Стадии жизни в теории развития Эриксона

Э. Эриксон делал акцент на р а з в и т и и Я индивида. Так же как и Фрейд, Эриксон считал, что стадии развития личности предопределены генетически, порядок их развертывания по мере созревания неизменен. Но в отличие от фрейдистского подхода, основное внимание в эго-психологии отводится нормальному, здоровому личностному

развитию, которое связано с осознанным решением жизненных проблем.

Теорию развития личности Эриксона принято называть психосоциальной, так как в центре ее — рост компетентности человека во взаимодействии с социальным окружением. Эриксон выыделил психосоциальные стадии развития личности.

1. М л а д е н ч е с т в о: б а з а л ь н о е д о в е р и е / б а з а л ь н о е н е д о в е р и е. В этот период закладываются основы здоровой личности в виде общего чувства доверия, «уверенности», «внутренней определенности».

2. Р а н н е е д е т с т в о: а в т о н о м и я / с т ы д и с о м н е н и е. Этот период продолжается от одного до трех лет. Биологическое созревание создает основу для появления новых возможностей самостоятельного действия ребенка в целом ряде областей (например, стоять, ходить, карабкаться, умываться, одеваться, есть). Идентичность ребенка на этой стадии может быть обозначена формулой: «Я сам» и «Я — то, что я могу».

3. В о з р а с т и г р ы: и н и ц и а т и в н о с т ь / в и н а. В дошкольном периоде, который Эриксон называл «возрастом игры», от 3 до 6 лет, разворачивается конфликт между инициативой и виной. Дети начинают интересоваться различными трудовыми занятиями, пробовать новое, контактировать со сверстниками. Это возраст, когда главным чувством идентичности становится «Я — то, что я буду». На этой стадии в результате принятия социальных запретов формируется Супер-Эго. Близкие взрослые, жестко ограничивающие свободу выбора, чрезмерно контролирующие и наказывающие детей, вызывают у них слишком сильное чувство вины. Дети, охваченные чувством вины, пассивны, скованны и в будущем мало способны к продуктивному труду.

4. Ш к о л ь н ы й в о з р а с т: т р у д о л ю б и е / н е п о л н о ц е н н о с т ь. Дети в это время поглощены тем, что стремятся узнать, что из чего получается и как оно действует. Эго- идентичность ребенка теперь выражается так: «Я — то, чему я научился».

5. Ю н о с т ь: э г о - и д е н т и ч н о с т ь / р о л е в о е с м е ш е н и е. Юность, пятая стадия в схеме жизненного цикла Эриксона, считается самым важным периодом в психосоциальном развитии человека. Именно тогда будущее, в обозримых пределах, становится частью сознательного плана жизни».

б. М о л о д о с т ь: д о с т и ж е н и е б л и з о с т и / и з о л я ц и я. Шестая психосоциальная стадия продолжается от поздней юности до ранней зрелости (от 20 до 25 лет), обозначает формальное начало взрослой жизни. В целом это период получения профессии («устройства»), ухаживания, раннего брака, начала самостоятельной семейной жизни.

7. З р е л о с т ь: п р о д у к т и в н о с т ь / и н е р т н о с т ь. Седьмая стадия приходится на средние годы жизни (от 26 до 64 лет); ее основная проблема — выбор между продуктивностью и инертностъю.

8. С т а р о с т ь: ц е л о с т н о с т ь э г о / о т ч а я н и е. Последняя психосоциальная стадия (от 65 лет до смерти) завершает жизнь человека. По убеждению Эриксона, для этой последней фазы жизни характерен не столько новый психосоциальный кризис, сколько суммирование, интеграция и оценка всех прошлых стадиий развития Эго.

1 Эриксон Э. Детство и общество. С. 258.

2 Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 2000. С. 215—245.

Психосоциальная теория развития личности

(эпигенетическая теория жизненного пути личности) Э. Эриксона

Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная

психология). — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

Эриксон «Детство и общество» (Erikson, 1963)