Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕосто€нный разговор с ребенком




— ребенком необходимо посто€нно говорить, многократно прогова≠рива€ все обычные ситуации (одевание и раздевание, умывание, купание, еда, прогулка, подготовка ко сну, раскладывание игрушек по местам, приготовление еды, уборка со стола, мытье посуды, под≠метание пола и др.). “акую же работу следует проводить во врем€ игр с игрушками и картинками, при чтении книжек, просмотра мультфильмов и проч.

ѕри этом взрослый часто обращаетс€ к ребенку, задает вопросы. Ќо не следует требовать от малыша немедленного ответа. ¬зрослый задает вопрос, делает паузу, затем отвечает на вопрос сам. ѕосле того, как ребенок много раз услышал название предмета, брал его, ощупывал и рассматривал, действовал с ним, можно попросить малыша принести (показать, найти, подать) знакомый предмет или совершить с ним какое-либо действие.

Ќачина€ работу с ребенком, логопед не только организует зан€≠ти€ с малышом, но и проводит работу с родител€ми. ќсновной за≠дачей такой работы €вл€етс€ объ€снение того, как следует вести себ€ по отношению к ребенку, как создать дл€ него насыщенную речевую среду в случае, когда имеет место нарушение речи.


Ћогопед должен объ€снить родител€м или другим близким ребенка, что развитие речи малыша требует более внимательного от≠мщени€ и специальной работы дома, не следует наде€тьс€ только на зан€ти€ с логопедом. –одители должны осознать, что в случае, если имеет место отставание в речевом развитии, следует приме≠нить новый подход к воспитанию ребенка дома. ѕостепенно близ≠кие, которые чаще всего провод€т врем€ с ребенком, научатс€ ис≠пользовать любую ситуацию, чтобы поговорить с малышом.

ѕриведем примеры проговаривани€ взрослым различных ситу≠аций.

 

”мывание

Ч»дем умыватьс€. ƒавай откроем кран. Ќет, не в эту сторону, в другую. ¬от так. ј где мыло? ¬от мыло. Ѕери мыло и намыливай руки.  лади мыло в мыльницу. ƒавай € тебе помогу. “ри руки хорошенько. “еперь давай смоем мыло. ѕодставл€й руки под водичку Ч вот так. ј сейчас давай умоем лицо Ч вот так. Ќабери воды в ла≠дошки и потри личико. «акрывай кран. “еперь давай стр€хнем воду с ручек Ч вот так. √де полотенце? Ѕери полотенце, вытирай лицо и руки. ћолодец! —мотри, какой чистенький стал.

 

—боры на прогулку

¬се необходимые вещи разложены на стульчике.

Ч —ейчас мы с тобой пойдЄм гул€ть. Ќайди, где у нас лежат штаниш≠ки. ¬от они. ƒавай наденем штаны Ч вот так. —начала на одну ногу, потом на другую ногу. “еперь застегнем пуговицу. ѕокажи, где пуго≠вичка. Ќеси кофту. ќй, кака€ красива€, тепла€ кофточка ј это что на кофте?  арман. Ќайди, где на кофте спр€талс€ мишка. ѕравильно, вот он. ј где цветочек? “ут. ƒавай наденем кофточку. » т.д.

 

Ќа прогулке

~~ ѕосмотри, кака€ сегодн€ погода. ƒа, дождик идет. Ќадевай капюшон. ј € раскрою зонтик. ¬от так. “еперь можно гул€ть. ј что


это на дорожке? Ёто лужа. ¬ луже водичка. ƒождик капал, капал Ч. и получилась лужа. ѕойдем дальше. ¬от дерево. ѕосмотри, что эттю такое под деревом? Ёто листики упали. ¬от желтый лист. ј этот листик какого цвета?  расный листик. ћного листьев. ѕокажи как много листиков. » т.д.

 

ѕриготовление обеда

¬о врем€ совместного приготовлени€ еды соблюдайте осторож≠ность, страхуйте ребенка.

Ч я готовлю суп. Ѕудешь мне помогать? ¬от кастрюл€. Ќальем в кастрюлю воду и поставим на плиту. Ѕудем варить суп. ¬от кар≠тошка. ј это нож. ќн острый, тебе трогать нельз€. я нарезала картошку, смотри, получились кусочки. ј ты бросай кусочки кар≠тошки в кастрюлю. ќсторожно, плита гор€ча€! ј это что? ћор≠ковка и лук. Ѕросай в кастрюлю. “еперь давай помешаем. „ем бу≠дешь суп мешать? (ѕредложите ребенку на выбор вилку, ложку, ло≠патку, половник, палочку.) ј теперь посоли суп. ¬от так.

 

ѕостроим дом

»спользуетс€ набор дерев€нных или пластмассовых кубиков.

Ч —мотри, какие у нас есть кубики. ѕокажи, где красный кубик. ѕравильно, вот он. ј где желтый? ј где кубик синего цвета? ¬от тут. ƒавай построим из кубиков дом.  акой будет домик Ч боль≠шой или маленький? ѕокажи. Ѕольшой? ’орошо. ¬от € поставила кубики. “еперь ты ставь. —тавь вот сюда...

»так, ребенок посто€нно слышит речь взрослого и таким обра≠зом узнает много новых слов и выражений. ј так как речь сопро≠вождает значимую дл€ ребенка ситуацию, смысловые значени€ слов и их сочетаний лучше запоминаютс€, крепче откладываютс€ в сознании ребенка.

ѕодобную работу проводит и логопед во врем€ зан€тий. ¬о-пер≠вых, педагог проговаривает все происход€щее на зан€тии (в опи-


санных в книге играх привод€тс€ примеры речевого сопровожде≠ни€). ¬о-вторых, использует дл€ речевого общени€ спонтанно возни≠кающие во врем€ зан€ти€ ситуации, что дает возможность познакомить ребенка с новыми словами. ¬-третьих, специально организует ситуации, в которых ребенок получает возможность использовать свои речевые навыки.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 316 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќеосмысленна€ жизнь не стоит того, чтобы жить. © —ократ
==> читать все изречени€...

1350 - | 1168 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.