Цели и задачи изучения дисциплины

ОНТОГЕНЕЗ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТИЕЛЬНОСТИ

 

 

Учебно-методический комплекс курса

Для специальности 050715.65 – «Логопедия»

Согласовано: Учебно-методическое управление «____» _____________ 20___ г. __________________________

Рекомендовано кафедрой: Протокол № ____ «____» _____________ 20___ г. Зав. кафедрой __________________

 

 

Пермь

пгпу

Рецензент:

Канд. пед. наук, заведующая кафедрой логопедии

Пермского государственного педагогического университета Тверская О.Н.

 

Автор-составитель:

канд. пед. наук, доцент Л.Р. Лизунова.

 

Онтогенез речевой деятельности: учебно-методический комплекс дисциплины для специальности 050715.65 – «Логопедия» / авт.-сост. Л.Р. Лизунова, Перм. гос. пед. ун-т. – 2-е изд., перераб. и доп. – Пермь, 2009. – 17с.

 

Учебно-методический комплекс дисциплины «Онтогенез речевой деятельности» составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / образовательной программой по специальности «Логопедия».

Дисциплина входит в федеральный компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения.

 

 

Согласование с деканом обучающего факультета:

 

Декан _____________________ И.Ю. Ильина

 

 

Директор библиотеки____________________________ ________Подгорных Г.М.

СОДЕРЖАНИЕ

 

	Выписка из ГОС ВПО по специальности «Логопедия»
I.	Рабочая программа дисциплины
1.	Цели и задачи изучения дисциплины
2.	Требования к уровню освоения содержания дисциплины
3.	Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
	3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
	3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
4.	Содержание курса
5.	Темы практических / семинарских занятий
7..	Тематика контрольных работ/рефератов и методические рекомендации по их выполнению Лабораторные работы
8.	Учебно-методическое обеспечение
	8.1. Основная литература
	8.2. Дополнительная литература
	8.3. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
8. 4	Методические рекомендации студентам по выполнению самостоятельной работы
II.	Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

 

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 

ДПП.Ф.03

Онтогенез речевой деятельности Предпосылки нормального развития речи у ребенка. Анатомическая и физиологическая целостность центральной нервной системы и периферического речевого аппарата, нормальное развитие систем мозга и психической деятельности, обеспечивающих формирование речи. Этапы нормального речевого онтогенеза. Социальные условия нормального развития речи. Патологическое развитие речи.

I. Рабочая программа дисциплины

Цели и задачи изучения дисциплины

Программа ориентирована на ознакомление студентов с современными тенденциями в изучении детской речи, основными положениями научных концепций речевого развития, обеспечивая экстраполяцию полученных знаний на область логопедической науки и практики.

Цель: сформировать у студентов представления об исторических и современных тенденциях в изучении детской речи, основных научных концепциях речевого развития, последователь­ности этапов онтогенетического развития речи, систематизировать и уточнить знания о возможных стратегиях овладе­ния ребенком средствами и способами речевой деятельности, что яв­ляется принципиально значимым для определения уровня речевого развития, диагностики и коррекции нарушений языкового и речевого развития. Структура изучения дисциплины обеспечивает экстраполяцию полученных знаний на область логопедической науки и практики.

Задачи:

- дать представление о периодизации речевого развития ребенка;

- определить основные механизмы языкового и речевого развития ребенка;

- сформировать представление о значении сензитивных и гиперсензитивных периодов развития речевой и моторной функций у детей первых лет жизни;

- наметить диагностические критерии разграничения речевой нормы и патологии по следующим показателям:

• крик новорожденного;

• предречевые вокализации: гуление и лепет, их психофизи­ологические и лингвистические характеристики;

• период появления первых слов и их интенсивного накопле­ния;

• этап овладения грамматическими закономерностями язы­ка: формирование грамматических функций и языковых обобщений;

• период становления связной монологической речи, овладе­ние техникой построения диалога и монолога;

• развитие коммуникативной способности ребенка.