизывает буквально всю лечебно-воспитательную работу с ребятами.

Так, в санаторном пионерском лагере "Космос" перед открытием лагерной смены вся дружина становится космическим кораблем, экипаж которого отправляется в полет продолжительностью все 65 дней. Ребятам объявляется, что для того, чтобы полет прошел успешно, необходимо максимальное оздоровление в лечебных кабинетах и накопление знаний в космической школе.

В каждом экипаже избираются командир и комиссар. Во время полета члены экипажей должны выполнить все назначения врачей и не пропустить ни одного занятия в космической школе. Особо отличившихся после "приземления" корабля награждают медалями, грамотами, благодарностями.

В летнее время дети тянутся к морю. Можно до хрипоты кричать: "Отойдите от воды", "Не бросайте камешки в воду", "Станьте в строй", а можно предложить провести игру в морской бой.

- Мы начинаем морское сражение. Разобьемся на батальоны, назначим комбатов. Батальон, катапульты которого бросят ядра дальше всех, побеждает. Батальоны, к бою! Но прежде глубоко вдохните, это увеличивает запас сил и энергии,- предлагает воспитатель.

Взрослый знает, что прогулки у кромки берега, глубокое вдыхание морского воздуха полезны для детей, страдающих бронхитами, бронхиальной астмой, хроническими пневмониями.

- Несколько раз повторим глубокий вдох и выдох,- продолжает воспитатель.- Набрались сил? Огонь! Хорошо! Молодцы все! Лучше всех сражался батальон, которым командует Миша Прохоров, и не удивительно. Сам Миша и его бойцы живут на Сахалине, на границе, и им нужно всегда быть готовыми к защите наших морских рубежей. Батальону Миши вручается приз! Остальным батальонам от имени командующего объявляю благодарность!

Ребята улыбаются. Молчат.

- Как надо ответить на благодарность командующего? Правильно, именно так: "Служу Советскому Союзу!"

Над морем звучат священные для каждого советского человека слова.

Игра помогает нам включить всех детей и в выполнение санаторного режима.

Ребята неохотно идут на зарядку. И мы вводим элемент игры. Вместо скучных, однообразных упражнений дети сражаются с морской стихией. Под бодрую музыку бравые, отважные матросы взбираются на мачты, поворачиваясь на 360°, оглядывают морские просторы, драят палубу, борются с качкой, гребут в шлюпках, кидают концы, швартуются к причалу и в заключение лихо отплясывают старинный матросский танец - матлот. А завтра сюжетом зарядки станет цирк, послезавтра на спортплощадку придет доктор Айболит.

Некоторые малыши плохо едят. В столовой возникает "общество чистых тарелок". В него принимается каждый, кто без остатка съедает первое и второе. И "страдающих" отсутствием аппетита не остается: всем хочется получить приз Карлсона, который живет на крыше и, как известно, самый лучший в мире поедатель первых и вторых блюд.

У малышей особенно развито подражание. Стоит одному сказать: "Фу, какое противное молоко!" - и все разом отодвинут стаканы. "Внимание!"- говорит вожатый.- Мы с вами на борту космического корабля "Заря-1". Завершается 48-й виток вокруг планеты Марс. По программе полета - завтрак. В меню космонавтов хлеб с маслом и сыром, пшенная каша и стакан молока. Аппетит у космонавтов?" - "Космический!" - дружно отвечают ребята. Завтрак съеден. Тарелки чистые.

Наши воспитатели и вожатые разработали целую систему самых разнообразных игр для ребят всех возрастов: подвижных, познавательных, настольных, спортивных, всевозможных турниров, встреч, конкурсов, праздников. С помощью этих игр мы не только лечим, но и обучаем, и воспитываем.

Психологической особенностью детей подросткового возраста является противоречивое сочетание непреодолимого стремления к личной инициативе, самостоятельности и независимости с безотчетными поисками авторитета, которому можно было бы подчиниться без оговорок.

В своей книге "Годы исканий" С. Т. Шацкий писал: "...в маленьком человеке идет сложная жизнь, развертываются способности, желание быть активным, вносить свою долю в общую товарищескую среду, возникают острые вопросы, развертываются драмы, провалы, надежды сменяются разочарованием. Жадно ищется настоящий человек - кто бы он ни был: интересный товарищ, учитель или взрослый знакомый. И есть огромная готовность поверить "настоящему" человеку".

М. И. Калинин по этому поводу говорил: "Ребята ищут авторитет, и мы должны прививать им уважение к авторитету".

Исходя из этого, мы и строим жизнь коллектива ребят на основе самоуправления и незаметного руководства их жизнью. Внешне надо поставить дело так, чтобы детям предоставить полную свободу действий. Все ограничения этой свободы должны исходить от них самих, т. е. от выборных органов.

В самоуправлении дружиной также широко используется игра, и прежде всего коллективная, как средство активизации ребят, развития их инициативы, романтизации жизни. Как писала Н. К. Крупская, "в коллективных играх вырабатываются дети-организаторы, дети-вожаки, умеющие упорно стремиться к цели, увлекая за собой других".

Однажды утром заговорило лагерное радио: "Внимание! Внимание! К лагерю подступил злой и коварный враг. Этот враг - ядовитый сорняк. Объявляем операцию "С". Нужны добровольцы". В штабе операции формируются отряды по 15 бойцов в каждом, выбираются командиры и определяются участки наступления. Отряды уходят, но связь со штабом не прерывается.

Вестовые приносят туда оперативные донесения. Радио объявляет: "Отряд "Ветер" уничтожил противника по всему фронту наступления и продвинулся на 3 метра вперед. На участке отряда "Мальчиши" прорыв. Мальчиши, может быть, вам нужна помощь?"

Борьба с сорняками продолжается час, но кто-то уже сочинил частушку про то, как в отряде "Неунывай" воевали не с тем противником, а кто-то придумал победный гимн, который звучит во славу отряда "Янтарный", раньше всех одолевшего врага и вышедшего на помощь заставе "Тревожная".

Коллективные творческие игры - своеобразная форма общественной жизни детей, средство воспитания и самовоспитания. С помощью специально выбранных игр можно управлять развитием нравственных отношений ребят, учить их действовать сообща по принципу "один за всех и все за одного", обогащать ум и чувства, укреплять волю и лучшие черты характера.

Труды Н. К. Крупской, А. С. Макаренко, педагогическое наследие В. А. Сухомлинского, работы современных педагогов, посвященные проблемам организации детского самоуправления, знакомство с опытом работы пионерских лагерей, и прежде всего "Орленка", помогают нам совершенствовать методику воспитания, творчески решать проблемы, которые ставит перед нами жизнь.

Успех всей лечебно-воспитательной работы во многом зависит от того, как организованы первые дни пребывания детей в лагере. Периоду адаптации, эмоционально-психологическому настрою ребят на лагерную жизнь, на выздоровление мы придаем большое значение.

Первые дни без родителей

Не всегда этот период протекает гладко, а лучше сказать - всегда негладко. Отрыв ребенка от семьи на любой срок переживается им как личная внутренняя трагедия.

Что же делать? Всё, кроме формализма, штампа и готовых рецептов. И прежде всего проявить душевность, внимание, участие.

Как помочь детям преодолеть одиночество, подавленность и тоску по родным? В этот период им особенно нужно доброе и чуткое внимание взрослых. С группами ребят (не более 15 человек) мы проводим специальные занятия - доверительные беседы. Так, детям 7 - 9 лет воспитатель предлагает откровенно высказать свои желания. Эти желания они записывают на листке бумаги, обращая их к доброму волшебнику.

Приводим типичные ответы.

"Быть здоровым - мое первое желание. Уехать домой - второе желание. Быть учителем - третье" (Дима И., 8 лет).

"Мое первое желание - быть здоровой. Второе желание - лечиться. Третье - хочу быть художницей" (Тамара С., 8 лет).

"Первое желание - чтобы у меня исчезла экзема. Второе желание - чтобы не было зуда. Третье желание - хочу быть врачом" (Алла С., 9 лет).

Из 15 человек в таком плане ответили 13. Подобные ответы - желательный для нас вариант. Стремление ребят выздороветь помогает нам прийти к взаимопониманию.

Однако бывают и такие ответы: "Мое первое желание - уехать домой. Мое второе желание - уехать домой. Мое третье желание - уехать домой" (Миша Ц., 7 лет).

На второй день Миша снова пишет: "Подумав ночь, я решил уехать больным домой". Ответы Миши концентрировались вокруг поездки домой в течение четырех дней. Только на пятый день пребывания в лагере и после проведения специального внушения в состоянии бодрствования он ответил: "Я решил остаться на лечение, так как хочу быть здоровым".

Приводим примерный текст внушения:

"Ребята, в своих желаниях, обращенных к доброму волшебнику, вы все написали "хочу быть здоровым" (намеренно подчеркиваем "все"). Так думают все умные дети, потому что основным богатством человека является здоровье. Ваша мечта быть учителем, врачом, летчиком сбудется лишь в том случае, если вы станете здоровыми.

Всесоюзная детская здравница, куда вы приехали, называется "Жемчужина России". Здесь все создано для того, чтобы вы выздоровели, окрепли, набрались сил.

Ваши родные надеются, что вы любите их и будете выполнять все назначения врача, они ждут вас домой здоровыми. Вы очень порадуете их, когда вернетесь окрепшими, загорелыми. Ваши воспитатели и вожатые очень хотят, чтобы вам понравилось в лагере. У вас обязательно появится здесь много друзей: и детей и взрослых. Лагерь - тоже ваш дом, и мы уверены, что в этом доме вам будет хорошо".

Объясняя ребятам их состояние, мы говорим, что чувство, которое они сейчас испытывают, называется ностальгией, тоской по родным местам, близким и оно свойственно всем людям: с привязанности к "малой родине" начинается любовь к Отечеству. Раскрываем и отличие их переживаний от ностальгии людей, оказавшихся за пределами нашей страны. "Пройдет немного времени,- говорим мы детям,- вы узнаете врачей, воспитателей, лагерь станет вашей большой семьей, в которой каждый из вас представляет свой родной дом, школу, район, откуда он приехал. И всем нам нужно очень стараться, чтобы жизнь в лагере была интересной и веселой".

Такие беседы вызывают доверие к взрослым, помогают детям преодолеть "барьер отчуждения", осознать свои переживания, понять, что и другие чувствуют подобное.

Врачом В. В. Сотником организована специальная психотерапевтическая служба. Аутотренинг помогает ребятам лучше познать себя, возможности своего организма, сосредоточить волю и направить ее на преодоление болезни. Занятия проходят в прекрасно оборудованном кабинете психотерапии, своеобразной комнате радости. Сюда как бы перенесен кусочек природы.

В деревянных, покрытых лаком кашпо - широколистные вечнозеленые лианы, раскидистые китайские розы, на подоконниках - комнатные разноцветные фиалки, традесканции, углы кабинета оплетают ярко-зеленые мелколистные аспарагусы, цветут глоксиния, цикламены, амариллисы. Шаровидные кусты какао покрыты нежно-фиолетовыми пушистыми ароматными цветами с декабря и почти до мая. Круглый год - яркая зелень и цветение. Прохлада и полутень напоминают сад, лес.

Берегут и лелеют зеленых друзей сами дети. Они знают названия всех растений и правила ухода за ними, черенки и веточки многих цветов высадили во всех холлах и кабинетах. Теперь в каждом здании есть свой "зеленый уголок".

Обилие цветущих растений не действует отрицательно на больных астмой, потому что мы особо заботимся о чистоте и свежести воздуха (в кабинете летом работают кондиционеры). А вот чувство радости настраивает на жизнеутверждающий лад, предотвращает "уход" в болезнь. Отвлечь больных детей от тяжелых мыслей, вселить в них оптимизм - первейшая задача не только психотерапевта, но и врача любой специальности как старшего друга ребят.

Однако оформление кабинета лишь положительный психотерапевтический фон. Для того чтобы дети поверили врачу, необходимо искусство общения, знание детской души, владение словом и собственным поведением. Только тогда, убеждая, разъясняя, внушая, врач поможет ребенку поверить в себя, в возможность управлять своим поведением, своим организмом, направив все свои силы на борьбу с болезнью.

Мы внушаем детям:

"Вы сами хозяева своего тела, не болезнь владеет вами, а вы ею, вы активно помогаете своему организму в борьбе с недугом, вы хозяева своего настроения, своего поведения, вы сознательно переделываете себя по своему желанию...

Труд, только труд делает чудеса, никакой магии нет, есть желание, есть воля, есть настойчивость, целеустремленность, вера в себя как мыслящее чудо природы.

Труд физический всегда налицо: гимнастика укрепляет мускулы, бег ускоряет кровообращение, усиливает дыхание. Труд психологический не дает результатов сразу, это тонкая, невидимая работа воли над своей душой и телом, а результат тот же - укрепление духа, укрепление тела".

Врач говорит ребятам о том, какими они могут стать, если захотят, дает им нравственные ориентиры поведения:

"Вы сильны духом и телом, вы здоровы и спокойны, уравновешенны и доброжелательны, вы всегда делаете не то, что хочется, а то, что надо, вы полностью владеете собой, своими желаниями, своими хотениями, своими стремлениями. Вы радостны, веселы и сердечны, вы покладисты по характеру, вы трудолюбивы и настойчивы, вам легко среди людей. Человек может все, если только захочет, человек - хозяин своих мыслей и дел. Вы хозяева своего тела, своего разума, вы хозяева своего настроения, а оно всегда должно быть радостным".

И дети преображаются. У них появляется вера, что болезнь излечима, а, как известно, "вера в выздоровление - половина выздоровления".

Пробудившееся самосознание, критичность в самооценке себя и своих поступков положительно влияют на взаимоотношения с товарищами, дети становятся жизнерадостными, общительными, терпимыми друг к другу и открытыми для воспитательного воздействия.

Врач-психотерапевт В. В. Сотник получает много писем такого или подобного содержания: "Я часто вспоминаю Вас, рассказываю папе и маме и подругам, что нас лечил замечательный доктор. До сих пор слышу Ваш голос, а когда мне становится тяжело, я повторяю Ваши слова и начинаю верить, что у меня все обязательно будет хорошо и я никогда не буду больше болеть. Хотя болячки есть еще немножко на голове, но скоро, я надеюсь, пройдут..." (Ира В., 13 лет, г. Чебоксары).

Разве это не самая великая человеческая радость - делать других счастливее? И кто, как не дети, помогает нам понять мудрый закон общения: чем больше сердца и души отдаешь другому, тем богаче они становятся?

Психотерапевты отмечают, что групповая психотерапия более действенна, чем индивидуальная. Возможно, в группе дети как-то индуцируются друг от друга, взаимно душевно обогащаются, увлекаются одной целью - не только получения здоровья, но и самосовершенствования, самовоспитания.

Вот как об этом говорят ребята: "Раньше я была обидчива, здесь я эту черту исправила" (Елена Н., 13 лет, г. Муром); "Среди людей чувствую себя свободно, стал лучше понимать своих товарищей, помогать им" (Анатолий А., 14 лет, г. Воронеж); "В лагере я изменилась, научилась сдерживать себя" (Инесса Т., 13 лет, Брестская обл.).

Нередко причиной болезни и болезнеподобного состояния являются неразвитость души, безделье, скука, праздность, черствость и бездушие, грубость и взаимонепонимание, холодность и безразличие, ограниченность и агрессивность. Поэтому мы и видим основную свою задачу в том, чтобы уважением и доверием к ребенку помочь ему научиться стать человеком и жить среди людей.

Понимание, великодушие, милосердие, терпимость и вера в ребенка - вот наши главные лекарства. И еще полнокровная, радостная, яркая, наполненная трудом, общением и заботой о других жизнь. Только так больной ребенок сможет почувствовать себя полноценным человеком. "Учись быть активным, невзирая на болезнь, не сосредоточивайся на болезни, и она отступит!" - внушаем мы постоянно детям.

Труд-забота

Пионеры "Жемчужины" вовлекаются в целую систему разнообразных, интересных и полезных дел.

Они участвуют в операции "Миллион - Родине", в субботниках и воскресниках по благоустройству территории комплекса. К Дню птиц строят в пионерских мастерских птичьи домики и кормушки, собирают лекарственные травы и плоды. Изготавливают и чинят простейшие наглядные пособия, помогают библиотеке в ремонте книг и учебников. Организуют общественно полезный труд октябрят, помогают им в проведении праздника Букваря, праздника красной звездочки, утренников, конкурсов, веселых соревнований. Шефствуют над детским садом, озеленяют и благоустраивают его территорию, делают всевозможные игрушки для малышей. Принимают активное участие во Всесоюзной пятилетке трудовых пионерских дел, в Ленинских коммунистических субботниках, Ленинских вахтах труда, помогают в сооружении мемориальных знаков на местах исторических событий, ухаживают за памятниками. Вместе со взрослыми убирают урожай в колхозах и совхозах. Все дела ребят трудно перечислить. Найти общественно важное, нужное занятие помогает разведка полезных дел. Участвуя в ней, ребята учатся по-хозяйски вглядываться в окружающую жизнь, чтобы определить, в чем и как они смогут ее улучшить. Следующий этап - планирование и организация проведения коллективного дела, распределение обязанностей с учетом интересов и возможностей каждого пионера.

С помощью разведки устанавливается зона пионерского действия - ЗПД. Трудовые дела в зоне пионерского действия - это прежде всего накопление опыта заботы о других людях. Реальное проявление этой заботы помогает детям пережить радость творения добра, пробуждает потребность сделать работу как можно лучше.

Вся дружина знает о том, как работают отряды в зоне. Этому помогают специальные разделы в радиопередачах, карта зоны пионерского действия, стенд с постоянно обновляющимися материалами под рубриками: "Вести с трудовых объектов", "Задания штаба ЗПД", "Разведка доносит", "Активисты ЗПД" и т. п. Штаб ЗПД сообщает о работе пионеров в выпусках устных газет и журналов, стенных газет, фотомонтажей; работа отрядов обсуждается на пионерских линейках и сборах.

Большое внимание вожатые и воспитатели уделяют учебе организаторов. "Штаб ЗПД - организатор работы в зоне", "Как организовать работу отряда и звена ЗПД", "Организация работы тимуровской команды", "Совет отряда - организатор трудовых массовых дел" - это темы занятий в школе пионерского актива.

Разведка полезных дел идет постоянно. Донесения разведчиков, регулярно поступающие в штаб ЗПД, позволяют видеть, где особенно нужна пионерская забота и помощь.

Большое значение в трудовом воспитании имеет участие пионеров в движении за экономию и бережливость, работа зеленых и голубых патрулей. В каждом отряде созданы посты бережливости, их задача - следить, чтобы зря не горело электричество, не было потерь воды, беспечного отношения к хлебу. По итогам рейдов выпускаются боевые листки, фотогазеты. Регулярно проходит обсуждение книжных новинок, в которых раскрывается образ человека труда. Так, с большой пользой для себя прочитали ребята рекомендованную воспитателями документальную повесть И. Филоненко "Хлебопашец", в которой рассказано о судьбе и жизненном подвиге почетного академика ВАСХНИЛ, дважды Героя Социалистического Труда Т. С. Мальцева. Ее обсуждение заставило ребят задуматься о многом, и прежде всего о смысле жизни, подлинном человеческом счастье и о величии, казалось бы, простого крестьянского труда, когда он озарен высокой идеей служения людям и земле-кормилице, стремлением познать тайны природы и законы плодородия земли.

Методика организации коллективных творческих дел в зоне пионерского действия достаточно широко известна. Но для нас эта работа была делом новым, неизведанным: ведь в трудовые дела мы включали больных детей. Многие из них в своих школах из-за болезненного состояния оказались в стороне от общественной жизни коллектива, да и дома их "жалели", всячески ограждая от любой физической нагрузки. Ребята, которые привыкли к постоянной опеке и заботе, должны были учиться заботиться о других, приобщаться к образу жизни здоровых людей. Конечно, все физические нагрузки согласовывались с врачами и регламентировались, но делать это нужно было тактично, чтобы не погасить инициативу ребят, их стремление к самостоятельности и настоящему делу. Труд младших ребят проходит в игровой форме, но так, чтобы подчеркнуть общественную значимость, важность и необходимость выполняемого дела.

Пионерские символы, атрибуты, ритуалы, праздники труда, торжественные линейки на старте и финише трудовых дел, наглядная агитация - все это усиливает эмоциональные переживания, возникающие в процессе трудовой деятельности, способствует осознанию ее высокого смысла, позволяет ярче переживать радость коллективного успеха, стимулирует инициативу и творчество.

Любой труд, инструментованный как забота о товарищах, других людях, лагере, ребята выполняют с большой охотой, удовольствием и ответственностью, будь то уборка комнаты, территории, работа на опытном участке, сбор урожая.

Трудолюбие, как и другие гражданские качества, само по себе не возникает. Оно - результат вдумчивой, целенаправленной работы педагогов и воспитателей. Ребят надо умело вовлечь в общественно полезную деятельность, чтобы в процессе труда узнать их деловые качества, интересы, возможности.

Наш опыт убеждает, что посильный, настоящий, согласованный с рекомендациями гигиены и умно организованный труд преображает ребенка, возвращает ему уверенность в себе, помогая одолеть болезнь.

В. А. Сухомлинский подчеркивал: "Трудовая жизнь в годы детства, отрочества и ранней юности - это одно из важных условий формирования гармоничного человека". Трудолюбие - главное богатство, которое мы должны передать своим детям, чтобы вырастить их счастливыми людьми, достойными гражданами нашей великой Родины, созидающими себя и окружающую жизнь по законам "добра и красоты" (К. Маркс). Эта задача - суть и сердцевина происходящей сейчас школьной реформы.

Лучший способ вовлечения детей в труд, увлечения трудом - личный пример воспитателей, сотрудничество с ребятами в совместной интересной и общественно значимой деятельности. Утверждаю, что все начатое хорошее дети охраняют и продолжают. И яркий пример этого - наш парк. Он посажен, выращен и взлелеян нами совместно с ребятами. Скептики останавливали нас: "Две тысячи детей в смену! Какие посадки, какие цветы? Да они всё вытопчут!" Не вытоптали! Человек ведь по-настоящему ценит только то, во что вложил свой труд, заботу рук, души и сердца. В не меньшей, если не в большей, степени это относится и к детям.

Мы пытаемся так организовать трудовую деятельность ребят, чтобы они стремились не к наградам и первенству, а к тому, чтобы порадовать результатами своего труда других людей, получали удовольствие от слаженной, дружной коллективной работы. Нельзя, чтобы дети наши росли потребителями готового, созерцателями красоты, не ведая и не задумываясь о том труде, которым она создана.

Однажды мы провели такой "эксперимент". "Жемчужина России" славится своими розами. В розариях постоянно работают отряды юных цветоводов. Ребята прекрасно знают названия всех сортов, особенности ухода за ними: способы обработки почвы, сроки внесения удобрений, частоту поливки и т. д. Как-то кто-то из мальчишек рассказал об одном миллионере из Канады, большом любителе роз. Сидя на балконе своей виллы, он целыми днями созерцал свой роскошный розарий.

- Здорово, правда? - спросили меня ребята.- Вот это отдых: сиди и любуйся!

- Давайте попробуем! - предложил я.- Кто хочет на полчаса стать этим миллионером?

И вот двое "миллионеров" уселись в кресла на лоджии, а остальные отправились в розарий. Увлеченные работой, ребята забыли о двух "созерцателях", но очень скоро они напомнили о себе сами - прибежали к товарищам. "Невозможно сидеть без дела, когда другие работают" - так объяснили "миллионеры" свое появление. Подтрунивая друг над другом, они с азартом хватаются за лопаты и ведра-поливалки. Вместе с пионерами работает и мастер-цветовод. Он советует, как далеко от куста нужно разрыхлить землю, сколько ведер воды вылить под каждый куст. Незаметно, с песней и шуткой пролетел час. Работа закончена. И кажется, что это в ответ на заботу так благоухают розы и капельки воды на их лепестках переливаются всеми цветами радуги.

И вот теперь, наверное, каждый сердцем поймет и запомнит слова павлышского мудреца: "Если ребенок вырастил розу, для того, чтобы любоваться ее красотой, если единственным вознаграждением за труд стало наслаждение красотой и творение этой красоты для счастья и радости другого человека,- он не способен на зло, на подлость, цинизм, бессердечие".

Вечером, после ужина, собираемся вместе: поговорить, помечтать, попеть. И вот между разговорами предлагаю: "А что, давайте попробуем подсчитать, во сколько обошлось государству строительство и оборудование хотя бы одного спального корпуса?" Задачка оказалась не из легких. Целую неделю ребята расспрашивали, высчитывали, прикидывали, уточняли. Сколько потребовалось тонн арматуры? Сколько квадратных метров стекла? Сколько кубометров леса? Сколько метров ковровых покрытий? Сколько установлено кроватей, кресел, диванов, тумбочек и другой мебели? Сколько рабочих и каких специальностей работало на строительстве и как оплачивался их труд? и т. д. и т. п.

И вот снова в пятницу вечером мы собрались вместе (кстати, вечер каждой пятницы стал именоваться вечером поливки роз - так родилась еще одна трудовая традиция).

До самого отбоя обменивались мнениями, и получилась внушительная цифра - свыше трех миллионов рублей. Призадумались ребята. Пусть подумают. На это мы и рассчитывали.

Труд-радость

Воспоминания детства. Что помню ярче всего? Отбивают косы: на разные голоса поют они, далеко слышна их трель. И ожиданием радости наполняется сердце: сенокос!

Только начинает светлеть на востоке, а уже скрипнула дверь в одной избе, засветилось окно в другой, третьей, и никто не скажет: "И чего в такую рань поднялись - спали бы еще". Все знают: "Коси косарь - пока роса, роса долой - косарь домой". Но вот всходит солнце, и тянутся на луг гуськом ребятишки, в руках каждого из них - узелочек. У нас, в Сальских степях, он назывался почему-то "мынтус". А в том узелке припасена мамкой еда для отцов. Стоят ребята как завороженные, смотрят на отцов, а те докашивают рядки.

- Ну что, перекусим - вон пацаны стоят, ждут.

- Нет, дойдем до конца, потом перекусим,- говорит ведущий.

Ведущий тот, который идет первым. Он самый опытный, самый умелый, самый сильный, самый ловкий и самый выносливый.

И уже не надеясь, вдруг слышишь:

- Что? Хотите попробовать?

Неумелые первые взмахи. Конец косы лезет в землю, а земля эта почему-то летит в глаза и в открытый от старания рот тоже. Выплевываешь землю, протираешь глаза, а бросить косу неловко, ведь никто не бросает.

- Ничего. Было бы хотенье, придет и уменье. Не боги горшки обжигают,- подбадривает кто-то из опытных косарей...

Что знают об этой радости наши дети, окруженные неусыпной заботой взрослых? А ведь еще К. Д. Ушинский говорил, что "полевые, огородные, садовые и ремесленные работы являются могущественным и самым правильным средством физического и нравственного воспитания". Может быть, стоит пойти на нарушение санаторного режима, чтобы увидели ребята просыпающийся день, встретили первые лучи солнца на росистой луговине с косой в руках? Наше предложение старшие подростки встретили с восторгом. Но мы знали, что многие из них и косу-то видели только на картинке.

Значит, нужно как следует подготовиться, чтобы не случилось никаких ЧП. И вот объявляется операция "Сенокос". Весь апрель ребята под руководством опытного мастера-озеленителя А. В. Облиенко готовили инвентарь, учились орудовать косой. Наконец, наступил май, пора сенокоса. На территории "Жемчужины России" есть участок бывшего пастбища, на котором растет великолепная трава. Туда и отправился однажды на зорьке отряд юных косцов. Игра? Конечно. Но и настоящая мужская работа тоже.

Кто знает, возможно, эти часы станут одними из самых дорогих воспоминаний, как первые уроки труда?

Многие наши ребята уже выросли, приобрели профессию. Но время, проведенное в лагере, не забывают. Ведь здесь их не только вылечили, но и научили уважать любой труд и работать на совесть.

"Я лечился в "Приморском". Теперь я среди строителей БАМа, и я буду гордиться тем, что строю БАМ" (Вячеслав И., 21 год, г. Тында). Такие письма мы обязательно читаем ребятам. Они вселяют веру в выздоровление, позволяя увидеть из дня сегодняшнего свое будущее и зажигая стремление приблизить его.

Как помочь ребенку не только мобилизовать все внутренние силы на борьбу с болезнью, но и выйти из нее более стойким, отзывчивым на чужую боль, умеющим жить среди людей? Как сделать, чтобы страдание не ожесточило его душу, не помешало увидеть все доброе в людях и окружающей жизни, как зажечь высокое человеческое стремление к самосовершенствованию и творению добра? Об этом мы постоянно думаем, включая детей в деятельность и общение, обогащающие их нравственные представления, помогающие осознать себя и свои взаимоотношения с другими людьми и миром.

Как важно, чтобы подросток ориентировал свое поведение на характеры сильные, строил себя, равнялся на людей, победивших неблагоприятные обстоятельства! "...Хуже слабого характера - нет беды! Природа каждому мягкотелому дала защитную преграду: панцирь черепахе, иглы ежу, яд и безобразие змее, но человек, выработавший в себе слабый характер, не имеет защиты" (М. Шагинян).

Отрочество - пора мучительных раздумий: кто я? Каков я? Что могу в этой жизни? Особенно остро этот процесс самопознания протекает у больного ребенка, как правило тяжело переживающего свою болезнь прежде всего как препятствие в достижении жизненных планов, в реализации потребности общения и деятельности. Поэтому с первых дней пребывания ребенка в лагере мы стремимся не ограждать его от жизни, а дать возможность испытать себя, проявить свои способности, увидеть себя глазами своих товарищей.

Романтизация жизни

Кто из мальчишек, да и девочек тоже, не мечтает о море, о героических профессиях, зачитываясь книгами об отважных героях, людях необыкновенной судьбы? От этой потребности ребят в героическом мы и идем, включая их в ситуации, помогающие преодолеть дистанцию между "хочу" и "могу", осознать свои возможности, пробудить чувства долга, ответственности и товарищества.

Так, в СПЛ "Приморский" проводится военная игра "Морская эскадра" (руководитель - воспитатель В. Д. Зябов).

Романтика сюжета привлекает ребят, вызывая приподнятое, радостное настроение. Сразу же в игру включается вся дружина, и особенно активны подростки, живущие далеко от моря. Они-то как раз и мечтают стать капитанами дальних плаваний, подводниками, матросами.

Вначале проводится конкурс защиты названия корабля. И вот морская эскадра, состоящая из эсминцев "Стремительный", "Стерегущий", "Отважный", "Героический" и т. п., готова к бою. Наступает момент, когда в гости к ребятам приезжают моряки-пограничники. К приезду шефов ребята готовятся особенно тщательно: отглаживают матросскую форму, учат азбуку Морзе, изучают историю флота, жизнь замечательных флотоводцев, героев морских сражений.

Звучит сигнал горна, и под звуки военного марша экипажи эсминцев эскадры четким строем выходят на торжественную линейку. С трибуны за ребятами следят строгие судьи - настоящие моряки-пограничники.

Командующий морской эскадрой (председатель совета дружины) отдает приказ о сдаче рапортов. Все команды выполняются без каких-либо заминок и оплошностей.

Мимо застывших в строю пионеров проносят алое знамя эскадры. Звучит взволнованный мальчишеский голос:

Тише, чайки, придержите крылья, Море, успокойся и приляг, Видишь, моряки в строю застыли, Моряки равняются на флаг.

К микрофону подходит моряк-пограничник. Обращаясь к ребятам, он рассказывает о славных традициях русских моряков, о законах моря, о моряках "Варяга", о Цусиме, Порт-Артуре, Севастополе, Одессе, о приумножении морской славы советскими моряками.

Раздается команда: "Морская эскадра! Равняйсь! Смирно! К принятию клятвы юного моряка приготовиться!"

К микрофону подходит подросток в настоящей флотской форме, он произносит слова клятвы, дружно повторяемые всем строем:

"Я, юный моряк дружины "Морская", у Красного знамени торжественно клянусь: расти мужественным защитником морских рубежей своей Родины, быть смелым и решительным, достойно нести эстафету старших поколений, твердо шагать дорогой славы советских моряков, свято беречь и умножать славные традиции флота".

Вглядитесь в серьезные лица пионеров и октябрят, дающих клятву на верность Родине: такие минуты не забываются. Звучит матросский марш, а шефы моряки-пограничники вручают командирам эскадренных эсминцев настоящие морские воротники.

Бережно из рук в руки передают их ребята, и вот уже весь строй расцвечен синими матросскими воротниками с тремя белыми полосками по периметру.

И неважно, что ты пока не на палубе настоящего эсминца, зато слышны шум морского прибоя и крики чаек. И море, и чайки настоящие. И друзья рядом с тобой в строю настоящие и верные. И чувствуют то же, что и ты: гордость причастности к морскому братству и готовность к любым испытаниям и трудностям.

Звонкий мальчишеский голос снова летит над строем. Сердцем слушают юные моряки словно обращенные к ним строки флагмана флотской поэзии штурмана-подводника Алексея Лебедева, погибшего вместе с лодкой в Балтийском море в ноябре 1941 г.:

И еще дает страна родная Качества, ценнейшие в боях, Всем сынам, которым поручает Вахту в океанах и морях. Это - смелость в час суровой жизни, Это - волю, что всего сильней, Это - сердце, верное Отчизне И не изменяющее ей.

Звучит марш, и мимо трибуны четким шагом проходят подтянутые, сияющие, счастливые и гордые юные моряки.

После торжественной линейки ребята обступают шефов-моряков. Задушевным разговорам нет конца. Не обходится и без матросских шуток, песен и плясок, соревнований и викторин: кто лучше знает флотские обычаи и традиции, героические страницы истории флота, его героев.

Потом еще будут и интересные встречи, и увлекательные конкурсы, и заочные путешествия, и походы по местам боевой славы, но этот день, день посвящения в юморы, ребята запомнят навсегда.

Вот как об этом вспоминают бывшие наши воспитанники, ныне военные моряки:

"Четыре года тому назад я отдыхал в дружине "Морская", тогда меня приняли в юные моряки. С тех пор я не расставался со своей мечтой, зажженной тогда в моей душе. И вот я моряк Тихоокеанского флота.

Вы говорили нам об умении ограничивать себя. Рад доложить Вам, дорогие товарищи воспитатели, о том, что, научившись этому умению, я несу службу моряка без ограничений" (Виктор И., 19 лет).

Испытание подвигом

В. А. Сухомлинский писал: "Средоточием нравственности является долг". Самый священный - это долг перед Родиной. Как нужно юным знать о тех, кто во имя этого высочайшего долга, во имя любви к своему Отечеству не пожалел жизни своей, защищая нашу мирную землю и доброе море. Одним из таких людей долга был и Герой Советского Союза Дмитрий Семенович Калинин.

По традиции каждый год после дня юмора мы идем к монументу, воздвигнутому на месте, где 1 мая 1943 г. высадился морской десант, который возглавлял капитан Д. С. Калинин.

Очень часто о подвиге разведчиков моряков-калининцев ребятам рассказывает знатный кубанец С. Г. Лариков. Он перед войной жил в селе Варваровке Анапского района Краснодарского края. Был секретарем сельского Совета, возглавлял партийную организацию колхоза им. М. В. Фрунзе. Еще во время коллективизации кулаки стреляли в него, ранили в руку, и ее пришлось а