Развитие единого коллектива

Коллектив учителей и коллек- тив детей - это не два коллек- тива, а один коллектив и, кро- ме того, коллектив педагогический.

Л. С. Макаренко

Алгоритм содружества

Общеизвестно, что успех воспитательного процесса зависит прежде всего от воспитателя. Но это значит, что растить коллективистов должны люди, сами прошедшие школу коллективного творчества на практике, в повседневной жизни реализующие принципы коммунистического воспитания. И учиться этому нужно уже в студенческие годы в педагогическом вузе. И не просто усваивать готовое, но и вести активный творческий педагогический поиск. Именно поэтому студенты и преподаватели ЛГПИ им. А. И. Герцена создали коллектив, который назвали Коммуной им. А. С. Макаренко (сокращенно КиМ). Используя наследие замечательных советских педагогов 20 - 30-х гг. и опираясь на опыт коллективной организаторской деятельности, методику творческого содружества поколений, коммуна определила свою главную задачу так: заботиться о педагогах и школьниках, разрабатывая методику организации коллективных творческих дел. И в этой заботе самим учиться быть старшими друзьями воспитанников, быть надежными товарищами друг друга. А это значит учиться строить единый воспитательный коллектив.

На сборах-встречах Коммуны им. А. С. Макаренко (на кимовских "средах") обсуждается, как и в чем мы можем помочь школам. Этому обсуждению предшествует разведка дел и друзей - встречи с педагогами, изучение педагогической литературы.

Отряды кимовцев, выдвигая свои проекты, сравнивают их, обосновывают, защищают. В итоге отбирается 2 - 3 дела или несколько вариантов одной и той же операции. Сообща решается (тоже по данным разведки), в какой из школ целесообразно провести очередной кимовский съезд (всем коллективом) или кимовский десант (силами тех, кто сможет). В первом случае общий сбор дает задания постоянным отрядам коммуны, а во втором - сводным.

В назначенный день кимовцы - студенты разных курсов, от первого до выпускного, и их руководители - приезжают в школу и создают там разновозрастные объединения (мы называем их гайдаровскими командами). В каждую команду входят педагоги и ребята из всех классов (от младших до старших). Кимовцы рассказывают о возможных (на выбор!) делах, и все сообща решаем, что именно, на радость или пользу кому и как лучше сделать. Выбирается совет дела из представителей каждого объединения кимовцев и их друзей. Этот совет детально продумывает предстоящую операцию. Такая встреча обычно происходит в субботу, а в воскресенье осуществляется задуманное.

После завершения дела - общий сбор - "огонек". Здесь каждый участник, даже самый робкий первоклассник, думая над сделанным, учится извлекать уроки на будущее. Поэтому сначала по гайдаровским командам (а если они многочисленны, то по их подразделениям), а потом сообща, выступлениями командиров и всех желающих, оцениваем проведенную операцию, решаем, как можно использовать наш опыт в разных классах. На очередной кимовской "среде" проводим уже собственный "огонек" - педагогический. Обсуждаем наши действия, предусмотренные и неожиданные ситуации, характер открытой и незаметной воспитательной заботы о ребятах, старших и младших, замечания и предложения педагогов. Подводим итоги: чему научили и научились? Что надо сделать по свежим следам операции?

Каждый "огонек" дает богатую пищу для размышлений, педагогического самообразования; вносятся очередные записи в летопись-эстафету жизни коммуны; готовятся и обсуждаются очерки о проведенном дне для очередного номера кимовского машинописного журнала "Родник"; пополняются методические рекомендации - фонд Ленинградского макаренковского мемориально-методического центра; накапливается материал для курсовых и дипломных работ; разрабатываются рекомендации для учителей, старших пионерских вожатых, руководителей школ; ведется переписка с друзьями-макаренковцами из Владивостока и Тюмени, Тобольска и Перми, Свердловска и Ташкента...

И снова, на опыте удач и ошибок, разведка дел и друзей, рождение нового замысла, его разработка и осуществление - с друзьями из многих ленинградских школ: города и области.

"...С педагогами и ребятами 8-й лужской школы, с ее замечательным руководителем Л. Н. Колобовым - операция "Салют ветеранам" (забота об участниках Великой Отечественной войны силами гайдаровских команд, в каждой из которых дружно действуют октябрята, пионеры, комсомольцы и старшие товарищи).

...С педагогами и учащимися Ульяновской, Никольской, Красноборской, Саблинской школ Тосненского района - звездный марш-поход, посвященный памяти М. А. Ульяновой (работа гайдаровских команд по маршрутам-лучам и заключительный праздник для малышей поселка Ульяновка).

...С педагогами и школьниками всех классов 403-й ленинградской школы - секретные операции "Золотая фантазия" и "Снежная сказка" (создание в один из погожих воскресных дней осени гирлянд из опавших листьев всех оттенков и украшение ими школы и подшефных детских садов, а зимой - сооружение для малышей ледяных теремов, лабиринтов, волшебных замков, необыкновенных кораблей...).

...С педагогами и учащимися Рябовской школы Тосненского района и их родными - эстафета любимых занятий (подготовка объединениями любителей - всех возрастов! - природы и спорта, фантастики и рукоделия, техники и рисования, музыки и коллекционирования, творческих выступлений о своих увлечениях, выставок своих собраний и коллекций на радость и пользу друг другу и жителям поселка).

...С педагогами и учащимися 3-й лужской школы - концерт-путешествие в честь Дня Конституции СССР (каждая гайдаровская команда готовит рассказ об истории и культуре той или иной союзной или автономной республики, ее достижениях; ребята обмениваются творческими подарками - стихами, песнями, танцами; собранные материалы - рисунки, фотографии, сочинения - передаются в дар школьникам Крайнего Севера).

...С педагогами и ребятами Комсомольской школы Гатчинского района - военная игра на местности, посвященная Дню Советских Вооруженных Сил (сообща придуманное и подготовленное сражение двух дивизий, где командиры - старшеклассники, комиссары и советники - кимовцы и учителя, основная ударная сила - пионеры и октябрята)".

Бежит время, и растет наша копилка коллективных творческих дел, или, как называют их кратко все новые и новые поколения студентов и выпускников-воспитанников Коммуны им. А. С. Макаренко, КТД...

И вновь осмысление того, что же дают нам КТД, в чем же таятся причины той поистине волшебной силы воздействия, которую испытали учащиеся и руководители X А, бойцы и воспитанники союза энтузиастов, большие и маленькие труженики комбината "Дружба", старшие и младшие участники похода-экспедиции, взрослые и юные творцы Фрунзенской коммуны, а теперь испытывают все, кто создает, непрерывно пополняет и пользуется копилкой КТД?

Не в том ли, прежде всего, что скрывается за самим названием - коллективное творческое дело? Что же такое КТД?

Это - общественно важное дело. Первейшее его назначение - забота об улучшении жизни своего коллектива и окружающей жизни, это сплав практических и организаторских действий на общую радость и пользу.

Оно - коллективное, потому что планируется, готовится, совершается и обсуждается воспитанниками и воспитателями как младшими и старшими товарищами по общей гражданской заботе.

Оно - творческое, потому что, планируя и осуществляя задуманное, оценивая сделанное и извлекая уроки на будущее, все воспитанники вместе с воспитателями и во главе с ними ведут поиск лучших путей, способов, средств решения жизненно важных практических задач. Оно творческое еще и потому, что не может превратиться в догму, делаться по шаблону, а всегда выступает в новых вариантах, всегда выявляет новые свои возможности - ведь оно, прежде всего, частица жизни!

Но именно поэтому, благодаря этим своим особенностям, каждое КТД становится эффективным средством решения воспитательных задач, проявлением общей заботы о развитии каждого его участника: сначала незаметной воспитательной заботы руководителей коллектива, а потом - по мере накопления и осмысления собственного опыта - и воспитательной заботы самих воспитанников, взаимной и личной, открытой (обучающей) и незаметной.

Коллективное творческое дело - это конкретное воплощение многогранной гражданской заботы в единстве ее трех сторон: практической, организаторской, воспитательной.

Именно поэтому воздействие КТД на личность каждого участника - октябренка и пионера, старшеклассника и взрослого - носит такой глубокий, целостно-многосторонний характер.

В коллективных творческих делах происходит - в слиянии - формирование гражданского самосознания, истинно гуманных чувств и убеждений, укрепление познавательной самостоятельности, развитие разносторонних способностей и потребности отдавать их на общую радость и пользу. В них преодолевается потребительско-эгоистическое отношение к окружающей жизни как источнику удовольствия и пользы только для себя, отношение к себе как прежде всего потребителю готовых благ - материальных и духовных.

Так раскрывались перед нами богатейшие возможности коллективного творческого дела как комплексного средства коммунистического воспитания, и прежде всего воспитания коллективизма.

Каковы же условия наиболее успешного использования КТД?

Этот вопрос стали решать выпускники и друзья Коммуны им. А. С. Макаренко, объединившись в Макаренковскую секцию Ленинградского областного отделения Педагогического общества РСФСР и создав "мозговой центр" этой секции - общественную лабораторию комплексного подхода к воспитанию.

Создатели лаборатории - Н. П. Царева, Л. С. и С. В. Нагавкины, В. Д. Гамалей и их товарищи - много лет участвовали в жизни Коммуны им. А. С. Макаренко, давно уже стали энтузиастами и вдумчивыми пропагандистами ее опыта. Не случайно поэтому, что важнейшие традиции КиМа, названные нами алгоритмом содружества, легли в основу первого из условий успешности коллективных творческих дел, которое было разработано общественной лабораторией.

Мы определили это условие как "единство и последовательность шести стадий".

1-я стадия - предварительная работа воспитателей.

На этой стадии определяется роль данного КТД в жизни коллектива; выдвигаются конкретные воспитательные задачи, которые будут решаться; намечаются различные варианты дела, которые будут предложены для примера и на выбор воспитанникам; начинает строиться перспектива возможного КТД - в установочной (стартовой) беседе с воспитанниками, во время разведки дел и друзей, которую проводят микроколлективы по разным сообща выбранным маршрутам.

2-я стадия - коллективное планирование КТД.

Оно происходит на общем сборе коллектива: или на сборе, который составляет общий план жизни этого коллектива на очередной период, или на специальном сборе-старте, на котором планируется только данное КТД.

В любом случае воспитанники и их старшие товарищи сначала по микроколлективам (в старших классах - по творческим бригадам, в средних и младших - по звеньям и звездочкам), а затем сообща решают такие примерно вопросы-задачи: для кого провести это дело (на радость и пользу кому)? Как лучше его провести? Кому участвовать - всему коллективу, или отдельным (по желанию) микроколлективам, или сводной бригаде добровольцев? С кем вместе? Кто будет руководить - совет коллектива, или специальный совет дела из представителей всех микроколлективов, или командир сводной бригады? Где лучше провести это дело? Когда?

Ведущие общий сбор (ими могут быть и взрослые, и сами ребята) ставят вспомогательные вопросы, сопоставляют разные мнения, просят их обосновать, подхватывают и развивают наиболее интересные, полезные предложения, а в конце сбора сводят их воедино и - в случае необходимости - организуют выбор совета дела или командира сводной бригады.

3-я стадия - коллективная подготовка дела.

На этой стадии руководящий орган данного КТД уточняет, конкретизирует план его подготовки и проведения, затем непосредственно организует выполнение этого плана, поощряя инициативу каждого участника. Каждый микроколлектив (или сводная бригада) готовит свой добрый сюрприз, а старшие друзья направляют эту работу и помогают воспитанникам "по секрету".

4-я стадия - проведение КТД.

На этой стадии осуществляется конкретный план, разработанный руководящим органом, со всеми коррективами, которые были внесены его участниками при подготовке коллективного творческого дела. Оказываются полезными также и отклонения от замысла, возникающие во время проведения КТД из-за разных непредвиденных обстоятельств, и ошибки, допущенные участниками. Все это тоже необходимая школа жизни. Главное для воспитателей как руководителей и ведущих участников коллективного творческого дела - возбуждать и укреплять мажорный тон, дух бодрости, уверенности в своих силах, в своей способности нести людям радость, стремление преодолеть любые трудности.

5-я стадия - коллективное подведение итогов КТД.

На этой стадии важную роль играет общий сбор участников проведенного дела: это может быть или сбор, на котором обсуждается жизнь коллектива за истекший период, или специальный сбор - "огонек", посвященный результатам данного дела.

Сначала по микроколлективам (где каждый высказывает свое мнение), а потом сообща решаются вопросы, относящиеся к положительным сторонам подготовки и проведения КТД (Что было хорошо? Что нам удалось из намеченного? Благодаря чему?), к недостаткам и ошибкам (Что не получилось? Почему?) и - что особенно важно - к урокам на будущее (Что нам стоит использовать и дальше? Превратить в традицию? Как действовать по-другому?..)

Ведущие сбор направляют коллективный поиск лучших решений этих вопросов, подхватывают и развивают ценное, систематизируют и обобщают высказанные мнения и предложения.

Участие каждого воспитанника в оценке КТД обеспечивается и другими средствами - беседами или анкетами (с такими, например, вопросами: что нового ты сделал? Узнал? Чему научился? Чему научил товарищей?), стенгазетой или линейкой с творческими рапортами.

Воспитатели подводят итоги выполнения собственно воспитательных задач на совещании педагогов, участвовавших в данном КТД, на сборе вожатых, на совещании родительского актива (старших друзей микроколлективов) или на родительском собрании.

6-я стадия - ближайшее последействие КТД.

На этой стадии выполняются те решения, которые были приняты общим сбором; вносятся изменения в чередующиеся творческие поручения микроколлективам, читаются книги по материалам коллективного творческого дела, задумывается новое КТД и т. д.

Учителя используют накопившийся опыт в учебной работе. Предложения, возникшие при обсуждении сделанного старшими товарищами воспитанников - их родителями, вожатыми, педагогами, реализуются ими в дальнейшей воспитательной работе.