Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–екомендации по адаптации программ ѕ  к новым ‘√ќ—




ü Ќа сегодн€шний день, к работе по новым ‘√ќ— считают себ€ готовыми только 1/3 педагогов, а свои школы Ц 40% руководителей.

ü ”частие системы повышени€ квалификации в процессе подготовки педагогов €вл€етс€ ключевым Ц большинство прогнозируемых проблем в св€зи с переходами на новые ‘√ќ— св€зано с недостаточной подготовкой либо может быть скомпенсировано этой подготовкой.

ü ¬ рамках повышени€ квалификации наиболее актуальными будут следующие темы:

o Ќаиболее актуальной в св€зи с переходами на новые стандарты €вл€етс€ проблема маршрутизации обучени€. Ќеобходимо обучение по оптимизации учебного расписани€ с учетом необходимости выбора учащимис€ индивидуальных маршрутов.

o ¬ св€зи с переходами на новые стандарты, обостр€етс€ проблема планировани€ рабочего времени учител€. ¬озможно введени€ отдельного курса по тайм-менеджменту в образовательном процессе с учетом новых ‘√ќ—.

o Ќеобходимость самосто€тельного выбора профил€ обучени€ представл€ет собой серьезную трудность дл€ учащихс€. ¬ св€зи с этим, от учител€ ожидаетс€, что он будет исполн€ть роль консультанта при выборе профил€ обучени€.  онсультативна€ де€тельность по выбору профил€ обучени€ также должна освещатьс€ в программах повышени€ квалификации.

o ¬ажно, чтобы в программах повышени€ квалификации были освещены вопросы взаимодействи€ с родител€ми, а так же возможности самосто€тельной работы учащихс€, без вовлечени€ родителей.

o —уществует значительный спрос на работу с психологом в процессе повышени€ квалификации. ѕсихолог должен рассматривать как вопросы адаптации учащихс€, так и вопросы адаптации самого педагога.

o Ќе смотр€ на то, что индивидуальное проектирование не вызывает у педагогов серьезных, нерешаемых проблем, тем не менее, эта тема должна хорошо освещатьс€ в процессе переподготовки кадров, т.к. €вл€етс€ важным элементом новой образовательной системы и потенциальным фактором повышени€ мотивации учащихс€.

o —амосто€тельный выбор уровн€ обучени€ по всем предметам может породить проблему, св€занную с тем, что дл€ профильного изучени€ одного предмета необходимо профильное изучение другого предмета. ¬ыходом €вл€етс€ преподавание методик по смежным предметам в рамках ѕ .

ü ћножество проблем может вызвать в процессе обучени€ интеграци€ в образовательный процесс детей с ограниченными возможност€ми. Ѕольшинство учителей не готовы к работе с такими детьми. ¬ частности, с невид€щими или не слышащими детьми не знают, как работать ¾ опрошенных, а с умственно-отсталыми Ц 2/3 педагогов. ќпрошенным не хватает следующих специальных знаний, которые они могли бы получить в рамках ѕ :

o «нани€ по медицине, физиологии

o «нани€ по дефектологии

o «нани€ по психологии детей с ограниченными возможност€ми

o »зучение методик преподавани€ дет€м с ограниченными возможност€ми

o »зучение €зыка жестов, азбуки Ѕрайл€

o »зучение технических средств дл€ работы с детьми с ограниченными возможност€ми

o »зучение компьютерных программ, примен€емых при обучении таких детей

o «нание методики обучени€ чтению по губам дл€ глухих детей

ü ѕо мнению опрошенных, новые образовательные стандарты ухудшают услови€ обучени€ дл€ некоторых категорий детей, а именно:

o с проблемами поведени€

o плохо владеющие русским €зыком

o со сниженными интеллектом.

ќсобенности обучени€ таких детей должны быть учтены при составлении программ повышени€ квалификации.

 

ü ƒостаточно сложной стороной новых образовательных стандартов €вл€етс€ развитие метапредметных и внепредметных навыков у учащихс€. ” многих педагогов отсутствует даже понимани€ значени€ этих терминов, не говор€ уже о понимании, как эти навыки развивать. ƒл€ решени€ этой проблемы в рамках —ѕ  желательны:

o –азработка единой дл€ преподавателей всех предметов концепции метапредметных и внепредметных навыков и методик их развити€.

o –азработка схемы взаимодействи€ между учител€ми-предметниками и обучение учителей работе по этой схеме

o –азработка критериев оценки метапредметных и внепредметных навыков





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 304 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќасто€ща€ ответственность бывает только личной. © ‘азиль »скандер
==> читать все изречени€...

1331 - | 1160 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.