Посетить школу для наблюдения за ребенком в процессе учебной деятельности

Разработать индивидуальный план работы на каждый день в период практики.

Первый день практики потребовал то нас с Марией (студенткой-напарницей) применения аналитико-диагностических умений, прогностических навыков. Лариса Алексеевна (Л.А.) предоставила нам кипу различных документальных, деловых источников, которые нам предстояло изучить. За 4 года обучения мы приобрели эти навыки, поэтому с легкостью справились с заданием. На основе анализа программы профилактических мероприятий мы пытались вместе с Марией составить собственный план работы, который, я думаю, впоследствии подлежит коррекции ввиду непредсказуемых обстоятельств.

В этот же день в Комиссию поступил сигнал из школы № 2 п. Н. О том, что трое учащихся из этой школа не посещают занятия с 12 сентября. Классный руководитель, одного из школьников принесла в Комиссию его личную характеристику, с которой мы имеем возможность, ознакомиться.

Для определения социализованности личности Николая я вновь решила посетить школу, желая застать его на уроках. Однако по приходу ко второму уроку, мне сообщили, что на уроке физики его не было. Я уже не огорчилась, но все же решила подождать звонка, надеясь, что Коля подойдет на урок технологии в мастерские. Опять же с опозданием, но он явился. На мой вопрос, где он был, ответил, что с двумя друзьями гуляли по поселку. На вопрос зачем?», он ответил, просто так», «смотрели». Тогда в шутливой форме я обратилась к нему лягушка-путешественница и предложила в следующий раз взять меня с собой, чтобы посмотреть достопримечательности Яра, которые я еще не видела. На что он, мне, улыбаясь, ответил, что я уже их видела.

На уроке технологии я заметила, как старательно Коля вытачивал брусок. Учитель подтвердил мое мнение о том, что мальчик трудолюбивый.

После последнего четвертого урока я попросила Колю остаться и побеседовать в библиотеке. Поговорив о его увлечениях, любимых занятиях, я выяснила, что Николай любит с деревенскими мальчишками играть в футбол, что ему нравятся лошади, о том, что летом в колхозе он помогал отцу пасти стадо коров. Затем в трактовке вопросов, Коля ответил на все предложенные задания. По результатам диагностики выявлена средняя степень адаптированности, низкой степени социальной активности и социальной автономности, нравственная воспитанность Коли имеет средние показатели. В целом, можно говорить о социальной дезадаптации ребенка.

Для того чтобы узнать жилищные условия Николая, а также побеседовать с родителями друзей мальчика, мы отправились с Николаем в деревню Кычино, где они проживают. Заранее, конечно, предупредив всех. Застали троих родителей мы на зерноскладе, где они работали. Это были родители Никиты и мама Данила, мальчишки, с которыми Коля частенько прогуливается по поселку во время уроков. По словам родителей, все эти трое ребят дружат с детства, вместе играют. На вопрос, курят ли их дети они ответили, что не замечали.

Но нас больше интересовал Николай. И мы отправились искать дом Вахрушевых. Дверь нам открыла мать, отца дома не оказалось – он был на поле, на уборке зерна. Семья проживает в неблагоустроенной квартире в двухквартирном доме. Обстановка в квартире скудная, но все основное для проживания имеется. У Коли есть отдельная комната, где он занимается за столом, есть настольная лампа. Все необходимое для обучения у ребенка есть. Хотя доход в семьи низкий, все же мать старается покупать для сына одежду, обувь, канцелярские принадлежности. По словам матери, ребенок домашние задания выполняет, т.к. сидит вечерами за столом. Однако учителя говорят, что Коля не готовится к урокам. Мы дали совет материт контролировать выполнение домашних задании, почаще заглядывать в дневник, его тетради.

Фаина Ивановна сообщила, что все ее требования выполнить работу по дому, сын выполняет. Если не сделает, мать наказывает ребенка, бьет. На что мы ответили ей, что этого ни в коем случае делать нельзя, ребенок станет агрессивным, злобным. И, возможно, что физическое наказание ребенка в семье является одной из причин пропуска занятий в школе. Чувствуется, что в семье культ матери. Что подтвердили результаты тестирования, которые показали, что в семье авторитарный стиль управления, система приказов и высоких требований со стороны матери, частые конфликты. Это семья, в которой никого не интересует внутренний мир ребенка. Главное правило: Чтоб учился отлично и ведет себя неприлично. Отношения между родителями лишены близости, взаимопонимания.

Мы рекомендовали почаще общаться с Колей, узнавать его дела, чаще хвалить, поощрять. И главное общаться на равных с взрослым собеседником.

Сегодня я вновь встречалась с Колей. Сидела на уроках. Заметила, что подросток стал более внимательно слушать учителя, активнее выполнять задания. Хотя одноклассники по – прежнему избегают контактов с ним. Лишь мальчик Ваня подошел попросить резинку перед уроком геометрии.

При беседе с классным руководителем выяснилось, что в 5-6 классе Николай учился на «хорошо» и «удовлетворительно», в 7 классе успеваемость снизилась, стал чаще пропускать занятия. Неоднократно с Колей проводились профилактические беседы классным руководителем, директором школы. Предпринимаемые меры к положительным результатам не приводили. Ребенок продолжал приезжать в школу на автобусе с деревенскими детьми и гулять, бродить по поселку. Мать продолжала воспитывать сына физическими наказаниями. Фаина Ивановна также неоднократно приглашалась в школу для беседы.

После уроков с классным руководителем мы остались, чтобы заполнить карту наблюдений по методике Д. Стотта, направленной на выделение характера дезадаптации ребенка к школе. Карта предложена в приложении к тетради.

Результаты обработки и интерпретации результатов.

Анализ структуры заполненной карты показал, что наибольшее количество баллов имеют следующие синдромы:

Д (депрессия) – 17 б.

ВВ (враждебность по отношению к взрослым.) – 16 б.

А (недостаток социальной нормативности) – 10 б.

НД (недоверие к новым людям, вещам, ситуациям) – 9б.

ЭН (эмоциональное напряжение) – 9б.

У (уход в себя) – 6б.

Наиболее выраженными синдромами у Николая являются следующие:

Н (неугомонность, нетерпеливость) – 4б.

ТД (тревога по отношению к детям) – 2б.

ВД (враждебность к детям) – 2б.

НС. (невротические симптомы) – 2б.

С (неблагоприятные условия среды) – 2б.

УО (умственная отсталость) – 1б.

Б (болезни и органические нарушения) – 1б.

СР (сексуальное развитие) – 0 б.

Ф (физические дефекты) – 0 б.

Таким образом, доминирующим у Николая является депрессия, что вызвано высокими показателями враждебности по отношению к взрослым и тревожности по отношению к ним. А враждебность по отношению к взрослым – результат неприятия и непонимания его значимыми взрослыми, прежде всего родителями и учителями. Коля перестал искать внимания, одобрения, интереса к нему со стороны родителей. У него имеется безразличие, и отсутствие заинтересованности в хороших отношений с ними быть не может. Что за малейший проступок, несоблюдение норм, его ждет неизбежное наказание в виде побоев и скандалов дома, в школе учителя отчитают, да еще отведут на разборки к директору.

А в классе к нему прикрепили ярлык прогульщика, «Вахруши». Коля не такой, как все, прогуливает, курит. Как только он придет в класс, так все сразу начинают показывать на него пальцем, обзывать. А, коля, не может противостоять им, порой дать сдачу, потому что знает на собственном опыте, что быть побитым – больно и плохо. Он дружелюбен по отношению к детям.

Таким образом, можно выделить следующую важную взаимосвязь: неприятие подростка ни в одной со значимыми взрослыми ни среди сверстников привело к тому, что ребенок ушел в себя, самоустранился, избегает всяческих контактов с людьми. Он избрал для себя защитную установку по отношению к любым контактам с людьми в виде постоянной лжи и самообмана. А всему виной - страх, страх быть наказанным дома, получить ярлык «прогульщика» и «двоечника» в школе. Поэтому он избегает этих травмирующих ситуаций, продолжая вместе с деревенскими детьми на школьном автобусе ездить в школу, но не переступать ее порог, потому что ему там плохо, некомфортно. А не потому, что ему не хочется получать знания, узнавать новое. Коля – способный к обучению ребенок он может учиться. Единственный выход, который находит подросток, - это повиновение суровой, властной матери с одной стороны, и протест против существующих, как ему кажется, неправильных норм и правил в обществе в виде бродяжничества, с другой. Возможно, прогуливаясь по поселку в одиночестве, а иногда с такими же друзьями - сверстниками, Николай живет своей, вольной жизнью, мечтает о другом мире, в котором его понимают таким, какой он есть. И если, как мне кажется, сейчас не помочь ребенку, он проявит крайнюю форму протеста – побег из дома, или еще трагичнее, совершит суицид.

С утра мы побывали в кабинете у Св. Ник. Поделились успехами, ходом дел. Она спросила, как идет работа с подопечными. В это время пришла девушка лет 26 с просьбой помочь вернуть ребенка, которого отобрали у нее 2 года назад по суду без ее участия. В это время она находилась в г. Екатеринбурге на заработках. Суд лишил её родительских прав на девочку, зная о её местонахождении. Прежде чем оказать помочь матери, Св. Николай спросила ее о том, является ли её решение вернуть девочку осознанным, сможет ли она воспитывать ребенка одна, есть ли возможность. Готова ли она на роль матери? На что девочка твердо дала ответ «да». Затем Св.Ник. посоветовала ей настроится психологически на предстоящие тяжбы, на весь процесс возвращения дочери. Если она действительно этого желает, то придется постараться и сжать волю в кулак. Св. Ник. дала добро девушке, т.к. она характеризует её с положительной стороны, и дала советы, как следует вести себя в проку4ратуре, отстаивая свои права. Далее я отправилась в библиотеку, чтобы подыскать нужную литературу, для того чтобы разработать воспитательное мероприятие. Конечно же, для меня было важно провести воспитательное мероприятельную работу в классе, где учиться Николай. Нужно было каким- то образом повлиять на характер взаимоотношений в классе, направить их в нужное русло, для того чтобы Коле стало уютнее, комфортнее среди одноклассников, воспитывать, наконец, в учащихся толерантность к недостаткам других людей. И тут я отыскала интересную форму, которая, как мне, кажется, соответствует интересам подростков.

К 13.00 часам у кабинета КНДиЗП скопилось много приглашенных. Среди них и подростки – мальчишки и девушка лет 18, неряшливо одетая, и их законные представители – родители, нервно ожидающие приглашения войти. Но более всего мой взгляд коснулся маленькой девочки, лет 8-9, одетой, по- видимому, в недоношенную одежду братьев или сестер. Она стояла, держась за руку бледной мамы, как напуганный щенок. У меня в голове невольно возник вопрос: «Что могла натворить эта маленькая девочка, что её пригласили на заседание Комиссии?». Усевшись за стол, мы непременно ознакомились с повесткой дня, где описывались материалы дел. Тогда первыми в кабинет запустили именно Ирочку с мамой. Оказалось, что Ирина 9 лет, учится в Сяульской школе, в мае прошлого учебного года украла из портмоне учительницы со стола 2,5 тысячи рублей. Часть денег Ира оставила в портмоне под матрац, а на оставшуюся часть денег купила в магазине сладости. Об этом факте сразу стало известно, и найти маленькую похитительницу, т.к. об этом знали многие дети из класса. Девочка характеризуется как исполнительная, ответственная, необщительная, замкнутая, стеснительная. Проживает в многодетной семье, где корме Иры есть старшая сестра 11 лет и младший брат Арсений. Семья с низким достатком живет на пенсию по инвалидности отца и на детские пособия. По словам матери и классного руководителя, никто не мог представить от девочки такого поступка. Мать, Татьяна Викторовна, сказала, что с каждой получки покупает детям сладости, игрушки, если хватает – книжки. Но детям, судя по всему, не хватает. И ребенок, видя на столе не охраняемый портмоне с деньгами, решил попросту взять его и купить красивую шоколадку, которую рекламируют, конфеты в блестящей обертке. Хочется попробовать всего, пожить, как все. А внутренний регулятор действий еще не совсем созрел, сфера самоконтроля не развита. И подвернулся случай, для того чтобы удовлетворить свои фрустированные витальные потребности. Желание их удовлетворить было настолько сильным, что девочка не смогла рационально оценить отдаленные последствия поступка.

Во время беседы с мамой Иры, девочка сидела рядом на стуле, вытирая бесконечные слезы с лица своей маленькой ручкой. На это было жалко смотреть. И тогда Св. Ник. Попросила меня выйти с Ирочкой в коридор. Я взяла за руку, продолжая успокаивать. Мы дошли до окна в коридоре и остановились, чтобы побеседовать. Ира долго не могла успокоиться. Но вскоре, когда я спросила о её любимой игрушке, девочка стола рассказывать. И так мы говорили с ней на общие темы, не касаясь больного разговора. Лишь в конце я сообщила ей, что её мама не всегда может покупать ей разные вкусности, потому что у неё не так много денежек. И что не все мамы и папы могут покупать своим детям все, что они захотят. Потом я спросила, может она знает девочек или мальчиков, у которых родители получают не много денежек, но они не берут чужих вещей или денег. Стало ясно, что этот поступок станет большим уроком ей в жизни.

Предстоящий рейд по неблагополучным семьям представлял для меня особый интерес и особую важность, т.к. мне предстояло писать дипломную работу по данной теме. Хотя я и имела теоретические знания об особенностях данной категории семей, все же любопытно было знать реальную ситуацию, изучить практический опыт работы с семьями «групп риска».

В этот день мы посетили 3 неблагополучные семьи в деревне Льнозавод. Опишу подробнее посещение одной из них. Семья Карачевых – неполная, Екате6рина Геннадьевна – мать – одиночка своих детей. Старшая дочь Наталья – 15 лет, младший сын Дмитрий 7 лет. В комиссии мать состоит за неисполнение своих обязанностей по воспитанию, обучению и содержание детей. В недавнем прошлом на нее завели дело за распитие спиртосодержащие продукции с несовершеннолетними. В настоящее время из школы в Комиссию поступило сообщение, что Карачевы не посещают занятия в школе.

На лай собаки во дворе из огорода вышла дочь Наташа. Оказалось, что матери дома, нет, а девочка не знает, где она. Возможно, она помогает тете копать картошку, чтобы получить очередной флакон «Тройного» одеколона. Тогда как дети сидят дома голодные, не ходят в школу. Мать нередко на подработанные деньги заставляла детей идти в соседний поселок Яр и купить для нее спиртное. За что «благородная» мать наливала своим детям горячительные напитки. В состоянии опьянения Екатерина Геннадьевна не раз избивала дочь за то, что она ночью возвращалась домой. Нередко с ее скудными изношенными вещами. Потом через день- два за волосы тащила обратно из дома тети.

По словам Наташи в квартире находился брат Дима, который спал. На вопрос о том, почему она не ходит в школу, Наталья сообщила, что про неё в классе ходят слухи, что она сделала аборт, что с ней не разговаривают, кроме девочки Любы. Как сообщила Св. Ник., слухи об аборте оправданы – недавно Наташа действительно сделала аборт, что не удивительно. Девочка с детства была очевидцем всех нелицеприятных сцен общения матери с разными мужчинами. Все это и привело к ранней половой жизни девочки. В ходе беседы с Наташей мы задали ей ряд вопросов:

- Кем бы хотела стать в будущем?

- Чем нравится заниматься в свободное время?

- Хотела бы ты в будущем жить так, как живет ваша семья?

- Что бы ты хотела изменить сейчас в своей жизни?

- Что ты можешь сделать сама в такой ситуации?

На вопрос о будущем она сказала, что хотела бы стать швеей, т.к. любила шить куклам одежду. А сейчас свободное время любит проводить с друзьями. И, наверное, ясно, каким образом они его проводят. На вопрос о том, хотела бы она в будущем жить так, как живет ее семья, Наташа расплакалась и, утерев слезы, сказала, «нет».

- Стало просто по – матерински жаль девочку. Выждав психологическую паузу, подождав, пока Наташа успокоится. Затем задали вопрос, что бы она хотела изменить в своей жизни, на что она ответила, что ее не устраивает отношение к ней ее матери, то, что она ее наказывает, выгоняет из дома, она чувствует себя нелюбимой, ненужной. И снова искренние слезы – крик души о помощи, беззащитности. Тогда мы решили подвести девочку к поиску путей выхода из ее ситуации.

Светлана Николаевна, конечно же, сказала, что в будущем Наташу с братом определят в школу – интернат, а на мать готовятся материалы в суд для лишения ее родительских прав, так как неоднократные беседы и штрафы, обещания исправиться не исполнялись, не приводили к желаемому результату.

Тогда мы сказали Наташе, что прежде, чем Комиссия станет помогать, она должна сама помочь себе, пересмотреть свой образ жизни, измениться сама. Сообщили, что первую цель, которую она должна сейчас поставить перед собой – это окончание 9 класса и получение аттестата об основном общем образовании, который откроет ей путевку в другую жизнь. Далее путем увещеваний склонили Наталью к необходимости посещений школы. Также дали некоторые советы психологической защиты перед ребятами, которые негативно к ней относятся. Она дала согласие пойти завтра в школу.

В таких ситуациях, в неблагоприятных семьях страдают, прежде всего, дети. Они испытывают неблагополучие во всех его проявлениях: психологическом, социальном, физическом, духовном. Посетив еще 2 семьи, наблюдая там схожие картины, стало больно и жалко, что я беспомощна в решении их проблем. Но всё же радует то, что принесла какую – то пользу в беседах с детьми. Обидно, просто видеть, как ломаются детские судьбы в процессе виктимизации.