Общество ставит перед учителем начальной школы задачу обеспечить условия для развития целостной личности младшего школьника.
Основным способом деятельности педагога по выполнению поставленной задачи необходимо назвать особым образом организованную жизнедеятельность ребенка в различных её аспектах и обстоятельствах. Это позволит ему приобрести индивидуальный и целостный опыт.
Современные дети это уже не чистый лист бумаги, на который наносятся знания. К ним поступает так много информации извне, что это просто нельзя не учитывать. Поэтому в современной школе учитель не является единственным источником информации для своего ребенка. Но дети часто не умеют перерабатывать полученную информацию в знания, не умеют анализировать, структурировать, выделять главное, Т.е. не владеют элементарными навыками поисковой работы и исследовательской деятельности.
Основной задачей учителя является - подготовить и выпустить в жизнь человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию и усваивать ее в виде новых знаний, т. е. формировать у учащихся информационную компетенцию.
Помочь в решении данной задачи может метод учебного проекта. Давно стали применять этот метод на уроках и во внеклассной работе и стала его сторонницей. Основной принцип этого направления заключается в том, что в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель, деятельность познания, а не преподавания. Идея этого подхода очень привлекательна, потому что обучение ориентировано на личностные характеристики, предшествующий опыт, уровень интеллектуального, нравственного и физического развития ребенка, особенности его психики (памяти, восприятия, мышления).
Под проектом понимается самостоятельная творческая работа учащихся, выполненная от идеи до воплощения в жизнь под контролем и при консультировании учителя.
С точки зрения учащегося, учебный проект - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе, или самому, это поисковая деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои силы, свои знания и публично показать свой результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи.
С точки зрения учителя, учебный проект - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию целенаправленной деятельности по нахождению способов решения проблемы.
Решающим звеном внедрения проектного обучения в УВП школы является учитель. Меняется роль учителя: из носителя знаний и информации, сообщающего ученикам то, что, по его мнению, они должны знать, пассивно усвоив, учитель превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению поставленной задачи, добыванию необходимых знаний и информации из различных источников.
Как любая технология, метод учебного проекта имеет четкую организационную структуру:
1. Включение ребенка в данную поисковую деятельность.
2. Выбор проблемы постановка цели и задач.
3. Сбор и переработка информации.
4. Завершение работы, составление “портфолио” ученика.
5. Собственно защита проекта.
Цель проекта:
· Формирование системы интеллектуальных, общетрудовых и специальных знаний, умений и навыков учащихся.
· Развитие моторики.
· Развитие психических процессов.
· Развитие личности младшего школьника.
· Воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.
Обучение с использованием проектных приёмов имеет целый ряд достоинств. Работа над проектами способствует:
- развитию речи и обогащению словаря;
- развитию умения работать в коллективе;
- расширению кругозора учащихся;
- повышению мотивации учащихся;
- поощрению творчества;
- воспитанию самостоятельности;
- развитию обще учебных умений.
Трудности, которые необходимо учитывать при подготовке и выполнении проектов, можно условно разделить на две группы;
· Трудности, связанные с организационной стороной проекта и управлением деятельностью учащихся
· Трудности, обусловленные содержанием проекта.
Формы проекта:
- выставка, коллаж
- инсценирование, драматическое представление
- репортаж, интервью, сообщение
- стенгазета, кроссворд, переписка, рассказ, реферат
- экскурсия, поход
- ролевая игра
Работа над творческими проектами включает в себя три этапа
I. Начальный этап (определение широкой темы, выбор рабочих тем, объединение в группы, составление плана проектной работы и формулировка цели, сбор материала).
На начальном этапе учащимся необходимы учебно-организационные умения:
· планировать текущую работу;
· нацелить себя на выполнение поставленной задачи;
· вести познавательную деятельность в коллективе (умение объяснять, оказывать помощь, умение принимать помощь товарища);
· осуществлять взаимообогащающее общение;
II. Основной этап (анализ способов и целей работы в группах, поиск источников необходимой информации и сбор материала, анализ возможных трудностей).
III. Заключительный этап (подготовка защиты готовых проектов и их защита, обсуждение полученных результатов).
При использовании проектной методики наиболее ярко высвечиваются учебно-коммуникативные умения учащихся на третьем этапе – презентации проектов:
– умение слушать – это главное умение, оно требует от ученика сосредоточенности, определенной работы над собой и зависит от устойчивости нервной системы и психики;
– не менее трудная задача – умение слушать и одновременно записывать содержание;
– умение задавать уточняющие вопросы;
– умение выступать перед аудиторией;
– умение проявлять организаторские способности.
В данный момент мои ученикисоставляют проект на основе алгебраического материала УМК «Школа России» М. И. Моро 3 класс, результатом которой будет сформированность умения обобщать у младших школьников.
Цель проекта:
- повышение мотивации к обучению;
-получение навыков исследовательской работы;
-расширение кругозора по математике;
- повышение самооценки;
Задачи:
1. Разработать блок заданий на умение сравнивать и абстрагироваться;
2. Закрепить знания учащихся о составе числа, об основных математических действиях;
3. Развитие умения составлять взаимосвязь между буквенной символикой и алгебраическим материалом;
4. Составить контрольные задания на усвоение умений.
Для успешного овладения умением обобщать мы выделяем 2 этапа, которые должны помочь развитию данной операции:
1). Развитие умения сравнивать у младших школьников.
2). Развитие умения абстрагироваться у младших школьников
Мы выделяем именно эти 2 этапа, т.к. учебник М.И.Моро 3 класс содержит большое количество разнообразных заданий, направленных на данные умения, развитие которых будет оказывать положительное влияние на развитие умения обобщать.
Проект рассчитан на период с 3 по 4 четверти в качестве дополнительного материала к основному курсу изучения математики. Проект не будет мешать изучению основного материала, а наоборот, будет помогать, т.к. развитие умений сравнивать и абстрагироваться лежат в основе математического материала, а, следовательно, развитие данных умений способствует лучшему усвоению материала.
В проекте разработан блок заданий по каждому этапу на основе учебника М.И.Моро 3 класс. Задания составлены по увеличению степени сложности, рассчитаны на фронтальную работу учащихся. После каждого этапа планируется произвести контроль на усвоение темы.