Нормативно-правовая база в деятельности педагога-психолога ОУ

Психолого-педагогическая деятельность в нашей стране имеет четко определенные на международном, федеральном и регио нальном уровнях нормативно-правовые основания. Международ ный уровень нормативно-правовых основ псих.-педагогиче ской деятельности представлен, прежде всего, Конвенцией ООН о правах ребенка (1989).

Конвенция международный договор, соглашение по ка кому-либо специальному вопросу.

К основным международным договорам, связанным с про блемой защиты прав детей, можно также отнести: Всемирную Декларацию и План действий, принятые на Всемирной встрече на высшем уровне в интересах детей (1990), Минимальные стан дартные правила Организации Объединенных Наций, касающи еся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних ("Пекинские правила") (1985), Конвенцию о гражданских аспектах международной практики насильственного увоза детей (1980), Конвенцию о защите детей и сотрудничестве в вопросах между народного усыновления (1993), Декларацию о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов (1974) и др.

Другими программными документами являются Президент ские федеральные программы "Дети России" и "Молодежь Рос сии".

Программа "Дети Чернобыля" имеет целью снизить воздействие на детей неблагоприятных факторов чернобыльской катастрофы. Она включает комплекс мер по улучшению качества жизни, ме дицинской, психологической и реабилитационной помощи де тям и женщинам, подвергшихся радиоактивному воздействию; Программа "Дети-инвалиды" направлена на формирование ос нов комплексного решения проблем детей с ограниченными воз можностями и семей, в которых они воспитываются, Программа "Дети-сироты" включает комплекс мер по созда нию наиболее благоприятных условий для подготовки детей, ли шившихся попечения родителей, к самостоятельной жизни в со временной социально-экономической обстановке; Программа "Дети семей беженцев и вынужденных переселенцев" предусматривает комплекс мер по созданию условий для гармо ничного физического, психологического, образовательного и куль турного развития детей из семей беженцев и вынужденных пере селенцев; Программа "Развитие социального обслуживания семьи и детей" объединяет меры, направленные на развитие в субъектах Россий ской Федерации сети учреждений социального обслуживания се мьи и детей, укрепление их кадрового потенциала и материаль но-технической базы;.

Программа "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" включает ряд мер, направленных на стаби лизацию и снижение числа правонарушений, совершаемых несо вершеннолетними; повышение эффективности социально-реаби литационной работы с дезадаптированными детьми и подростка ми, несовершеннолетними, совершающими противоправные дей ствия;

К основным федеральным законам и подзаконным актам, рег ламентирующим деятельность социального педагога и психолога, можно так же отнести федеральные законы РФ "Об образовании" (1996), "О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" (1996), "О социаль ной защите инвалидов в Российской Федерации" (1995), Основы законодательства Российской Федерации "Об охране здоровья граждан" (1993) и др.; указы Президента Российской Федерации "О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершен нолетних, защите их прав" (1993), "О мерах по социальной под держке многодетных семей" (1992) и др.; постановления Прави тельства Российской Федерации

22. Характеристика моделей ПСО: рационалистическая и гуманистическая

Рационализм - подчинение всей жизни человека практическим целям.

Цель: передача ЗУНов

Лозунг взаимодействия с детьми: "делай как я"

Способ общения: субъект-объектные отношения, наставления, запреты, требования, натации, угрозы

Тактика: дидакт, опека

Доминирующие формы: уроки, фронтальные занятия

Ожидаемый результат: отсутствие собственной позиции, недоверие к взрослому, консерватизм взглядов.

Гуманность как качество личности - совокупность нравственно-псих. Свойств, выражающих осознанное отношение к человеку, как к высшей ценности.

Гуманизм как мировоззрение - соц.-ценностный комплекс идей, утверждающий отношение к человеку, как к высшей ценности, его право на свободу, развитие и творческое проявление своей сущности, выражающее его отношение к природе и соц. среде.

Цель: обеспечение условий для развития всесторонне полноценной личности

Лозунг взаимодействия с детьми: "делаем вместе"

Способ общения: субъект-субъектные отношения, понимание, принятие личности, диалог

Тактика: сотрудничество

Доминирующие формы: игра, активные, развивающие формы

Ожидаемый результат: свобода мысли и взглядов, самостоятельность, позитивность

Сравнение моделей демонстрирует преимущество гуманистической модели(личностно-ориентированной) перед рационалистской(учебно-дисциплинарной) для развития человека в обществе