Урок – основна форма навчання в школі

 

МЕТА: засвоєння системи знань про сутність, функції, типології уроку як форми навчання, структуру і характерні риси уроків різних типів формування навичок і вмінь конкретизації засвоєних знань, роботи з різноманітними літературними джерелами.

 

ПЛАН:

1. Сутність, структура та класифікація уроків як форми навчання.

2. Урок засвоєння нових знань.

3. Урок формування навичок та умінь.

4. Комбінований урок.

5. Урок узагальнення та систематизації знань,навичок та умінь.

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: матеріал, представлений на занятті в теоретичному і методичному аспектах, буде вивчатись лише на практичному занятті; контрольні завдання стосуються 2 – 5 питань; при підготовці до заняття опрацюйте спочатку матеріал запропонованих літературних джерел; на основі обраних тем зі змісту шкільної програми сформулюйте завдання, визначте види робіт, що будуть реалізовувати основні етапи уроків вказаних типів.

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

Розробити схеми проведення наступних типів уроків:

· засвоєння нових знань;

· формування навичок і вмінь;

· комбінованого уроку;

· узагальнення і систематизація знань.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Форми навчання в школі: Кн. для вчителя /За ред. Ю.І. Мальованого. – К., 1992. – С. 24 – 30.

2. Дидактика современной школы: Пособие для учителей /Под. ред. В.А. Онищука. –К., 1987.-С.243-272

3. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителей. – М., 1986. – С. 111 – 129, 160 – 170, 179 – 185, 68 – 80

4. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе. – К., 1976. – С. 33 – 47, 59 – 102, 160 – 163, 135 – 152

5. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – М., 1999. – С. 225 – 257

6. Зайченко І.В. Педагогіка/ - Чернігів, 2003. – С. 207 – 215

7. Волкова Н.П. Педагогіка.-К.,2001.-С.329-333

 

ТЕМА № 10-11

ТЕОРЕТИЧНІ ОCНОВИ РОЗВИВАЮЧОГО НАВЧАННЯ

 

МЕТА: ознайомлення з етапами формування та характерними рисами інтелектуальних навичок і умінь, формування навичок та умінь реалізації

теорії розвиваючого навчання в процесі вивчення курсу історії в школі.

 

ПЛАН:

1. Етапи формування вмінь і навичок.

2. Формування в учнів вмінь виділяти головне і порівняння.

3. Навчання учнів вмінням узагальнення і визначення понять.

4. Сутність та етапи формування вміння доведення.

 

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: представлений на занятті матеріал буде розглядатись на лекційних заняттях у теоретичному, а на практичних заняттях,переважно, в методичному аспектах; опрацюйте рекомендовані літературні джерела,випишіть характерні риси вказаних в плані заняття інтелектуальних умінь,етапів їх формування,розробіть методику формування умінь виділення головного, порівняння,узагальнення,визначення понять,доведення.

 

 

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ

1. На матеріалі конкретних тем покажіть види робіт учителя і учнів, сформулюйте завдання, що забезпечують проходження основних етапів формування інтелектуальних навичок і вмінь.

2. З використанням конкретного програмового матеріалу з історії покажіть основні етапи формування вмінь:

· виділення головного;

· порівняння;

· узагальнення;

· визначення понять;

· доведення.

 

ЛІТЕРАТУРА:

1. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1978. – С. 62 – 68, 68 – 79, 79 – 93, 93 – 115

2. Поспелов И.М., Поспелов И.Н. Формирование мыслительных операций у старшеклассников. – М.: Педагогика, 1989. – С. 61 – 99, 130 – 135

3. Учить умению учиться: Из опыта работы Ворошиловградской СШ № 36. – К.: Рад. школа, 1987. – С. 6 – 14; С. 15 – 22, 52 – 59

4. Усова А.В., Бобров А.А. Формирование в учащихся учебных умений //Новое в жизни, науке и технике. Сер. «Педагогика и психология». – М.: Знание, 1987.

5. Хамблин Дуглас Формирование учебных навыков. – М., 1986.

6.Бондар Л. Удосконалення системи розвивального навчання в школі// Завуч.-2001.-№20-21.-С.18

7.Любарська О. Концептуальні положення розвиваючого навчання//Завуч.- 2001.-№20-21.-С.7-8

8.Паламарчук В.Ф. Як виростити інтелектуала.-Тернопіль.-2000.-С.74-111,56-57

9.Паламарчук В.Ф. Техне інтелектус (технологія інтелектуальної діяльності учнів).-К.,1999.-С.4-40

10.Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології,досвід.-Харків,2000.-С.24-26

11.Бугрій О. Формування інтелектуальних умінь школярів //Рідна школа.-2001.-№9.-С.34-35

12.Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность // Начальная школа.-1999.-№7.-С.12-18

 

ТЕМА № 12

 

ПРОБЛЕМНЕ НАВЧАННЯ

МЕТА: засвоєння теоретичних положень, що характеризують типи і способи створення проблемних ситуацій, сутність, структуру та характерні риси проблемних методів навчання, формування навичок і вмінь застосування засвоєних знань на конкретному програмному матеріалі.

 

ПЛАН:

1. Типи і способи створення проблемних ситуацій.

2. Проблемно-пошукові методи навчання.

 

МЕТОДИЧНІ ПОРАДИ: матеріал, що міститься в першому і другому питаннях, у теоретичному і методичному аспектах буде вивчатись лише на практичному занятті; відповіді на представлені питання повинні бути повними і вичерпними; при підготовці другого питання випишіть характерні риси раніше невідомих проблемних методів навчання; для відповіді на контрольні завдання підберіть декілька тем, матеріал яких викладається на теоретичному рівні, створіть проблемні ситуації, спираючись на опис способів їх побудови та викладіть тему з використанням одного з проблемних методів навчання.

 

КОНТРОЛЬНІ ЗАВДАННЯ:

1. На конкретному програмному матеріалі покажіть типи і способи створення проблемних ситуацій.

2. Наведіть приклад викладання теми з використанням обраного проблемного методу навчання.

 

ЛІТЕРАТУРА:

1. Васьков Ю.В. Педагогічні теорії, технології, досвід. – Харків, 2000.-С.44-52
2. Герун Н. Проблемне навчання як засіб формування пізнавальних і творчих здібностей учнів // Директор школи. – 2006. - № 27-28.
3. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации как средство активизации мыслительной деятельности на уроке: Учеб. пособие к спецкурсу. – Пермь, 1983. – С. 27 – 35, 40 – 54
4. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке //Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология». – М.: Знание, 1985. – С. 16 – 77
5. Момот Л.Л. Проблемно-пошукові методи навчання в школі. – К.: Рад. школа, 1984. – С. 26 – 44
6. Момот Л.Л. Умови ефективності застосування частково-пошукових методів навчання //Зб. Педагогіка. – Вип. 19. – К., 1980. – С. 57 – 63
7. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1977. – С. 92 – 102; С. 134 – 162
8. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применения. – Казань, 1979. – С. 32 – 66
9. Проблемно-пошукові методи – важлива умова активізації пізнавальної діяльності учнів // Початкове навчання та виховання. – 2006. – № 1.
10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М., 1998. – С. 60-65.
11. Ульяниціка Л.С. Ігрові проблемні ситуації // Початкова школа. – 1996, № 9.-С.12=14
12. Фурман А.В. Джерела проблемності в навчанні та їх класифікація // Педагогіка. – К., 1990. – Вип. 29.
13. Фурман А.В. Роль і функції проблемної ситуації в навчлаьній діяльності учнів // Психологія. – К., 1986. – Вип. 27.

14. Фурман А.В. Проблемні ситуації в навчанні.- К.,1991.-191

15. Басова Н.Проблемні методи навчання // Педагогіка та психологія.-2000.-№10.-С.19-23