Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”чебна€ де€тельность по теории ƒ.Ѕ.Ёльконина и ¬.¬.ƒавыдова характеризуетс€ трем€ составл€ющими: __, структурой и формированием




‘акты, механизмы, закономерности освоени€ социокультурного опыта человеком и вызываемые этим процессом освоени€ изменени€ в уровне интеллектуального и личностного развити€ человека как субъекта учебной де€тельности, организуемой и управл€емой педагогом, в разных услови€х образовательного процесса, €вл€ютс€ предметом образовательного процесса, €вл€ютс€ предметом психологии.

1) ¬озрастной

2) ѕедагогической

3) —оциальной

4)  огнитивной

¬ группу педагогического воздействи€ на ученика (по ј.  ћарковой) не вход€тЕ

1) ќтбор, переработка и передача учителем содержани€ учебного материала

2) ”мение работать с содержанием учебного материала

3) ¬ыбор и применение методов, форм, средств воздействи€ и их комбинаций

4) »зучение наличных возможностей учащихс€ и новых уровней их психического воздействи€

ƒеформацией личности учител€ не €вл€етс€Е

1) ѕоучающа€ манера общени€

2)  атегоричность суждений

3) јвторитарность

4)  оммуникативна€ компетенци€

”чебна€ де€тельность с______теорией, все, что есть личностного в человеке, возникает при его жизни под вли€нием социальных условий.

1) —оциогенетической

2) Ѕиогенетической

3)  онвергенции двух факторов

4) √уманистической

ѕри _____ стиле руководства учитель уходит от прин€ти€ решений, передава€ инициативу ученикам, коллегам.

1) Ћиберальном

2) ƒемократическом

3) јвторитарном

4) »нертном

ќдним из принципов развивающего обучени€, по Ћ.¬ «анкову, €вл€етс€ принципЕ

1) Ќагл€дности

2) ¬едущей роли практических умений

3) –аботы над развитием отстающих учащихс€

4) ќбучени€ на высоком уровне сложности

ѕроцесс активного взаимодействи€ между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируетс€ определенные знани€ и умени€, называетс€ Е

1) ќбщением

2) –азвитием

3) ќбучением

4) ¬оспитанием

  методам воспитани€ относ€тЕ

1. пример

2. педагогическое требование

3. лабораторные работы

4. устное изложение учебного материала

ќсобенностью мотивации слабо успевающих школьников не €вл€етс€Е

1. охотное выполнение однотипных заданий

2. стремление найти самое простое решение

3. интерес к вопросам узкопрагматического характера

4. желание быть грамотным

¬ этапы педагогической де€тельности не включаетс€Е

1. анализ мотивов

2. контроль и оценка воздействий

3. постановка целей

4. выбор и применение методов

ѕедагогический коллектив школы €вл€етс€ группойЕ

1. формальной

2. большой

3. референтной

4. условной

“еори€ формировани€ умственных действий выдел€ет в качестве объекта осознани€ учащихс€Е

1. выполнение заданий

2. средства и правила выполнени€ действий

3. действи€, подчиненные определенным правилам

4. мотивацию

”чебна€ де€тельность понимаетс€ как особа€ форма социальной активности, овладение способами предметных и ______ действий.

1. познавательных

2. игровых

3. контролирующих

4. корректирующих

ћатериал, который должен быть усвоен, называетс€Е

1. учебным заданием

2. учебным действием

3. учебной задачей

4. действием оценки

—пециальные действи€, направленные на привлечение внимани€ к своей личности, поддержание педагогически целесообразной психологической атмосферы общени€ на зан€ти€х с разными учениками, называютс€ ______ педагога.

1. коммуникативной культурой

2. способност€ми

3. педагогической культурой

4. коммуникативными навыками

ƒе€тельность субъекта по овладению обобщенными способами действий, направленна€ на его саморазвитие на основе решени€ посредством учебных действий, специально поставленных педагогом учебных задач (ƒ.Ѕ.Ёльконин, ¬.¬.ƒавыдов), - это Е

1. воспитательна€ де€тельность

2. учебна€ де€тельность

3. обучающа€ де€тельность

4. педагогическа€ де€тельность

”чебна€ де€тельность по теории ƒ.Ѕ.Ёльконина и ¬.¬.ƒавыдова характеризуетс€ трем€ составл€ющими: ______, структурой и формированием.

1. содержанием

2. динамикой

3. процедурой

4. про€влением

  методам формировани€ сознани€ личности относ€тЕ

1. убеждение

2. метод примера

3. упражнение

4. соревнование

ѕо ј.—.ћакаренко, главным признаком коллектива €вл€етс€Е

1. процесс прин€ти€ группового решени€

2. социально-позитивна€ де€тельность общества, отвечающа€ его потребност€м

3. групповой дух

4. люба€ совместна€ де€тельность

¬ структуру педагогической де€тельности не входитЕ

1. мотиваци€

2. цели

3. личность учащегос€

4. способы де€тельности

—тремление заниматьс€ учебной де€тельностью из-за плохой отметки или желание еЄ исправить в конце четверти указывают на мотивыЕ

1. сотрудничества

2. узкие учебные

3. широкие учебные

4. престижа

ѕо определению ƒ.Ѕ.Ёльконина, что учебна€ де€тельность Ђтриждыї общественна, не входит следующее суждениеЕ

1. имеет индивидуальную форму исполнени€

2. имеет социальную значимость и социальное оценивание

3. предполагает усвоение социокультурного опыта

4. регулируетс€ социальными нормами и правилами





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2697 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕутерброд по-студенчески - кусок черного хлеба, а на него кусок белого. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1399 - | 1412 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.009 с.