Рекомендации по адаптации программ ПК к новым ФГОС

ü На сегодняшний день, к работе по новым ФГОС считают себя готовыми только 1/3 педагогов, а свои школы – 40% руководителей.

ü Участие системы повышения квалификации в процессе подготовки педагогов является ключевым – большинство прогнозируемых проблем в связи с переходами на новые ФГОС связано с недостаточной подготовкой либо может быть скомпенсировано этой подготовкой.

ü В рамках повышения квалификации наиболее актуальными будут следующие темы:

o Наиболее актуальной в связи с переходами на новые стандарты является проблема маршрутизации обучения. Необходимо обучение по оптимизации учебного расписания с учетом необходимости выбора учащимися индивидуальных маршрутов.

o В связи с переходами на новые стандарты, обостряется проблема планирования рабочего времени учителя. Возможно введения отдельного курса по тайм-менеджменту в образовательном процессе с учетом новых ФГОС.

o Необходимость самостоятельного выбора профиля обучения представляет собой серьезную трудность для учащихся. В связи с этим, от учителя ожидается, что он будет исполнять роль консультанта при выборе профиля обучения. Консультативная деятельность по выбору профиля обучения также должна освещаться в программах повышения квалификации.

o Важно, чтобы в программах повышения квалификации были освещены вопросы взаимодействия с родителями, а так же возможности самостоятельной работы учащихся, без вовлечения родителей.

o Существует значительный спрос на работу с психологом в процессе повышения квалификации. Психолог должен рассматривать как вопросы адаптации учащихся, так и вопросы адаптации самого педагога.

o Не смотря на то, что индивидуальное проектирование не вызывает у педагогов серьезных, нерешаемых проблем, тем не менее, эта тема должна хорошо освещаться в процессе переподготовки кадров, т.к. является важным элементом новой образовательной системы и потенциальным фактором повышения мотивации учащихся.

o Самостоятельный выбор уровня обучения по всем предметам может породить проблему, связанную с тем, что для профильного изучения одного предмета необходимо профильное изучение другого предмета. Выходом является преподавание методик по смежным предметам в рамках ПК.

ü Множество проблем может вызвать в процессе обучения интеграция в образовательный процесс детей с ограниченными возможностями. Большинство учителей не готовы к работе с такими детьми. В частности, с невидящими или не слышащими детьми не знают, как работать ¾ опрошенных, а с умственно-отсталыми – 2/3 педагогов. Опрошенным не хватает следующих специальных знаний, которые они могли бы получить в рамках ПК:

o Знания по медицине, физиологии

o Знания по дефектологии

o Знания по психологии детей с ограниченными возможностями

o Изучение методик преподавания детям с ограниченными возможностями

o Изучение языка жестов, азбуки Брайля

o Изучение технических средств для работы с детьми с ограниченными возможностями

o Изучение компьютерных программ, применяемых при обучении таких детей

o Знание методики обучения чтению по губам для глухих детей

ü По мнению опрошенных, новые образовательные стандарты ухудшают условия обучения для некоторых категорий детей, а именно:

o с проблемами поведения

o плохо владеющие русским языком

o со сниженными интеллектом.

Особенности обучения таких детей должны быть учтены при составлении программ повышения квалификации.

ü Достаточно сложной стороной новых образовательных стандартов является развитие метапредметных и внепредметных навыков у учащихся. У многих педагогов отсутствует даже понимания значения этих терминов, не говоря уже о понимании, как эти навыки развивать. Для решения этой проблемы в рамках СПК желательны:

o Разработка единой для преподавателей всех предметов концепции метапредметных и внепредметных навыков и методик их развития.

o Разработка схемы взаимодействия между учителями-предметниками и обучение учителей работе по этой схеме

o Разработка критериев оценки метапредметных и внепредметных навыков