Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


 атегории коррекционной педагогики

Ѕлок 16 вопрос

ƒефектологи€ Ц (от лат. defectus Ц недостаток и греч. logos Ц слово, учение) наука о закономерност€х и особенност€х развити€ детей с физическими и психическими нарушени€ми, о принципах, методах, формах организации их воспитани€ и обучени€.

¬ дефектологию входит р€д разделов специальной педагогики и специальной психологии.

ѕредметом изучени€ дефектологии €вл€ютс€ дети, имеющие отклонени€ в интеллектуальном развитии, их воспитание, обучение и адаптаци€ к жизни в обществе.

ќсновной задачей дефектологии €вл€етс€ разработка теоретических и прикладных основ системы комплексной Ц медико-психолого-педагогической Ц помощи дет€м различных возрастов с различными нарушени€ми в развитии.

¬ 1991 году –оссийска€ ‘едераци€ ратифицировала  онвенции ќќЌ Ђќ правах инвалидовї и Ђќ правах умственно отсталыхї, поэтому возникла необходимость отказатьс€ от использовани€ всех терминов, которые указывают на дефект и нос€т уничижительный характер.

 ак область научного знани€ дефектологи€ начала развиватьс€ в начале ’’ века в св€зи с задачами строительства в разных странах государственных систем специального образовани€, €дро которого составили школы дл€ слепых, глухих и умственно отсталых детей.

¬ процессе развити€ дефектологи€ систематически расшир€ла сферу своих исследований. ≈сли исходно предметом внимани€ €вл€лись дети с выраженными и легко определ€емыми нарушени€ми в развитии (слепота, глухота), то на последующих этапах развити€ изучались дети с менее выраженными трудност€ми, а именно слабовид€щие, слабослышащие, дети с речевыми нарушени€ми, задержкой психического развити€, двигательными нарушени€ми.

—о временем в дефектологи€ выдел€ютс€ и специальные разделы, охватывающие вопросы воспитани€ и обучени€ детей со сложными нарушени€ми (слепоглухих, слабовид€щих глухих, слепых и глухих детей с интеллектуальными нарушени€ми). Ќачинаютс€ исследовани€ детей с ранним детским аутизмом, с т€желыми двигательными нарушени€ми, с выраженными нарушени€ми интеллекта.

–езультаты дефектологических исследований обеспечили научно-методические основы дл€ создани€ дифференцированной системы специального образовани€.   началу 90-х годов эта система имела развитую горизонтальную и вертикальную структуру, включающую восемь видов специальных школ (дл€ глухих, слабослышащих, слепых, слабовид€щих, умственно отсталых детей, детей с речевыми нарушени€ми, задержкой психического развити€, нарушени€ми опорно-двигательного аппарата).

ƒл€ каждого типа специальных школ были определены принципы обучени€, формы построени€ учебного процесса, разработаны средства и методы обучени€. ƒл€ каждой учебной дисциплины, изучаемой в специальной школе, создана система специальных учебников, методик и большое количество оригинальных нагл€дных пособий.

—пециальна€ психологи€

ѕредмет специальной психологии Ц отклон€ющеес€ развитие.

ќтклон€ющее развитие Ц обычное развитие, но протекающее в необычных (неблаг) услови€х, патогенна€ сила которых превышает компенсаторные возможности индивида. (по Ћебединскому ¬,¬,)

Ќеблагопри€тные услови€ м. условно разделить на 5 основных групп, исход€ из условий нормального психического развити€, на которые указывает Ћури€: сохранность структур и функций ÷Ќ—; сохранность анализаторных систем; адекватное возрасту воспитание и обучение; физическое здоровье; сохранность речевых систем. ћногообразные нарушени€ любого из приведенных факторов способны приводить к по€влению множества вариантов отклон€ющегос€ развити€.

÷ель специальной психологии Ц вы€вление, устранение и предотвращение дисбаланса между процессами обучени€ и развити€ детей с недостатками в психофизическом развитии и их возможност€ми.

–азделы специальной психологии:

Ј олигофренопсихологи€ (психологи€ умственно отсталых)

Ј тифло психологи€

Ј сурдо психологи€

Ј лого психологи€

Ј психологи€ человека с нарушени€ми опорно-двигательного аппарата

Ј психологи€ человека с нарушени€ми эмоциональной сферы

Ј психологи€ детей с «ѕ–

Ј психологи€ человека сочетанными дефектами

Ј психологи€ детейс девиантным поведением

 оррекционна€ педагогика.

ѕредмет Ц специальное (коррекционное) образование.

–азделы коррекционной педагогики включают с пециальные (коррекционные) образовательные учреждени€

1. дл€ глухих;

2. дл€ слабослышащих;

3. дл€ слепых;

4. дл€ детей с остаточным зрением;

5. дл€ детей с т€жЄлой речевой патологией;

6. дл€ детей с нарушени€ми опорно-двигательного аппарата;

7. дл€ детей с задержкой психического развити€;

8. дл€ детей с нарушени€ми интеллекта.

ќсновна€ цель коррекционной педагогики: вы€вление и преодоление недостатков в развитии личности ребенка, исправление функциональных нарушений психической де€тельности, поведени€, личности.

ќбъект коррекционной педагогики - личность ребенка, имеющего функциональные отклонени€ в психофизическом развитии, затрудн€ющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию.

 атегории коррекционной педагогики

 омпенсаци€ (от лат. compensatio Ц возмещение, уравновешивание) Ц замещение, перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма, своеобразное его приспособление к изменившимс€ негативным услови€м существовани€ и попытка заменить пораженные, вышедшие из стро€ или непродуктивно работающие структуры относительно сохранными, компенсаторными механизмами. Ќапример, компенсаци€ нарушенных или утраченных функций зрительного анализатора возможна преимущественно через развитие слуха, обон€ни€, ос€зани€, т.е. с помощью сенсорной системы кожного и кинестетического анализатора.

 оррекци€ (от лат. correctio Ц исправление) Ц система психолого-педагогических мер, направленных на исправление, ослабление или сглаживание недостатков психофизического развити€ детей. Ёто может быть как исправление отдельных дефектов (коррекци€ произношени€ или зрени€), так и целостное вли€ние на личность ребенка в цел€х достижени€ положительного результата в процессе коррекционной учебно-воспитательной работы.

»нтеграци€ (от лат. integratio Цвосстановление, соединение) Ц в контексте коррекционной педагогики, это включение детей с проблемами в окружающую среду, обычные межличностные отношени€ с целью максимальной нормализации их социокультурного статуса. ќдним из оптимальных средств интеграции €вл€етс€ интегрированное обучение Ц процесс совместного образовани€ детей с нормальным психофизическим развитием и особенност€ми психофизического развити€.

—оциальна€ адаптаци€ (от лат. adapto Ц приспособл€ю) Ц активное приспособление к услови€м социальной среды путем усвоени€ и прин€ти€ целей, ценностей, норм и стилей поведени€, прин€тых в обществе; по отношению к дет€м с нарушени€ми в развитии это приспособление их к услови€м жизни и труда в обществе,.

 



<== предыдуща€ лекци€ | следующа€ лекци€ ==>
–аспространенность синдрома эмоционального выгорани€ | ‘ункциональной локализации нарушени€;
ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 4071 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќеосмысленна€ жизнь не стоит того, чтобы жить. © —ократ
==> читать все изречени€...

1427 - | 1260 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.