Индивидуальная диаграмма мотивации учебной деятельности

24 Количество баллов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 мотивы

индивид. мотивы груп. м. общ.м.

24 Количество баллов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 количество испытуемых

Бланк для ответов (заполнен предполагаемым испытуемым, просуммировано количество баллов по каждому из мотивов)

1/2 1-0 1/3 2-1 1/4 1-2 1/5 0–1 1/6 1-3 1/7 3-2 1/8 2-1 1/9 1-0

2/3 2-1 2/4 1-3 2/5 2-3 2/6 2-3 2/7 3-0 2/8 1-2 2/9 2-1

3/4 1-3 3/5 2-1 3/6 1-2 3/7 3-1 3/8 1-3 3/9 2-3

4/5 3-0 4/6 1-0 4/7 2-1 4/8 1-0 4/9 0-0

5/6 1-2 5/7 0-1 5/8 2-3 5/9 3-2

6/7 2-0 6/8 0-1 6/9 1-2

7/8 0-0 7-9 0-0

8/9 1-2 год рождения – школа, класс – фамилия, имя – дата заполнения – 3 – да 2 – скорее да, чем нет 1 – скорее нет, чем да 0 - нет

1 мотив – 11 баллов, 2 мотив – 13 баллов, 3 мотив – 12 баллов, 4 мотив – 12 баллов, 4 мотив –15 баллов, 5 мотив – 11 баллов, 6 мотив – 13 баллов, 7 мотив - 5 баллов, 8 мотив – 11 баллов, 9 мотив – 10 баллов.

Влияние преобладающих категорий мотивов на реальное поведение личности неоднозначно. Поэтому та или иная мотивационная структура даёт лишь общее направление тенденции развития мотивации. Так, групповые, преобладающие над индивидуальными и общественными, могут при определённых условиях отражать корпоративную тенденцию, замкнутость группы, а преобладание индивидуальной группы мотивов может свидетельствовать не только о тенденциях к индивидуализму. Она может отражать высокую значимость самоутверждения, отсутствие в личном опыте субъекта дружеского общения со сверстниками.

Тема 3. Изучение школьной тревоги младших подростков.

Методические рекомендации:

Провести тест школьной тревоги для младших подростков (Филипс - тест).
На основе результатов исследования составить сводную ведомость.
Проанализировать результаты и сделать выводы, указав зоны наибольшего эмоционального неблагополучия, соотнести школьную тревогу с личной тревожностью.

Литература:

Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 480 с.
Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная - педагогическая психология. – СПб.: «Питер», 2000.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 288 с.

Изучение школьной тревоги (по Филипсу)

Цель: изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста.

Тест состоит из 58 вопросов, на каждый из которых требуется однозначно ответить «да» или «нет».

Инструкция: «Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь.

На листе для ответов вверху запишите свое имя, фамилию и класс. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ «+», если Вы согласны с ним, или «-», если не согласны».

Текст опросника.

№	Вопросы теста	Да	Нет
1.	Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?
2.	Волнуешься ли ты, когда учитель говорит что, собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
3.	Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
4.	Снится ли тебе временами, что учитель в ярости от того, что ты не знаешь урок?
5.	Случалось ли, чтобы кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
6.	Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
7.	Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
8.	Случается ли с тобой, что ты боишься высказываться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
9.	Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
10.	Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
11.	Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
12.	Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
13.	Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
14.	Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
15.	Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
16.	Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
17.	Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от тебя твои родители?
18.	Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
19.	Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?
20.	Похож ли ты на своих одноклассников?
21.	Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
22.	Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
23.	Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь ответить на вопрос учителя?
24.	Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?
25.	Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравнивать в классе с результатами твоих одноклассников?
26.	Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
27.	Боишься ли ты временами вступать в спор?
28.	Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
29.	Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
30.	Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым вниманием?
31.	Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
32.	Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?
33.	Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращают на тебя внимание?
34.	Часто ли боишься выглядеть нелепо?
35.	Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
36.	Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как другие мамы твоих одноклассников?
37.	Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
38.	Надеешься ли ты в будущем, учится лучше, чем раньше?
39.	Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?
40.	Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?
41.	Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
42.	Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
43.	Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
44.	Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда останешься один на один с учителем?
45.	Высмеивают ли временами твои одноклассники твою внешность, поведение?
46.	Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных делах больше, чем другие ребята?
47.	Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48.	Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
49.	Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
50.	Дрожит ли слегка рука, когда ты работаешь над заданием?
51.	Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу работу?
52.	Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
53.	Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
54.	Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь сделать ты?
55.	Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твой одноклассники понимают его лучше, чем ты?
56.	Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
57.	Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты, что дальше это плохо?
58.	Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?