На основании каких признаков можно сделать предварительный вывод о том, что исследуемое мясо – подозрительной свежести? 6 страница

Какие исследования являются наиболее информативными для определения зрелости ребенка?

А - эргономические, бактериологические, физиологические;

В - гигиенические, физиологические, клинический тест Ландольта;

С - биохимические, клинические, ориентировочный диагностический тест;

Д - морфофункциональные, эргономические, антропометрические;

Е - морфофункциональные, физиологические, ориентировочный диагностический тест Керна-Ирасека.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - длина тела не менее М± 1,1 σ;

В - погодовая прибавка роста не менее 5 см;

С - уровень развития - гармоничный;

Д - длина тела не менее средней (М± 1 σ);

Е - число постоянных зубов у шестилетнего ребенка не менее 2.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - погодовая прибавка роста не менее 4 см;

В - окружность грудной клетки - не менее 32 см;

С - длина тела не менее 110 см;

Д - число постоянных зубов у семилетних мальчиков не менее 6;

Е - уровень развития - не ниже дисгармонического.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечиследнных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - уровень развития - не ниже дисгармоничного;

В - число постоянных зубов не менее 1 у шестилетнего ребенка;

С - длина тела не менее 110 см;

Д - число постоянных зубов у шестилетнего ребенка не менее 2;

Е - погодовя прибавка роста не менее 5 см.

При определении школьной зрелости ребенка какой из перечисленных морфофункциональных показателей свидетельствует о соответствии биологического возраста календарному?

А - у семилетних детей число постоянных зубов не менее 4 у мальчиков и 5 - у девочек;

В - длина тела не менее М ±1,1σ;

С - число постоянных зубов у шестилетних детей: не менее 4 - у мальчиков, не менее 5 - у девочек;

Д - уровень развития - не менее дисгармоничного;

Е - пропорциональность физического развития.

Психофизиологические методы исследования центральной нервной системы, применяемые при определении школьной зрелости ребенка:

А - исследование краткосрочной памяти, электроэнцефалография;

В - исследование выносливости к статическому усилию, внимания;

С - устойчивость ясного видения, критическая частота слияния световых мельканий;

Д - хронорефлексометрия, исследование внимания;

Е - хронорефлексометрия, паллестезиометрия.

Психофизиологические методы исследования сердечно-сосудистой системы, применяемые при определении школьной зрелости ребенка:

А - электрокардиография, измерение артериального давления;

В - измерение частоты сердечных сокращение и ударного объема;

С - измерение минутного объема и периферического сопротивления сосудов;

Д - измерение среднединамического давления и электрокардиография;

Е - измерение артериального давления и частоты сердечных сокращений на дозированную мышечную нагрузку.

Понятие о психологическом показателе «время ясного видения», используемом для определения школьной зрелости ребенка:

А - сумма времени ясного видения и времени, когда разрыв в кольце Ландольта не виден;

В - отношение времени видения и «невидения» разрыва в кольце Ландольта;

С - процентное соотношение времени ясного видения к общему времени наблюдения кольца Ландольта;

Д - время, в течении которого испытуемый ясно различает разрыв в кольце Ландольта;

Е - время, в течении которого испытуемый назовет и покажет по порядку цифру в таблице Платонова.

Показатели, регистрируемые с помощью хронорефлексометрии как психофизиологического метода для определения школьной зрелости ребенка:

А - время простой реакции, реакции с дифференцировкой, количество расторможенных дифференцировок;

В - частота световых мельканий, которую испытуемый воспринимает как ровный свет;

С - время ясного видения световых мельканий и слышимости звуковых сигналов;

Д - скорость реакции на световые раздражители различного цвета;

Е - время, в течение которого испытуемый назовет и покажет по порядку цифры в таблице Платонова.

Оцените данные хронорефлексометрии у ребенка при определении его школьной зрелости, если время простой реакции с дифференцировкой и количество расторможенных дифференцировок уменьшается:

А - реакция допустима;

В - преобладание процессов возбуждения;

С - ослабление активного торможения;

Д - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;

Е - нарастание охранительного торможения.

Оцените данные хронорефлексометрии у ребенка при определении школьной зрелости, если время простой реакции с дифференцировкой и количество расторможенных дифференцировок увеличивается:

А - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;

В - неблагоприятная реакция;

С - ослабление активного торможения;

Д - нарастание охранительного торможения;

Е - допустимая реакция.

Оцените школьную зрелость ребенка, если время простой реакции уменьшается, реакции с дифференцировкой остается без изменений, количество ошибок - увеличивается:

А - ослабление активного торможения;

В - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;

С - неблагоприятная реакция;

Д - нарастания охранительного торможения;

Е - допустимая реакция.

Оцените данные хронорефлексометрии у ребенка при определении его школьной зрелости, если: время простой реакции с дифференцировкой и количество ошибок увеличивается:

А - неблагоприятная реакция;

В - нарастание охранительного торможения;

С - допустимая реакция;

Д - оптимальное соотношение процессов возбуждения и торможения;

Е - преобладание процессов возбуждения.

Определите соответствие биологического возраста 7-летнего ребенка (мальчик) календарному и степень школьной зрелости, если: длина тела М ± 1,2σ, погодовая прибавка роста - 3 см, число постоянных зубов - 4:

А - биологический возраст не соответствует календарному, школьная незрелость;

В - биологический возраст не полностью соответствует календарному, группа риска;

С - биологический возраст не соответствует календарному, школьная зрелость;

Д - биологический возраст не соответствует календарному по показателю - число постоянных зубов, школьная незрелость;

Е - биологический возраст не соответствует календарному по показателю длины тела, школьная зрелость.

Дайте гигиеническую оценку школьной зрелости 6-летнего ребенка или рекомендации, если при морфофункциональном исследовании установлено: длина тела находится в пределах средней, погодовая прибавка роста - 4 см, постоянных зубов нет:

А - школьная незрелость, т.к. длина тела и число постоянных зубов не соответствуют норме;

В - школьная незрелость;

С - школьная незрелость, т.к. прибавка роста недостаточная;

Д - школьная зрелость;

Е - школьная незрелость, т.к. все показатели не соответствуют норме.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - написание букв алфавита;

В - зарисовку пятиугольной звезды;

С - зарисовку человека;

Д - изображение геометрической фигуры: круга, квадрата, треугольника;

Е - копирование изображение человека.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - написание фразы из трех слов под диктовку;

В - копирование изображения животного;

С - изображение круга и треугольника;

Д - копирование фразы из трех слов;

Е - зарисовку квадрата и звезды.

Тест Керна-Ирасека включает:

А - черчение квадрата и звездуы;

В - написание фразы из трех слов под диктовку;

С - копирование изображения животного;

Д - изображение прямой линии и круга;

Е - срисовывание 10-ти точек в форме пятиугольника.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - один из трех морфофункциональных показателей свидетельствует о несоответствии биологического возраста календарному;

В – низкий ровень физического развития;

С - в прошлом году болел 3 раза;

Д – все морфофункциональные показатели свидетельствуют о несоответствии биологического возраста календарному;

Е - если биологический возраст ребенка не соответствует календарному.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - он не выговаривает хотя бы одну букву;

В - у него имеется логоневроз;

С - у него отсутствует музыкальный слух;

Д - у него избыточная масса тела;

Е - если ребенок болел в прошлом году более 10-15 дней.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - ребенок в прошлом году болел 3 раза;

В - ребенок в прошлом году болел 10-15 раз;

С – имеет место дисгармоничное физическое развитие;

Д - у него наблюдаются невротические расстройства;

Е - с избыточной массой тела (М +1,8σ).

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А –находится на диспансерном наблюдении по поводу гипертрофии щитовидной железы;

В - ребенок в прошлом году болел 3 раза;

С – у он не выговаривает более 5 букв;

Д - у отсутствует музыкальный слух;

Е - у него имеется гипертрофия миндалин.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - у членов семьи имеются наследственные заболевания;

В - у него имеется гипертрофия щитовидной железы;

С - у него имеется хроническое заболевание;

Д - родители - пострадавшие от Чернобыльской катастрофы;

Е - с недостаточным весом (М - 1,1 σ).

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - ребенок в прошлом году болел 10-15 дней;

В - с повышенной массой тела (М + 1,5σ);

С - у его родителей имеются наследственные заболевания;

Д - у него гипертрофия щитовидной железы;

Е - он относится к группее часто болеющих детей.

Ребенок считается достигшим школьной зрелости, но его необходимо включить в группу риска, если:

А - он в предыдущем году болел 3 раза острыми заболеваниями;

В - у него имеется гипертрофия щитовидной железы;

С - он в предыдущем году болел непрерывно 25 и более дней;

Д - у него отсутствуют навыки личной гигиены;

Е - у его родителей есть наследственные заболевания.

Ребенок поТесту Керна-Ирасека получил следующие оценки: зарисовка человека - 3 балла, копирование фразы из трех слов - 1 балл, срисовывание пятиугольника из 10 точек - 2 балла. Оцените степень школьной зрелости:

А - среднезрелый;

В - зрелый, но необходимо включить ребенка в группу риска;

С - зрелый;

Д - незрелый, необходимо оставить в дошкольном учреждении еще на 1 год;

Е - незрелый, но можно включить в группу риска и допустить к занятиям в школе.

Основные возрастные классификации детей и подростков:

А – социальная и экономическая;

В – педагогическая и юридическая;

С – биологическая и медицинская;

Д – антропологическая и морфологическая;

Е – эколого-экономическая.

Основные принципы составления расписания занятий в школе:

А – учет физического развития;

В – учет мотивационной направленности;

С– учет уровня физической трудоспособности;

Д – учет величины суточной двигательной активности;

Е – учет процентного соотношения усвоения материала в течение дня и по дням недели.

Основные принципы составления режима дня детей и подростков относится:

А – гигиеническая оценка школьной мебели;

В – учет показателей суточной двигательной активности;

С – наличие и длительность основных режимных элементов;

Д – учет данных физического развития;

Е - учет мотивационной направленности.

Основные принципы составления режима дня детей и подростков относится:

А – гигиеническая оценка школьной мебели;

В – изучение условий проведения урока, хронометраж его основных элементов;

С– наличие и длительность основных режимных элементов;

Д – оценка школьных учебников;

Е – оценка физического развития.

К методам психофизиологического обследования ребенка для определения его школьной зрелости относится:

А – оценка двигательной активности;

В – оценка физической подготовки;

С – оценка образной памяти;

Д – оценка физического развития;

Е – оценка физической трудоспособности.

К ведущим методам определения умственной работоспособности детей и подростков относится:

А – степ-энергометрия;

В – определение мышечной силы;

С– определение профессиональной подготовленности;

Д – определение переключения и стойкости внимания;

Е – оценка физического развития.

К ведущим методам определения физической работоспособности детей и подростков относится:

А – степ-энергометрия;

В – определение мышечной силы;

С– определение профессиональной подготовленности;

Д – определение переключения и стойкости внимания;

Е – оценка физического развития.

С учето колебаний работоспособности детей максимальная нагрузка по предметам в школе должна приходиться на:

А – понедельник;

В – вторник;

С – среду;

Д – четверг;

Е – пятницу.

 

 

Тема 22. Методологические и методические основы изучения здоровья в зависимости от состояния окружающей среды. Выбор зон наблюдения. Комплексная оценка состояния окружающей среды. Определение состояния здоровья населения в связи с влиянием окружающей среды и внедрение мероприятий по профилактике.

 

Для оценки здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды используют группу показателей:

А - медицинские;

В - психологические;

С - геронтологические;

Д - инвалидность;

Е - эпидемиологические.

Для оценки здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды используют группу показателей:

А- психологические;

В - заболеваемость;

С - способ жизни;

Д - уровень медицинской помощи;

Е – социального благополучия.

Для оценки здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды используют группу показателей:

А- заболеваемость;

В - способ жизни;

С - психического благополучия;

Д - психологические;

Е - эпидемиологические.

К медицинской группе показателей здоровья населения не относятся:

А - заболеваемость психическими заболеваниями;

В - заболеваемость;

С – смертность;

Д – физическое развитие;

Е - инвалидность.

К группе показателей социального благополучия не относятся:

А– демографическая ситуация;

В – состояние окружающей среды;

С – способ жизни;

Д – уровень дохода на 1 члена семьи;

Е – уровень медицинской помощи.

К группе показателей психического благополучия не относятся:

А– заболеваемость психическими заболеваниями;

В – социально-гигиенические показатели;

С – психологический микроклимат;

Д - частота возникновения психопатий;

Е – частота возникновения невротических состояний.

Первый этап интегральной оценки состояния здоровья населения:

А – получение данных о показателях состояния здоровья;

В - распределение населения по группам здоровья;

С - интегральная оценка состояния здоровья по демографическим показателям;

Д – уровень санитарной грамотности населения;

Е – проведение математического количественно-качественного анализа данных по оценке заболеваемости, смертности населения.

Второй этап интегральной оценки состояния здоровья населения:

А– расчет показателей заболеваемости населения;

В - распределение населения по группам здоровья;

С - уровень санитарной грамотности населения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование;

Е - получение данных о показателях состояния здоровья.

Третий этап интегральной оценки состояния здоровья населения:

А– обобщение всех полученных данных, интегральная оценка состояния здоровья;

В - распределение населения по группам здоровья;

С - получение данных о показателях состояния здоровья;

Д – математическое моделирование и прогнозирование;

Е - установление количественной зависимости между состоянием окружающей среды и здоровьем населения.

Цель интегральной оценки состояния здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды:

А– получение данных о показателях состояния здоровья;

В - уровень санитарной грамотности населения;

С – получение индексов здоровья;

Д – установление количественной взаимосвязи «окружающая среда – здоровье населения»;

Е - математическое моделирование и прогнозирование состояние здоровья населения.

К критериям распределения населения по группам здоровья не относится:

А – наличие или отсутствие острого заболевания;

В – наличие или отсутствие хронического заболевания;

С – сопротивляемость организма;

Д – уровень физического развития;

Е – соответствие морфофункциональных показателей.

К первой группе по состоянию здоровья относятся:

А – практически здоровые люди;

В – здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;

С – больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);

Д – больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);

Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).

Ко второй группе по состоянию здоровья относятся:

А– практически здоровые люди;

В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;

С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);

Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);

Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).

К третьей группе по состоянию здоровья относятся:

А– практически здоровые люди;

В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;

С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);

Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);

Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).

К четвертой группе по состоянию здоровья относятся:

А– практически здоровые люди;

В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;

С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);

Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);

Е - тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).

К пятой группе по состоянию здоровья относятся:

А– практически здоровые люди;

В - здоровые люди с функциональными и некоторыми морфологическими отклонениями;

С - больные с длительным течением хронического заболевания при сохранении функциональных возможностей организма (в стадии компенсации);

Д - больные с длительным течением хронического заболевания или лица с физическими недостатками, патологией развития, с последствиями травм, со сниженными функциональными возможностями организма (субкомпенсированные состояния);

Е – тяжелобольные (в состоянии декомпенсации).

Суть качественного анализа состояния окружающей среды:

А – сравнение результатов инструментальных или лабораторных исследований окружающей среды с гигиеническими нормативами с последующей их оценкой;

В - распределение населения по группам здоровья;

С - уровень санитарной грамотности населения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование;

Е - получение данных о показателях состояния здоровья.

Суть поперечного (одномоментного) исследования:

А – обобщение всех полученных данных, интегральная оценка состояния здоровья;

В - распределение населения по группам здоровья одновременно в нескольких районах наблюдения;

С – установление уровня санитарной грамотности населения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды;

Е - получение данных о показателях состояния здоровья ретроспективно по районам наблюдения.

Виды поперечного (одномоментного) исследования:

А – параллельное и непараллельное;

В – проспективное и ретроспективное;

С – проспективное и параллельное;

Д – эмпирическое;

Е – диагональное, периметрическое.

Виды продольного эпидемиологического исследования:

А – параллельное и непараллельное;

В – проспективное и ретроспективное;

С – проспективное и параллельное;

Д – эмпирическое;

Е – диагональное, периметрическое.

Суть проспективного исследования:

А – сравнение состояния здоровья населения в группах при наличии и отсутствии влияния изучаемого фактора окружающей среды;

В - сравнения состояния здоровья населения в группах при наличии различных уровней влияния изучаемого фактора;

С – установление уровня санитарной грамотности населения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды;

Е – сравнение состояния здоровья в группах больных и здоровых людей.

Суть ретроспективного исследования влияния окружающей среды на здоровье населения:

А– обобщение всех полученных данных, интегральная оценка состояния здоровья;

В - распределение населения по группам здоровья одновременно в нескольких районах наблюдения;

С – установление уровня санитарной грамотности населения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в связи с состоянием окружающей среды;

Е – сравнение состояния здоровья в группах больных и здоровых людей районов наблюдения.

Суть поперечного эпидемиологического исследования влияния окружающей среды на здоровье населения:

А – сравнение состояния здоровья населения в группах при наличии и отсутствии влияния изучаемого фактора;

В - сравнение состояния здоровья населения в группах при наличии различных уровней влияния изучаемого фактора;

С – длительное динамическое наблюдение за определенным контингентом людей района наблюдения;

Д – математическое моделирование и прогнозирование здоровья населения в святи с состоянием окружающей среды;

Е – сравнение состояния здоровья в группах больных и здоровых людей района наблюдения.

Укажите правильное определение понятия «внутренняя среда организма»:

А - часть окружающей среды, контактирующая со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;

В - часть внешней среды, соприкасающаяся со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;

С - совокупность тканей организма, крови, лимфы и тканевой жидкости, ограниченные от внешней среды кожей, слизистыми и рецепторами, осуществляющие обмен веществ, регуляцию и гомеостаз организма;

Д - часть окружающей среды, которая непосредственно контактирует с эпителием кожи и слизистых, экстеро- и интерорецепторами организма;

Е - социальная среда, среда обитания и производственной деятельности человека.

Укажите правильное определение понятия «внешняя среда»:

А - часть окружающей среды, контактирующая со слизистыми и кожей организма;

В - часть внешней среды, соприкасающаяся со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;

С - совокупность тканей организма, крови, лимфы и тканевой жидкости, ограниченные от внешней среды кожей, слизистыми и рецепторами, осуществляющие обмен веществ, регуляцию и гомеостаз организма;

Д - часть окружающей среды, которая непосредственно контактирует с эпителием кожи и слизистых, экстеро- и интерорецепторами организма;

Е - социальная среда, среда обитания и производственной деятельности человека.

Укажите правильное определение понятия «окружающая среда»:

А - часть окружающей среды, контактирующая со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;

В - часть внешней среды, соприкасающаяся со слизистыми, кожей и всеми видами рецепторов организма;

С - совокупность тканей организма, крови, лимфы и тканевой жидкости, ограниченные от внешней среды кожей, слизистыми и рецепторами, осуществляющие обмен веществ, регуляцию и гомеостаз организма;

Д - часть окружающей среды, которая непосредственно контактирует с эпителием кожи и слизистых, экстеро- и интерорецепторами организма;

Е - социальная среда, среда обитания и производственной деятельности человека.

Укажите термин-синоним понятия «загрязненная окружающая среда»:

А - абиотическая;

В - техногенная;

С - энтропическая;

Д - биотическая;

Е - экологическая.

Укажите термин-синоним понятия «загрязненная окружающая среда»:

А - абиотическая;

В - техническая;

С - производственная;

Д - денатурированная;

Е - антропическая.

Социально-гигиеническое значение загрязнения окружающей среды:

А - ухудшает санитарные условия жизни;

В - увеличивает потери сырьевых ресурсов с отходами;

С - ускоряет урбанизацию;

Д - усиливает миграцию населения в города;

Е – ускоряет развитие промышленности.

Социально-гигиеническое значение загрязнения окружающей среды:

А - влияет на здоровье населения;

В - ускоряет урбанизации;

С - усиление миграции населения в города;

Д – вызывает рост межнациональных браков;

Е - экономические потери вследствие повышения заболеваемости.

 

Социально-гигиеническое значение загрязнения окружающей среды:

А - вызываетускорение урбанизации;

В – является опасностью глобальных последствий для биосферы;

С - усиливает миграцию населения в города;

Д - влияет на санитарные условия жизни и здоровье людей;

Е – способствует ускорению урбанизации.

Основная составная часть окружающей среды, влияющая на здоровье человека:

А - вода;

В - углекислый газ в атмосфере;

С - ксенобиотики;

Д - пестициды в почве;

Е - влажность воздуха.

Основная составная часть окружающей среды:

А - пестициды в продуктах питания;

В - почва;

С - температура воздуха;

Д - содержание радионуклидов в воде;