Задания для самоконтроля к теме. «Развитие психологии в 17 веке – первой половине 19 века»

«Развитие психологии в 17 веке – первой половине 19 века»

I. Найдите следующие фрагменты в тексте и прокомментируйте их:

1. Считая сознание особой непространственной субстан­цией, открытой субъекту благодаря внутреннему «зрению» (интроспекции), Декарт сформулировал так называемую интро­спективную концепцию сознания, оказавшую влияние на последующую трактовку предмета и методов психологии.
2. Декарт представил модель организма как работающий механизм. При таком понимании живое тело не требует более вмешательства души; функции «машины тела», к которым относятся «восприятие, запечатление идей, удержание идей в памяти, внутренние стремления… совершаются в этой машине как движения часов».
3. Этика Гоббса исходит из неизменной чувственной «природы человека». Основой нравственности Гоббс считал «естественный закон» — стремление к самосохранению и удовлетворению потребностей.
4. Основой нашего познания является опыт, который состоит из единичных восприятий. Восприятия делятся на ощущения (действия предмета на наши органы чувств) и рефлексии. Идеи возникают в уме в результате абстрагирования восприятий.
5. Психологическим механизм, вызываю­щий убеждение людей в объективном существовании причинности, основан, по Юму, на восприятии регу­лярного появления и следования во времени собы­тия Б после пространственно смежного с ним собы­тия А; эти факты принимаются за свидетельство необ­ходимого порождения данного следствия причиной;…
6. …психический мир человека склады­вается постепенно в результате усложнения первич­ных элементов посредством ассоциации психических явле­ний в силу их смежности во времени и частоты повто­рений; побудительные силы развития — удовольст­вие и страдание.
7. Философия Спинозы сочетает картезианские метафизические и эпистемологические принципы с элементами античного стоицизма, средневекового еврейского рационализма, идеями философов-гуманистов эпохи Возрождения и концепций естествознания его времени.
8. Важнейшими требованиями предложенной Лейбницем методологии были универсальность и строгость философских рассуждений; по Лейбницу, выполнимость этих требований обеспечивается наличием не зависящих от опыта «априорных» принципов бытия, …
9. «Душа», по Гербарту,—«простая реальная сущ­ность», и Гербарт рассчитывает абстрактные формулы, соглас­но которым сосуществуют в единстве сознания различные представления души (Гербарт пользуется при этом термина­ми «торможение», «вытеснение» и др.).
10. В ссылке Радищев написал философский трактат «О чело­веке, его смертности и бессмертии» (1792, опубл. 1809), где столкнул диаметрально противоположные системы взглядов: французских и английских материалистов 18 в. (Гольбах, Гельвеций, Пристли) — основанные на опыте и доказа­тельстве, и немецких идеалистов 17—18 вв. (Лейбниц, Мендельсон, Гердер) — умозрительные, смежные «вооб­ражению».
11. Вымирание неприспособ­ленных и выживание приспособленных лежит в основе сформулированного Дарвиным принципа естественного отбора.
12. Опираясь на созданную им неклассическую концепцию рефлекса, Сеченов разработал учение о том, что психические процессы реализуются по принципу сигнальной саморегуляции и обратной связи и модифицируются при участии механизмов внутреннего контроля.
13. Опираясь на новую рефлекторную теорию, Сеченов в по­лемике с идеалистами предложил план преобразова­ния психологии в объективную, строго детерминист­скую науку, предметом которой является «происхождение (т. е. механизм совершения) психических деятельностей» как рефлекторных по типу.
14. Исходя из принципа строгой, математически вычисляемой зависи­мости между психическими и физическими явлениями, Фехнер выдвинул идею психофизики как науки о закономерном соотноше­нии между этими явлениями.
15. Внедряя физические методы в нервно-мышечную физио­логию, Гельмгольц измерил скорость распро­странения возбуждения в нервном волокне. Полученные результаты по­ложили начало изучению «времени реакции» — одной из главных тем зарождавшейся экспериментальной психологии.
16. Предметом пси­хологии Вундт считал непосредственный опыт — доступные са­монаблюдению явления или факты сознания; однако высшие психические процессы (речь, мышление, воля), по Вундту, недоступны эксперименту, и он предложил изучать их культурно-историческим методом.
17. Составив список из 2300 бессмысленных слогов, Эббингауз экспериментально (на самом себе) изучал процессы заучивания и за­бывания, разработав методы, позво­лявшие установить особенности и закономерности памяти.
18. Провел классическое исследование объема внимания, обнаружив фе­номен антиципации при тахистоскопическом предъявлении объекта (см. Тахистоскоп). Выступил зачинате­лем и одним из лидеров тестологического движения, разра­ботав систему тестов, направлен­ных на изучение широкого круга психических функций (сенсорных, моторных, интеллектуальных и др.).
19. …моторная теория внима­ния, согласно которой движение рассматривалось как условие, не толь­ко сопровождающее, но и улуч­шающее восприятие.
20. Характер кривой (названной им «кри­вой научения») дал Торндайку основание ут­верждать, что животное действует методом «проб, ошибок и случай­ного успеха».
21. Главная заслуга Вюрцбургской школы состоит в утверждении специфичности психологических особенностей мышления, их несводимости к ассоциации представлений.
22. Следуя проведенному Брентано различию между содер­жанием и актом сознания, приме­нил методику систематической экс­периментальной интроспекции к исследованию мышления, акты и со­держания которого трактовались в качестве лишенных образного (сен­сорного) содержания.
23. В ходе экспериментальных исследований Ах показал, что испытуемый, приступая к решению поставленной перед ним задачи, обычно располагает неосознаваемой им установкой, которую Ах называл «детерминирующей тенденцией».
24. Вопросы методологии научного познания Бюлер рассматривал в работе «Кризис психологии» (1927), считая, что вы­ход этой науки из кризисной си­туации возможен путем интеграции трех основных направлений: интро­спективной концепции сознания, би­хевиористской концепции пове­дения (см. Бихевиоризм)и культурологических исследований пси­хики, ставящих личность в зависимость от системы ценностей.
25. Ма­териалистическая сравнительная психоло­гия сложилась в борьбе как с идеалистическими воззрениями (субъективизм, психо­физический параллелизм), так и с вульгарно-материалистическими по­пытками биологизации поведения человека с позиции плоского эво­люционизма.
26. В конце XIX— начале XX в. в детской психологии произошел пе­реход от накопления эмпирического материала в виде дневниковых записей к созданию обобщающих работ о пси­хическом развитии ребенка…

II. Раскройте содержание понятий: элементы психологии в философии, рефлекс, «естественный закон», опыт, агностицизм, ассоциативная психология, этика Спинозы, «априорные принципы бытия», дарвинизм, психофизика, рефлекторная теория, физиологическая психология, вюрцбургская школа, сравнительная психология, детская психология.